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摘 要： 将信息技术与初中物理教学进行有效而合理的结合，对于提高教学效率，调动学生学习的主观能动性，能够达到事半功倍的效果。
关键词： 初中物理教学 信息技术 应用研究
当前是人类正在逐步迈向全面信息化时代的社会，教育信息化在世界教育改革和社会发展中呈现出势不可挡的趋势，以网络多媒体教学为主的信息技术已经渗透到教育领域的各门课程中。将信息技术作为一种工具合理地应用到初中物理教学中，使其在教学改革中得到充分运用，不仅能够更好地实现课程目标，而且能够对课程的优化及教学质量的提高起到积极的推动作用。笔者主要从以下方面对初中物理教学与信息技术的结合进行讨论研究。
一、初中物理教学与信息技术结合，能够优化实验效果
在初中物理教学中，实验教学非常重要，主要是在实验的基础上进行观察和研究的教学。对于学生来说，实验是物理课的魅力所在，传统的教学局限于老师用语言、文字、实验仪器等手段进行的表述及演示，操作性差，很多实验结果的演示现象稍纵即逝。另外，演示效果也比较差，缺乏能够认真而准确观察的实验教学，而学生对实验结果能否进行有效的观察将会直接影响实验效果。
直观教学在物理教学中占很重要的地位，因为物理学具有很强的实践性与抽象性，而且概念比较多，也比较难以理解，而初中生是一群充满热情和好奇心的学生，传统实验教育会束缚他们对实验能力的培养。采用多媒体信息技术演示实验，将各种实验进行Flash动画动态模拟演示，如电荷的运动、光线、光色的混合、磁感线等实验，使学生能够比较轻松地认识和理解较难理解和掌握的物理现象及规律，给学生提供了生动直观的视听经验，此外，通过使用摄像机、投影仪等对所学实验进行扩大，能够使全体学生比较准确地观察实验过程和实验现象，也对课堂实验学习效果的体现非常重要，并且对于培养学生的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力至关重要。
二、初中物理教学与信息技术结合，能够扩展教学内容
随着网络资源的不断丰富，网络教学信息呈现出多姿多彩的景象，内容海量化是网络信息技术的一大特征。网络不仅具有强大的检索功能，而且具有时效性突出和效用上的共享性的特点。学生能够通过超文本及超链接的方式在网上获取大量资料，通过利用这些资源能够帮助学生理解一些不容易理解的复杂概念，同时，老师通过一些网络资源能够扩大课堂容量，使学生的学习视野得到扩大，极大地丰富教学和学习内容。
黑板和粉笔是传统教学模式中的重要教学工具，教师在板书例题和画图等时会占用较长时间，学生在有限的时间内摄取的知识范围较窄，但是，应用多媒体软件（如PPT、FLASH等）和多媒体技术等信息技术，通过文本功能的展示，可以使教师在较短时间内将大量的图形、视频及文字展示给学生，课堂容量增大了，而且教师教学轻松了，学生学习也轻松不少。
教师在上课引入课题之前，先通过多媒体信息播放与本次课题相关的一些视频和内容，比如物理小故事、新闻报道、实物、图片等，创设一定的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的知识面得到有效拓展。此外，教师可以通过家庭作业的方式让学生利用信息网络收集一些相关物理资料，学生自己做相关的PPT展示，充分调动他们学习的积极与主动性，拓宽自己的知识范围。
三、初中物理教学与信息技术结合，能够提高学生学习兴趣和教学效率
多媒体信息技术是信息技术应用于物理教学的主要手段，通过信息技术与物理教学的有机结合，将多媒体呈现的知识与教学内容和课型使信息技术更好地服务于物理课程教学，从而使教与学融为一体，激发学生学习兴趣，并且提高教学效率。
多媒体信息技术教学具有声光交错和图文并茂的特点。教师利用多媒体结合教学的内容创设新颖的教学课件，通过多媒体电脑和大屏幕的投影呈现出丰富多彩的画面和色彩鲜明的动态视觉，在初中物理课堂教学中营造出了生动活泼、轻松愉悦的教学氛围，充分地将学生的各种感官调动起来，并且可以通过利用免费版和商业版的教学软件模拟一些不易理解的物理规律和物理现象，将复杂的问题简单化，将比较漫长的或瞬间的物理过程变得有序且可以控制，使学生能够边看边思考。学生在思考过程中拥有了一定的理论支持和必要的感性材料，如此可以激发学生求知欲，产生浓厚学习兴趣，还可以降低教学难度，提高教学效率。
此外，在积极利用多媒体信息技术进行物理教学时，教师应充分发挥主导作用，达到互动方式的最佳整合。在教师的主导下，师生共同将知识网络构建完成，并且进行更深层次的构建，对所学知识进行回顾，对知识点之间的内在联系进行总结，通过这种方式可以使老师对学生所学知识的掌握程度有一定了解，从而能够发现问题，及时准确地解决问题，使学生在思考过程中能快速而有效地获得知识，探索研究物理现象、“发现”和总结出物理规律，并且能够建构自己的一套物理学习体系，增强学生的主动学习意识。
总之，信息技术与初中物理教学的结合，无论在教师教学方面还是在学生学习方面都起到了积极作用。信息技术的引入，使物理教学不再是传统上的枯燥乏味，变得生动、形象、丰富起来，加速了学生的思维活动，调动了学生学习的积极性与主动性，而且学生注意力的聚焦点得到了合理调控和分配，因此，信息技术与初中物理教学的结合，对传统的教学方式、教学模式与教学环境的改善都有非常重要的意义。
参考文献：
[1]姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读，2013（02）：164.
[2]孙宝忠.浅谈初中物理教学与信息技术的结合[J].创新教育：139.
[3]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J].中学生数理化（学研版），2013（10）.
关键词： 初中物理教学 信息技术 应用研究
当前是人类正在逐步迈向全面信息化时代的社会，教育信息化在世界教育改革和社会发展中呈现出势不可挡的趋势，以网络多媒体教学为主的信息技术已经渗透到教育领域的各门课程中。将信息技术作为一种工具合理地应用到初中物理教学中，使其在教学改革中得到充分运用，不仅能够更好地实现课程目标，而且能够对课程的优化及教学质量的提高起到积极的推动作用。笔者主要从以下方面对初中物理教学与信息技术的结合进行讨论研究。
一、初中物理教学与信息技术结合，能够优化实验效果
在初中物理教学中，实验教学非常重要，主要是在实验的基础上进行观察和研究的教学。对于学生来说，实验是物理课的魅力所在，传统的教学局限于老师用语言、文字、实验仪器等手段进行的表述及演示，操作性差，很多实验结果的演示现象稍纵即逝。另外，演示效果也比较差，缺乏能够认真而准确观察的实验教学，而学生对实验结果能否进行有效的观察将会直接影响实验效果。
直观教学在物理教学中占很重要的地位，因为物理学具有很强的实践性与抽象性，而且概念比较多，也比较难以理解，而初中生是一群充满热情和好奇心的学生，传统实验教育会束缚他们对实验能力的培养。采用多媒体信息技术演示实验，将各种实验进行Flash动画动态模拟演示，如电荷的运动、光线、光色的混合、磁感线等实验，使学生能够比较轻松地认识和理解较难理解和掌握的物理现象及规律，给学生提供了生动直观的视听经验，此外，通过使用摄像机、投影仪等对所学实验进行扩大，能够使全体学生比较准确地观察实验过程和实验现象，也对课堂实验学习效果的体现非常重要，并且对于培养学生的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力至关重要。
二、初中物理教学与信息技术结合，能够扩展教学内容
随着网络资源的不断丰富，网络教学信息呈现出多姿多彩的景象，内容海量化是网络信息技术的一大特征。网络不仅具有强大的检索功能，而且具有时效性突出和效用上的共享性的特点。学生能够通过超文本及超链接的方式在网上获取大量资料，通过利用这些资源能够帮助学生理解一些不容易理解的复杂概念，同时，老师通过一些网络资源能够扩大课堂容量，使学生的学习视野得到扩大，极大地丰富教学和学习内容。
黑板和粉笔是传统教学模式中的重要教学工具，教师在板书例题和画图等时会占用较长时间，学生在有限的时间内摄取的知识范围较窄，但是，应用多媒体软件（如PPT、FLASH等）和多媒体技术等信息技术，通过文本功能的展示，可以使教师在较短时间内将大量的图形、视频及文字展示给学生，课堂容量增大了，而且教师教学轻松了，学生学习也轻松不少。
教师在上课引入课题之前，先通过多媒体信息播放与本次课题相关的一些视频和内容，比如物理小故事、新闻报道、实物、图片等，创设一定的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的知识面得到有效拓展。此外，教师可以通过家庭作业的方式让学生利用信息网络收集一些相关物理资料，学生自己做相关的PPT展示，充分调动他们学习的积极与主动性，拓宽自己的知识范围。
三、初中物理教学与信息技术结合，能够提高学生学习兴趣和教学效率
多媒体信息技术是信息技术应用于物理教学的主要手段，通过信息技术与物理教学的有机结合，将多媒体呈现的知识与教学内容和课型使信息技术更好地服务于物理课程教学，从而使教与学融为一体，激发学生学习兴趣，并且提高教学效率。
多媒体信息技术教学具有声光交错和图文并茂的特点。教师利用多媒体结合教学的内容创设新颖的教学课件，通过多媒体电脑和大屏幕的投影呈现出丰富多彩的画面和色彩鲜明的动态视觉，在初中物理课堂教学中营造出了生动活泼、轻松愉悦的教学氛围，充分地将学生的各种感官调动起来，并且可以通过利用免费版和商业版的教学软件模拟一些不易理解的物理规律和物理现象，将复杂的问题简单化，将比较漫长的或瞬间的物理过程变得有序且可以控制，使学生能够边看边思考。学生在思考过程中拥有了一定的理论支持和必要的感性材料，如此可以激发学生求知欲，产生浓厚学习兴趣，还可以降低教学难度，提高教学效率。
此外，在积极利用多媒体信息技术进行物理教学时，教师应充分发挥主导作用，达到互动方式的最佳整合。在教师的主导下，师生共同将知识网络构建完成，并且进行更深层次的构建，对所学知识进行回顾，对知识点之间的内在联系进行总结，通过这种方式可以使老师对学生所学知识的掌握程度有一定了解，从而能够发现问题，及时准确地解决问题，使学生在思考过程中能快速而有效地获得知识，探索研究物理现象、“发现”和总结出物理规律，并且能够建构自己的一套物理学习体系，增强学生的主动学习意识。
总之，信息技术与初中物理教学的结合，无论在教师教学方面还是在学生学习方面都起到了积极作用。信息技术的引入，使物理教学不再是传统上的枯燥乏味，变得生动、形象、丰富起来，加速了学生的思维活动，调动了学生学习的积极性与主动性，而且学生注意力的聚焦点得到了合理调控和分配，因此，信息技术与初中物理教学的结合，对传统的教学方式、教学模式与教学环境的改善都有非常重要的意义。
参考文献：
[1]姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读，2013（02）：164.
[2]孙宝忠.浅谈初中物理教学与信息技术的结合[J].创新教育：139.
[3]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J].中学生数理化（学研版），2013（10）.