班级管理并不是一件简单的事，即使一个最简单的要求，其实现过程，也可能比知识点教学更复杂、更困难。在班级管理中，我借鉴日本精细化管理的理念，班级管理效率有了显著提升。
　　将模糊的管理要求变为具体、可操作、精准化的行为指令
　　我们经常会遇到这样的情况，在班级日常管理中，如将桌椅摆整齐、将黑板擦干净等简单要求，学生却做不好或达不到教师的要求。从精细化管理的理念来说，问题的根本原因是教师感性粗糙的管理理念和管理方式。教师仅凭自己的想象进行班级管理，认为自己说了的，学生就能听得懂;自己要求了的，学生应该能够做得到，做得好。教师应将对学生模糊的行为要求变成可以操作的具体指令。如，我们要求学生在放学离开教室的时候把桌面、抽屉及脚下的垃圾收起来带走。可往往会发现，学生急着收拾书包，没人会理会教师的要求。我们可以要求全体学生起立，然后发出指令让他们将桌面的垃圾捡拾起来。在学生完成这一动作后，再发出第二条指令，要求学生弯腰对桌内垃圾进行收拾。这样，在一条条能够产生具体动作的指令下，学生就都能将垃圾清理得干干净净了。
　　将重视行为达成的事后评价变为强化行为标准的前期培训
　　在班级日常管理过程中，我们经常通过分工（做什么）、检查（做不做）、评价（好不好）三个环节来考核学生的目标达成效果，却恰恰忽略了培训（怎么做）这个关键环节，使得管理事倍功半。在班级管理中，我将日本生产现场“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养）管理理念运用到班级中。如，让学生将黑板擦干净，我不只是提出这样一个简单的要求，而是在开学初就拿出专门的时间对全班学生进行培训：擦黑板有4个环节，第一个环节，先用黑板擦将黑板上的字迹擦掉，然后到教室外面将黑板擦上的粉尘磕掉，以备下次使用。第二个环节，用一块干布将黑板上遗留的粉尘擦掉，然后到教室外面抖掉布上的粉尘，以备下次使用。第三个环节，用一块湿布先横向将黑板擦一遍，然后将布洗净，再纵向擦一遍，最后将布清洗干净，以备下次使用。第四个环节，将黑板槽清理干净，并在黑板槽内放入若干整支或半支粉笔，以备下节课使用，粉笔间距以一米为宜。如此，教师将重视行为达成的事后评价变为强化行为标准的前期培训，学生才能心领神会，并按要求做好班级事务。
　　以静制动，变无序为有序，降低负面行为对秩序的干扰
　　班级精细化管理需要教师具有良好的心态、极大的耐心、教育智慧和科学有效的管理方法。在日常管理中，特别是需要每個学生都参与的活动中，一定要做到以静制动，将无序变有序。在收发作业时，我通常安排6人为一个小组，孩子的编号从1到6，1、3、5号同学为一队，1号居中;2、4、6号为一队，2号居中。1号和2号是收作业的组长，1号负责收3号和5号的作业，2号负责收4号和6号的作业。各组各科作业都交给中间的1号和2号，2号负责把作业交给1号，到讲台前交作业的只有各组1号。大部分学生不必起立，也不必在教室走动。如此精细化管理，不但能够保证学生快捷高效地交作业，而且有效避免了班级可能出现的混乱，提高了学生的时间利用效率。
　　看不到细节，不把细节当回事的人，其实就是对工作缺乏严谨认真的态度，对任务只能是敷衍了事。新时代的教师，要通过专业精准、细心周到的管理树立人民教师的良好职业形象，赢得学生、家长、社会的高度认可。
　　（作者单位：河北省张家口市宣化区教师进修学校）
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