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摘 要：职业素养产教融合、校企互动是经济社会发展、职业教育发展、人才培养基地和实践教学的需要。以浙江经济职业技术学校为例，从紧抓国家应用技能型人才基地和国家骨干示范校建设的机遇、应用技能型人才培养基地、企业大学、订单培养应用技能型人才引进等方面阐述“产教融合、校企互动”的做法。
关键词：产教融合；校企互动；技能人才培养
“产教融合、校企互动”人才培养模式，是高等职业教育以服务为宗旨、就业为导向、紧密结合地方区域经济、校企互动，并充分利用校企双方优势，共同育人的创新型人才培养模式；是学校与企业为培养社会所需的高素质技能型人才共同建立起来的一种合作育人模式；是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享，注重学生技能培养与提高就业层次的“多赢”人才培养模式。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出职业教育办学活力要健全企业参与度，发挥企业重要办学主体作用。因此，浙江经济职业技术学校近几年在发展实践中深刻认识到，产教融合是产业与教育的结合。两者融合是体现产中有教，教中有产的风险共担、利益共享。而国外对校企合作共育模式的研究已相当的成熟，如德国著名的“双轨制”，加拿大的“能力本位教育”，新加坡的“教学工厂”，美国的“社区学院”等。这些模式是教育脱离社会、经济、实际的有效途径，是提升职业教育质量、培育学生实践能力和经商的必由之路，也是高校增强办学活力的重要条件。
一、职业教育中“产教融合、校企互动”的意义及作用
产教融合、校企互动是经济社会发展的需要。当前，我国经济的发展是在科技进步、提高劳动者素养的道路上转型。而校企互动、产教融合是职业教育在市场经济和高科技术上的一个新挑战。
产教融合、校企互动是促进人才培养的需要。为适应职业需求进行的专业知识、技能操作、职业素养的教育，使其成为社会需要的应用技能型人才。而校企融合能推进企业的经济发展提高学生的技能素养，从而满足企业用人需求。学生要树立技能人才的培育离不开企业的全程参与配合的意识，增强技能型人才培养的主动性。
产教融合、校企互动是职业实践教学教育的需要。是职业院校教学在课堂上向学生传授知识与基础技能，从而缺乏实践的经验。产教融合，可把生产与教学融为一体，充分发挥学校与企业、专业教师与技术员“双主体、双目标”作用，以提高培养人才和提升职业素养，从强化职业道德、职业能力的养成，提高学生素养和综合水平，对学校的培养目标、应用技能型人才与企业的发展相呼应，全面打造“强功能、优品牌、亮特色、活机制”的企业大学。将学生在校所学与企业实践有机结合，快速适应企业岗位对将来就业奠定夯实基础。
“产教融合、校企互动”是有利于学生更好地进行职业素养的培养，有针对性的提升自我，进而更好地在未来的择业中定位自己，在激烈的竞争中脱颖而出；有利于大学生树立正确的择业观，培养良好的职业态度，更好地适应未来职场生活。有效地优化大学生人力资源，培育高质量、高素质的应用技能型人才。
二、产教融合、校企互动的主要做法
学校在发展过程中存在着诸多问题。学生职业素养质量不高直接影响学校在应用技能型人才培养的整体效果；现代生产工艺、新技术和生产一线经验的教师严重缺乏；技能人才培养力不足，职业教育的教学模式还需改善；企业的工艺和技术未能及时渗入课堂，需进一步深化；校企培养机制不完善，比如一同培养的师资、学生、开发实训课程体制；由社会、企业、家长参与学校发展的评价体系尚未建立等问题的存在，影响了学校在培养高素质应用技能型人才培养质量。多年来，学校在产教融合、校企互动的诸多探研，体现在以下几方面：
（1）紧抓应用技能型人才基地和国家骨干示范校建设的机遇，促进校企互动。通过校内外基地建设，要充分发挥校企“两队伍、两场所”双主体作用。加强在共同培养师资、技能型人才、开发实践课程等方面开展全方位合作，企业是培养应用技能型人才成长的基地。
（2）进一步深化产教融合、校企互动，建立应用技能型人才培养基地。通过建设“课程库、师资库、专家库”以及“应用技能型人才开发实践课程、专业化技能经验交流和技术专家库的对接”等平台，进一步促进校企互动，为人才培养提供资源，搭建交流学习的平台。
（3）融合生产与教学模式，成立企业大学。其主要是承担产教融合共同培养人才。各发院也要成立产教融合委员会，使专业与企业对接。通过指导学生到企业实践，如何在实习前对其职业素养以及专业技能的培训。对照教学项目的需要，让学生积极主动参与到企业的生产过程中，能使教学与生产真正紧密相结合。学生在企业实践过程中产生的疑惑及时反馈所在分院，导师及时针对问题进行整改。这种模式能使学生提升动手实践能力，节约学校投入成本，减少企业生产成本，从而实现校企互动多赢的局面。
（4）通过利用资源来开展应用技能型人才职业素养提升，与企业合作的深度和广度的不同，分成三种不同的模式：校企一体化模式、工学结合模式、订单培养模式。学生通过“顶岗”实习、订单培养等模式，提早体验企业的需求，且对自身未来就业岗位上职业道德素养的认知，从而提高就业能力和水平，体现了校企互动深度融合的目标。
（5）引进技能型人才，发挥平台作用。为学校发挥专业产业优势，逐步深化校企在共同“培养教师和学生，开发课程”方面的融入，加强学生的专业技能和职业素养，推动校企互动的有效开展，实现学校与企业优势的互补，培养实用型人才，更好地满足了社会发展的需要，从而打造校企深度合作交流平台。
参考文献：
[1]陈光华.深化产教融合校企合作提高技能人才培养质量[J].宁夏教育，2014.8.
[2]薛鹤娟.“产教融合、校企合作”人才培养模式研究[J].职教探索，2014.8.
[3]“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”，2005.10.
[4]姜大源.职业教育研究新论[M].北京；教育科学出版社，2007.
基金项目：2014年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题“基于“产教融合、校企互动”的应用技能型人才职业素养提升体系研究”（R2014R028）。
关键词：产教融合；校企互动；技能人才培养
“产教融合、校企互动”人才培养模式，是高等职业教育以服务为宗旨、就业为导向、紧密结合地方区域经济、校企互动，并充分利用校企双方优势，共同育人的创新型人才培养模式；是学校与企业为培养社会所需的高素质技能型人才共同建立起来的一种合作育人模式；是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享，注重学生技能培养与提高就业层次的“多赢”人才培养模式。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出职业教育办学活力要健全企业参与度，发挥企业重要办学主体作用。因此，浙江经济职业技术学校近几年在发展实践中深刻认识到，产教融合是产业与教育的结合。两者融合是体现产中有教，教中有产的风险共担、利益共享。而国外对校企合作共育模式的研究已相当的成熟，如德国著名的“双轨制”，加拿大的“能力本位教育”，新加坡的“教学工厂”，美国的“社区学院”等。这些模式是教育脱离社会、经济、实际的有效途径，是提升职业教育质量、培育学生实践能力和经商的必由之路，也是高校增强办学活力的重要条件。
一、职业教育中“产教融合、校企互动”的意义及作用
产教融合、校企互动是经济社会发展的需要。当前，我国经济的发展是在科技进步、提高劳动者素养的道路上转型。而校企互动、产教融合是职业教育在市场经济和高科技术上的一个新挑战。
产教融合、校企互动是促进人才培养的需要。为适应职业需求进行的专业知识、技能操作、职业素养的教育，使其成为社会需要的应用技能型人才。而校企融合能推进企业的经济发展提高学生的技能素养，从而满足企业用人需求。学生要树立技能人才的培育离不开企业的全程参与配合的意识，增强技能型人才培养的主动性。
产教融合、校企互动是职业实践教学教育的需要。是职业院校教学在课堂上向学生传授知识与基础技能，从而缺乏实践的经验。产教融合，可把生产与教学融为一体，充分发挥学校与企业、专业教师与技术员“双主体、双目标”作用，以提高培养人才和提升职业素养，从强化职业道德、职业能力的养成，提高学生素养和综合水平，对学校的培养目标、应用技能型人才与企业的发展相呼应，全面打造“强功能、优品牌、亮特色、活机制”的企业大学。将学生在校所学与企业实践有机结合，快速适应企业岗位对将来就业奠定夯实基础。
“产教融合、校企互动”是有利于学生更好地进行职业素养的培养，有针对性的提升自我，进而更好地在未来的择业中定位自己，在激烈的竞争中脱颖而出；有利于大学生树立正确的择业观，培养良好的职业态度，更好地适应未来职场生活。有效地优化大学生人力资源，培育高质量、高素质的应用技能型人才。
二、产教融合、校企互动的主要做法
学校在发展过程中存在着诸多问题。学生职业素养质量不高直接影响学校在应用技能型人才培养的整体效果；现代生产工艺、新技术和生产一线经验的教师严重缺乏；技能人才培养力不足，职业教育的教学模式还需改善；企业的工艺和技术未能及时渗入课堂，需进一步深化；校企培养机制不完善，比如一同培养的师资、学生、开发实训课程体制；由社会、企业、家长参与学校发展的评价体系尚未建立等问题的存在，影响了学校在培养高素质应用技能型人才培养质量。多年来，学校在产教融合、校企互动的诸多探研，体现在以下几方面：
（1）紧抓应用技能型人才基地和国家骨干示范校建设的机遇，促进校企互动。通过校内外基地建设，要充分发挥校企“两队伍、两场所”双主体作用。加强在共同培养师资、技能型人才、开发实践课程等方面开展全方位合作，企业是培养应用技能型人才成长的基地。
（2）进一步深化产教融合、校企互动，建立应用技能型人才培养基地。通过建设“课程库、师资库、专家库”以及“应用技能型人才开发实践课程、专业化技能经验交流和技术专家库的对接”等平台，进一步促进校企互动，为人才培养提供资源，搭建交流学习的平台。
（3）融合生产与教学模式，成立企业大学。其主要是承担产教融合共同培养人才。各发院也要成立产教融合委员会，使专业与企业对接。通过指导学生到企业实践，如何在实习前对其职业素养以及专业技能的培训。对照教学项目的需要，让学生积极主动参与到企业的生产过程中，能使教学与生产真正紧密相结合。学生在企业实践过程中产生的疑惑及时反馈所在分院，导师及时针对问题进行整改。这种模式能使学生提升动手实践能力，节约学校投入成本，减少企业生产成本，从而实现校企互动多赢的局面。
（4）通过利用资源来开展应用技能型人才职业素养提升，与企业合作的深度和广度的不同，分成三种不同的模式：校企一体化模式、工学结合模式、订单培养模式。学生通过“顶岗”实习、订单培养等模式，提早体验企业的需求，且对自身未来就业岗位上职业道德素养的认知，从而提高就业能力和水平，体现了校企互动深度融合的目标。
（5）引进技能型人才，发挥平台作用。为学校发挥专业产业优势，逐步深化校企在共同“培养教师和学生，开发课程”方面的融入，加强学生的专业技能和职业素养，推动校企互动的有效开展，实现学校与企业优势的互补，培养实用型人才，更好地满足了社会发展的需要，从而打造校企深度合作交流平台。
参考文献：
[1]陈光华.深化产教融合校企合作提高技能人才培养质量[J].宁夏教育，2014.8.
[2]薛鹤娟.“产教融合、校企合作”人才培养模式研究[J].职教探索，2014.8.
[3]“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”，2005.10.
[4]姜大源.职业教育研究新论[M].北京；教育科学出版社，2007.
基金项目：2014年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题“基于“产教融合、校企互动”的应用技能型人才职业素养提升体系研究”（R2014R028）。