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摘要：我国小学英语自开设以来，教育工作者一直在探索小学英语的教学方法，其中有许多可喜的成绩，但也存在许多问题，特别是在农村小学，英语教学仍然面临严峻的形势。主要问题是农村小学英语课堂教学方法落后，仍以教科书为中心，互动性低，小学英语教学内容缺乏生活化的情境，难以激发学生的学习兴趣。为了研究如何提高农村英语课堂教学的有效性，本文从导入生活情境、通过小组合作学习、开展活动式教学、优化情境教学四个方面具体分析，提高学生的学习兴趣，构建高效农村小学英语课堂。
关键词：农村;小学英语;兴趣;方法;情境
从2002年秋季开始，我国农村小学英语教学已经实施了17年。英语作为一种重要的世界语言，其重要性不言而喻。虽然我国小学英语教育自实施以来取得了长足的进步，但农村小学英语基础教育的现状不容乐观。农村小学与城市小学在师资、教材、教学规模等方面存在较大差异。党的十九大报告首次提出乡村振兴战略，并将其提升到国家战略的高度，这是适应新时代特点和社会发展的战略选择。我们应该看到它的深刻含义。乡村振兴是全面振兴，包括教育振兴。就英语学科而言，提高小学英语课堂教学的有效性，建设高效的农村小学英语课堂，是解决农村小学英语教学问题，提高农村小学英语教学质量的关键。那么，怎样才能建设一个高效的英语课堂教学呢？英语是学生的一门外语，但由于缺乏学习和应用的环境，经过一段时间的学习，随着学习的新鲜度和积极性的下降，学生的学习动机和积极性也会受到影响。在这方面，教师应灵活运用多种方法提高课堂效率，使学生在愉快的环境中高效学习。本文将分析如何在小学开展多样化的英语教学，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
一、农村小学英语课堂教学的现状
1.农村小学英语教学不注重激发学生的学习兴趣
教育学有一个观点：培养学生的学习兴趣比学习知识更重要，学习过程比学习结果更重要。因此，小学英语教学应采用能激发学生学习兴趣的教学方法。在实践中，由于教学过程中对学生学习兴趣的培养不够重视，许多学生的英语学习兴趣逐渐下降。小学英语教学能完成教学任务，按课表完成课文，学生能取得好成绩，这是许多农村英语教师的出发点。如何激发学生备课学习的兴趣，很少受到重视。按照这种教育理念，小学英语教学的目标只是完成教学任务，让学生努力取得好成绩，获得好位置。教师将严格要求学生“记单词、记句子、记语法”。这种简单的教学设计容易导致学生对英语课的厌烦，甚至排斥英语课。
2.农村小学英语的课堂教学不注重教学方法
目前，农村小学英语教学方法较为传统，主要由教师讲授。课堂活动很少。课堂上几乎没有英语故事、英语手稿、英语互动、英语阅读等形式。一方面，由于教师能力的限制，阅读、听力、口语和写作能力不强;另一方面，小学英语课堂教学缺乏有效的模式，如如何开展各种课堂活动。如何使教材内容适应情境教学，如何保持学生的互动，这是教师难以控制的。通常，我们只能采用教师和学生的课堂教学模式来完成教学任务。
3.农村小学英语的课堂教学缺少情景教学的创设
教师教学活动缺乏情境创设的主要原因是教学内容脱离农村环境，难以引起学生的共鸣。其次，教师能力有限，教学设计内容难以情境化。几乎所有的老师都知道语言学习在于听和说，而不是读和写。尤其是在三年级开始学习英语的时候，有必要对每一节课进行情景设计，让学生尽可能多地表达自己的想法。教师应引导学生说“笨拙的英语”或“不完整的英语”，以激发学生学习英语的兴趣。这种教与学的形式是课堂所需要和应该呈现的。但是很难把它弄对。通常，为了完成所谓的教学任务，教师把语言学习中的听、说、做转化为读、写、背。目的是在考试中取得好成绩。这种牺牲学生兴趣而取得成绩的方法降低了学生学习英语的兴趣，从长远来看，这导致了学生不会说英语了。
二、提高农村英语课堂教学的有效性的策略
1.导入生活情境，加深知识记忆
与传统教学方法相比，多媒体技术的广泛应用给小学英语教学带来了更多的帮助。为了更好地促进学生的英语学习，教师可以充分发挥多媒体教学的作用，创造教学情境，使学生在情境语境中学习英语。
2.通过小组合作学习，提高学习质量
在发展组合学习的形式时，教师在对学生进行分组时应慎重设计。对于小学生分组模式，原则上正常结构为4-6人。在一个由4-6名学生组成的小组中，尽量让学生保持同样的英语水平。在分组过程中，教师应根据学生的个性特点，平均分配分组结构。在小组中，外向和内向的结合是必要的，这样学生就可以不断地提高自己，在合作中改变自己的行为。但是长期实施的话，学生会厌倦小组学习模式，因此教师应不断优化小组学习模式。在我看来，在优化分组时，我们可以做以下工作。首先，在课堂提问中，运用最基本的问题激发学生的学习兴趣。
3.开展活动式教学，激发学习兴趣
活动教学以活动为核心，组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生在活动中学习英语，用英语交流。小学英语活动教学与其他教学模式相比具有无可比拟的优势。
4.优化情境教学，提高运用能力
语言学习的最终目标是使用它，在英语教学活动中，应避免让学生死记硬背，加强语言运用能力的培养。在培训中，我们应该尽最大努力将有趣而灵活的知识融为一体，追求最好的培训效果，让学生体验到成功的快乐。
三、总结
通过本文的分析，農村小学英语课堂教学目前存在的主要问题有农村小学英语教学不注重激发学生的学习兴趣。农村小学英语的课堂教学不注重教学方法、农村小学英语的课堂教学缺少情景教学的创设，针对这些问题，农村小学英语课堂教学可以采用以下教学策略来提高农村英语课堂教学的有效性，主要包括导入生活情境，加深知识记忆;通过小组合作学习，提高学习质量;开展活动式教学，激发学习兴趣;优化情境教学，提高运用能力。总之，农村小学英语课堂应改变以教材为中心的教学方法，为学生创造学习英语的环境。教师应转变教学观念，倡导以学生活动为中心的课堂组织形式，鼓励学生积极学习，培养学生的学习兴趣。
关键词：农村;小学英语;兴趣;方法;情境
从2002年秋季开始，我国农村小学英语教学已经实施了17年。英语作为一种重要的世界语言，其重要性不言而喻。虽然我国小学英语教育自实施以来取得了长足的进步，但农村小学英语基础教育的现状不容乐观。农村小学与城市小学在师资、教材、教学规模等方面存在较大差异。党的十九大报告首次提出乡村振兴战略，并将其提升到国家战略的高度，这是适应新时代特点和社会发展的战略选择。我们应该看到它的深刻含义。乡村振兴是全面振兴，包括教育振兴。就英语学科而言，提高小学英语课堂教学的有效性，建设高效的农村小学英语课堂，是解决农村小学英语教学问题，提高农村小学英语教学质量的关键。那么，怎样才能建设一个高效的英语课堂教学呢？英语是学生的一门外语，但由于缺乏学习和应用的环境，经过一段时间的学习，随着学习的新鲜度和积极性的下降，学生的学习动机和积极性也会受到影响。在这方面，教师应灵活运用多种方法提高课堂效率，使学生在愉快的环境中高效学习。本文将分析如何在小学开展多样化的英语教学，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
一、农村小学英语课堂教学的现状
1.农村小学英语教学不注重激发学生的学习兴趣
教育学有一个观点：培养学生的学习兴趣比学习知识更重要，学习过程比学习结果更重要。因此，小学英语教学应采用能激发学生学习兴趣的教学方法。在实践中，由于教学过程中对学生学习兴趣的培养不够重视，许多学生的英语学习兴趣逐渐下降。小学英语教学能完成教学任务，按课表完成课文，学生能取得好成绩，这是许多农村英语教师的出发点。如何激发学生备课学习的兴趣，很少受到重视。按照这种教育理念，小学英语教学的目标只是完成教学任务，让学生努力取得好成绩，获得好位置。教师将严格要求学生“记单词、记句子、记语法”。这种简单的教学设计容易导致学生对英语课的厌烦，甚至排斥英语课。
2.农村小学英语的课堂教学不注重教学方法
目前，农村小学英语教学方法较为传统，主要由教师讲授。课堂活动很少。课堂上几乎没有英语故事、英语手稿、英语互动、英语阅读等形式。一方面，由于教师能力的限制，阅读、听力、口语和写作能力不强;另一方面，小学英语课堂教学缺乏有效的模式，如如何开展各种课堂活动。如何使教材内容适应情境教学，如何保持学生的互动，这是教师难以控制的。通常，我们只能采用教师和学生的课堂教学模式来完成教学任务。
3.农村小学英语的课堂教学缺少情景教学的创设
教师教学活动缺乏情境创设的主要原因是教学内容脱离农村环境，难以引起学生的共鸣。其次，教师能力有限，教学设计内容难以情境化。几乎所有的老师都知道语言学习在于听和说，而不是读和写。尤其是在三年级开始学习英语的时候，有必要对每一节课进行情景设计，让学生尽可能多地表达自己的想法。教师应引导学生说“笨拙的英语”或“不完整的英语”，以激发学生学习英语的兴趣。这种教与学的形式是课堂所需要和应该呈现的。但是很难把它弄对。通常，为了完成所谓的教学任务，教师把语言学习中的听、说、做转化为读、写、背。目的是在考试中取得好成绩。这种牺牲学生兴趣而取得成绩的方法降低了学生学习英语的兴趣，从长远来看，这导致了学生不会说英语了。
二、提高农村英语课堂教学的有效性的策略
1.导入生活情境，加深知识记忆
与传统教学方法相比，多媒体技术的广泛应用给小学英语教学带来了更多的帮助。为了更好地促进学生的英语学习，教师可以充分发挥多媒体教学的作用，创造教学情境，使学生在情境语境中学习英语。
2.通过小组合作学习，提高学习质量
在发展组合学习的形式时，教师在对学生进行分组时应慎重设计。对于小学生分组模式，原则上正常结构为4-6人。在一个由4-6名学生组成的小组中，尽量让学生保持同样的英语水平。在分组过程中，教师应根据学生的个性特点，平均分配分组结构。在小组中，外向和内向的结合是必要的，这样学生就可以不断地提高自己，在合作中改变自己的行为。但是长期实施的话，学生会厌倦小组学习模式，因此教师应不断优化小组学习模式。在我看来，在优化分组时，我们可以做以下工作。首先，在课堂提问中，运用最基本的问题激发学生的学习兴趣。
3.开展活动式教学，激发学习兴趣
活动教学以活动为核心，组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生在活动中学习英语，用英语交流。小学英语活动教学与其他教学模式相比具有无可比拟的优势。
4.优化情境教学，提高运用能力
语言学习的最终目标是使用它，在英语教学活动中，应避免让学生死记硬背，加强语言运用能力的培养。在培训中，我们应该尽最大努力将有趣而灵活的知识融为一体，追求最好的培训效果，让学生体验到成功的快乐。
三、总结
通过本文的分析，農村小学英语课堂教学目前存在的主要问题有农村小学英语教学不注重激发学生的学习兴趣。农村小学英语的课堂教学不注重教学方法、农村小学英语的课堂教学缺少情景教学的创设，针对这些问题，农村小学英语课堂教学可以采用以下教学策略来提高农村英语课堂教学的有效性，主要包括导入生活情境，加深知识记忆;通过小组合作学习，提高学习质量;开展活动式教学，激发学习兴趣;优化情境教学，提高运用能力。总之，农村小学英语课堂应改变以教材为中心的教学方法，为学生创造学习英语的环境。教师应转变教学观念，倡导以学生活动为中心的课堂组织形式，鼓励学生积极学习，培养学生的学习兴趣。