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摘 要：由于受到文化背景、思维方式差异的制约，英语写作仍然是高中学生的薄弱环节。但是英语写作作为高中英语教学的重要组成因素之一，对高中生英语科目的学习意义重大。本文中笔者围绕高中生英语写作的常见问题展开论述，并提出了相应的应对策略，旨在推动高中学生对于英语科目的学习。
关键词：高中生 英语写作 常见问题 应对策略
写作是我国高中生应该熟练掌握的技能之一，它对于提高学生对于语言的运用能力、准确性都有着一定的推动性。随着高考制度的不断改革，英语写作在其中占有的比重越来越大。因此，提升高中生的英语写作能力是社会发展的必然要求和必然趋势。
一、高中学生英语写作常见问题分析
（一）词汇量匮乏
词汇是构成句子的基本要素之一，学生要想在写作过程中充分表达自己的观点与感悟，就必须拥有足够的词汇量。但是部分学生日常对于词汇的积累不够，真正运用到写作时才发现词汇量的匮乏，对于一些事物的形容只能运用简单的词汇，仍旧停留在小学时代的水平。例如，在描绘人物的时候，仅仅会用beautiful，pretty，nice等简单词汇，对于食物只会用tasty，sweet，good等词汇，如此反复，使得文章结构单调，语言表达形式单一。
（二）用词错误
部分学生由于对词汇掌握得熟练度不够，常常会出现单词拼写错误以及用词不当甚至“造词”的现象，很大程度上影响了信息的有效传递和整体表达。比如，在大部分情况下，单词后接-y或者-ty代表单词的形容词形式，但是有些词语本身已经是形容词形式，在使用过程中不必刻意变形。例如，sweet一词，本身已经是形容词形式，表达甜美的、甜蜜的意思，后接-y之后反而变成名词，很多学生想要形容一个人很甜美，往往会写成you are so sweety，出现词性的错误。
（三）段落衔接不连贯
部分学生在进行写作时通常只采用and， but等简单的连接词语，往往造成句式单一的现象。有些学生甚至全文没有采用连接词，导致文章缺乏连贯性，部分内容出现重复的情况。此外，有的学生在同一个段落中频繁更换不同的代词，导致指代关系模糊不清，不仅打乱了句型的逻辑性，还容易造成中心思想表达不清的现象。
（四）句式句型匮乏
学生缺乏英语写作技巧是导致在句式和句型使用方面类型匮乏的主要原因，大部分学生在进行表达的时候只能采用“主―谓―宾”或者“主―系―表”等简单句式，对于倒装句、状语从句、定语从句等句型使用率低，出现错误的概率高。通篇文章下来，句型过于单一，这样一来不仅使得文章缺乏了逻辑性与连贯性，也体现不出学生的英语水平。
（五）文化差异
高中学生在进行写作之前，常常由于英汉思维模式的不同而造成审题的差异，往往导致一些学生出现跑题、离题的情况。中国人含蓄、委婉的表达方式可以从高中生对于英语写作的过程当中体现出来，但是英美人通常简单直观地对主题进行论述，对自我的观点进行表达。在这种情况之下，我国高中生在进行英文写作时往往对主题的表达不够明确，在论述过程中无法紧扣主题而展开，最终导致文章主题不突出、观点不鲜明的现象，限制了高中生英语写作能力的发展。
二、提高高中生英语写作能力的有效策略
（一）扩大词汇量
对单词的学习以及词汇量的积累始终贯穿于英语学习的始末，英语单词等同于中文当中的字，通过不断地整合与搭配，可以衍生出无数种表达方式。学生在日常学习中对英语单词不能够采用死记硬背的方式，而是可以运用读音的规则，根据单词的读音对单词进行拼写，因此，正确地识读单词是英语学习的基本前提。此外，学生还可以通过国外文学作品的阅读、国外经典电影的欣赏以及对外国流行歌曲的学习扩大自身的词汇量。
（二）增加写作训练
在英语中有一个典故叫做：“Rome wasn’t built in a day”，意思是说很多成就并不是一天就可以练就而成，而是要通过反复的努力与积累。英语写作亦是如此，它的提高离不开日常的训练和积累。由于考试的特殊性，在时间、理解能力、表达能力方面都对学生有着要求与限制，因此，学生在日常学习中要积极对英语写作展開训练，在规定的时间内提高学生对于信息阅读、信息理解以及信息表达的能力。英语写作并不是简单地将汉语思维翻译成英语的过程，而是应该根据所提供的信息与材料，用英语的方式展开思维与联想，并且通过写作的方式进行自我意见的表达与论述。只有通过这样的方式，学生才能够不断提升自己对英语语言的实际应用能力以及应试能力。
（三）加强英语语法学习
英语语法是一项系统而庞大的语言体系，它本身枯燥、乏味，给学生的学习带来了一定的困难。然而，在写作过程中出现的语法错误往往导致了文章中词不达意的现象产生，阻碍了信息的相互传递。因此，想要有效解决高中学生在英语写作中的常见问题，就应该加强日常学习中对学生语法知识的基本功训练，让学生能够在写作过程中准确表达自己的观点。而对于一些优秀的句子和段落的背诵是加强学生英语语法学习的有效手段，不仅如此，学生还可以巧妙地将自己积累的句子和联络有效应用到自己的写作当中去。
（四）加强阅读训练
要提高高中学生英语写作能力，就必须增加学生英语语言素材的积累。学生通过大量阅读英语文学作品、电影等相关内容，可以帮助学生掌握英美人的语言特点，还能够帮助他们累积一些固定搭配、常用词汇以及优秀句型等。长此以往，学生的英语写作不仅能够内容丰富、表达地道，还能使得学生对于写作工作更加得心应手。
（五）注重批评整改
写作完成之后教师的批评整改也是学生纠正错误、弥补不足的重要手段。教师应该认真对待每一位学生的作文，并且提出修改意见以及改进方向，帮助学生避免重复犯错，提高学生自身的英语写作水平。
综上所述，英语写作是检验学生对于英语知识掌握程度以及实际运用能力的有效手段，它是一项综合性的技能。我们只有认真分析英语写作成为我国高中生软肋的原因，并且因地制宜地提出相应的解决措施，才能够从根本上提高高中生的英语写作水平。
参考文献：
[1]张润.高中英语写作常见问题分析及应对策略[J].中学生英语：初中版，2011（8）：69-71.
[2]朱素梅.高中学生英语写作存在的问题及应对策略[J].文理导航：中旬，2011（11）：16.
[3]刘慧玲.浅析我国高中英语写作存在的问题及应对策略[J].文学教育：中，2013（5）：85.
关键词：高中生 英语写作 常见问题 应对策略
写作是我国高中生应该熟练掌握的技能之一，它对于提高学生对于语言的运用能力、准确性都有着一定的推动性。随着高考制度的不断改革，英语写作在其中占有的比重越来越大。因此，提升高中生的英语写作能力是社会发展的必然要求和必然趋势。
一、高中学生英语写作常见问题分析
（一）词汇量匮乏
词汇是构成句子的基本要素之一，学生要想在写作过程中充分表达自己的观点与感悟，就必须拥有足够的词汇量。但是部分学生日常对于词汇的积累不够，真正运用到写作时才发现词汇量的匮乏，对于一些事物的形容只能运用简单的词汇，仍旧停留在小学时代的水平。例如，在描绘人物的时候，仅仅会用beautiful，pretty，nice等简单词汇，对于食物只会用tasty，sweet，good等词汇，如此反复，使得文章结构单调，语言表达形式单一。
（二）用词错误
部分学生由于对词汇掌握得熟练度不够，常常会出现单词拼写错误以及用词不当甚至“造词”的现象，很大程度上影响了信息的有效传递和整体表达。比如，在大部分情况下，单词后接-y或者-ty代表单词的形容词形式，但是有些词语本身已经是形容词形式，在使用过程中不必刻意变形。例如，sweet一词，本身已经是形容词形式，表达甜美的、甜蜜的意思，后接-y之后反而变成名词，很多学生想要形容一个人很甜美，往往会写成you are so sweety，出现词性的错误。
（三）段落衔接不连贯
部分学生在进行写作时通常只采用and， but等简单的连接词语，往往造成句式单一的现象。有些学生甚至全文没有采用连接词，导致文章缺乏连贯性，部分内容出现重复的情况。此外，有的学生在同一个段落中频繁更换不同的代词，导致指代关系模糊不清，不仅打乱了句型的逻辑性，还容易造成中心思想表达不清的现象。
（四）句式句型匮乏
学生缺乏英语写作技巧是导致在句式和句型使用方面类型匮乏的主要原因，大部分学生在进行表达的时候只能采用“主―谓―宾”或者“主―系―表”等简单句式，对于倒装句、状语从句、定语从句等句型使用率低，出现错误的概率高。通篇文章下来，句型过于单一，这样一来不仅使得文章缺乏了逻辑性与连贯性，也体现不出学生的英语水平。
（五）文化差异
高中学生在进行写作之前，常常由于英汉思维模式的不同而造成审题的差异，往往导致一些学生出现跑题、离题的情况。中国人含蓄、委婉的表达方式可以从高中生对于英语写作的过程当中体现出来，但是英美人通常简单直观地对主题进行论述，对自我的观点进行表达。在这种情况之下，我国高中生在进行英文写作时往往对主题的表达不够明确，在论述过程中无法紧扣主题而展开，最终导致文章主题不突出、观点不鲜明的现象，限制了高中生英语写作能力的发展。
二、提高高中生英语写作能力的有效策略
（一）扩大词汇量
对单词的学习以及词汇量的积累始终贯穿于英语学习的始末，英语单词等同于中文当中的字，通过不断地整合与搭配，可以衍生出无数种表达方式。学生在日常学习中对英语单词不能够采用死记硬背的方式，而是可以运用读音的规则，根据单词的读音对单词进行拼写，因此，正确地识读单词是英语学习的基本前提。此外，学生还可以通过国外文学作品的阅读、国外经典电影的欣赏以及对外国流行歌曲的学习扩大自身的词汇量。
（二）增加写作训练
在英语中有一个典故叫做：“Rome wasn’t built in a day”，意思是说很多成就并不是一天就可以练就而成，而是要通过反复的努力与积累。英语写作亦是如此，它的提高离不开日常的训练和积累。由于考试的特殊性，在时间、理解能力、表达能力方面都对学生有着要求与限制，因此，学生在日常学习中要积极对英语写作展開训练，在规定的时间内提高学生对于信息阅读、信息理解以及信息表达的能力。英语写作并不是简单地将汉语思维翻译成英语的过程，而是应该根据所提供的信息与材料，用英语的方式展开思维与联想，并且通过写作的方式进行自我意见的表达与论述。只有通过这样的方式，学生才能够不断提升自己对英语语言的实际应用能力以及应试能力。
（三）加强英语语法学习
英语语法是一项系统而庞大的语言体系，它本身枯燥、乏味，给学生的学习带来了一定的困难。然而，在写作过程中出现的语法错误往往导致了文章中词不达意的现象产生，阻碍了信息的相互传递。因此，想要有效解决高中学生在英语写作中的常见问题，就应该加强日常学习中对学生语法知识的基本功训练，让学生能够在写作过程中准确表达自己的观点。而对于一些优秀的句子和段落的背诵是加强学生英语语法学习的有效手段，不仅如此，学生还可以巧妙地将自己积累的句子和联络有效应用到自己的写作当中去。
（四）加强阅读训练
要提高高中学生英语写作能力，就必须增加学生英语语言素材的积累。学生通过大量阅读英语文学作品、电影等相关内容，可以帮助学生掌握英美人的语言特点，还能够帮助他们累积一些固定搭配、常用词汇以及优秀句型等。长此以往，学生的英语写作不仅能够内容丰富、表达地道，还能使得学生对于写作工作更加得心应手。
（五）注重批评整改
写作完成之后教师的批评整改也是学生纠正错误、弥补不足的重要手段。教师应该认真对待每一位学生的作文，并且提出修改意见以及改进方向，帮助学生避免重复犯错，提高学生自身的英语写作水平。
综上所述，英语写作是检验学生对于英语知识掌握程度以及实际运用能力的有效手段，它是一项综合性的技能。我们只有认真分析英语写作成为我国高中生软肋的原因，并且因地制宜地提出相应的解决措施，才能够从根本上提高高中生的英语写作水平。
参考文献：
[1]张润.高中英语写作常见问题分析及应对策略[J].中学生英语：初中版，2011（8）：69-71.
[2]朱素梅.高中学生英语写作存在的问题及应对策略[J].文理导航：中旬，2011（11）：16.
[3]刘慧玲.浅析我国高中英语写作存在的问题及应对策略[J].文学教育：中，2013（5）：85.