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【摘 要】现代教学改革标准，紧追时代步伐，根据新课程标准要求、学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
【关键词】儿童美术教学;想象力;创造力
一、儿童美术教学的意义
美术在儿童的成长阶段会产生的影响：
（一）随意涂鸦阶段（14个月—2岁左右）
涂鸦可以让幼儿在享受由肢体运动带来的快乐的同时，从中练习手眼协调能力，以及肌肉关节控制能力。
（二）控制涂鸦阶段（2岁左右—3岁左右）
幼儿开始意识到纸上的涂鸦是由自己动作产生的，并开始尝试不断练习，在练习中获得能够自我控制的自信。
（三）命名涂鸦（3岁左右—4岁）
幼兒开始有目的性的涂鸦，逐渐学会把自己的生活经验与涂鸦联系起来。涂鸦的练习促进了幼儿思考能力与语言能力的结合。此时期被认为是幼儿开始接受艺术教育的最佳时期。
（四）前样式化期（4岁—7岁）
幼儿开始有意识地去创造形体，并尝试利用其自创的艺术语言与外界沟通。幼儿经常追寻新的观念，并很快建立起其个人的表现方式。此阶段的艺术实践活动会引导儿童积极思考，仔细观察，促进儿童认知能力的发展。同时，幼儿的情绪在绘画创作中可以得到舒缓。
（五）样式化期（7岁—11岁）
孩子发展出具有个人风格的符号象征，用以作为创作元素。艺术作品反映孩子如何来诠释其所处的空间和对物体色彩的一些概念。此阶段的艺术实践活动在帮助孩子调节情绪同时，促进孩子归纳、分析及类化等能力的增强，并提高孩子抽象思考的能力。
二、现代儿童美术存在的问题
从“像不像”看美术教学：
我从事小学美术教学三年，初步接触了形形色色的学生、家长、美术培训机构。从中慢慢发现了一些问题。
学生方面，美术只是画画，或者只是在画纸上随意涂鸦。很多孩子对美术根本不感兴趣，我所痛心的不是他们不喜爱美术这门课程，而是这些孩子不喜欢美术的原因是因为根本不知道画些什么，无从下笔。是那种想象力的匮乏，让我心痛。
家长方面，学习美术有什么用？在班级学校表演的时候，能表演画画吗？在工作单位，能表演美术吗？而且，在学习美术的过程中，老师现在注重创造性的培养，发散思维，而不是照本宣科。在家长看来，一个月、两个月，孩子的绘画根本就没有提升，不学也罢。
美术培训机构方面，为了追求快速出成绩给家长看，让孩子进行临摹，照本宣科。把美术学得好不好的标准，固定在画得“像不像”这个标准上，这是为了迎合家长望子成龙、盼女成凤的急切心理。
把“像不像”作为学习美术好坏的标准，是当今儿童美术教学中存在的突出问题。
三、保持儿童美术原创性的意义
在这个急于求成的时代，尊重儿童美术创作的原创性，是重中之重。尊重原创性，就是尊重儿童个性的发展，尊重儿童健全人格。不轻易抹杀儿童的个性，让孩子的天性得到释放。
绘画创作工程中，孩子可以学习自我控制，抒发情感和满足想象欲望。在孩子人格形成的初期，恰当的美术教育可以塑造健全人格。
四、如何保持儿童美术的原创性
我作为一个小学的美术教师，在自己上课过程中，非常注重激发孩子的创造性和想象力。
美术课中培养学生创造性思维能力的思考：
在上课之前，我会播放各种有趣的创意短片，一方面是吸引孩子的注意力，把注意力拉回到课堂上，二是通过短片使孩子对美术产生兴趣，培养发散思维，让孩子明白，画画，不只是课堂上学的那么简单，还有更多的可能让自己选择。
在一些以色彩为主的课上，我会拿出一种颜色，向孩子们提问，这一种颜色可以让大家想到什么。孩子们踊跃发言，说出各种各样自己联想到的物品、动物。然后，我会引导大家，比如“大象”一定要是灰色的吗，“天空”一定要是蓝色的吗。让孩子们大胆用色，大胆创作。在我的课堂上，没有对和错，只有画得好，画得有创意的声音出现。
在美术课堂上，我会把一些常见的事物进行形状的变形，让孩子们的思维跳出常规，跳出我们日常所见到的事物。之后就出现了一些圆形的房子、方形的苹果、椭圆形的大象之类的新奇事物，孩子们也逐渐爱上随心所欲的绘画，没有批评，没有规定，只有赞美和指导。
五、如何在互联网时代进行儿童美术教学
（一）在“互联网”上学习新的绘画形式
自媒体发展迅猛，一批批优秀的有创造性的美术从业人员涌现网络，也开拓了我的视野。在“抖音”软件上，我所关注的自媒体，总是会用意想不到的方式绘画出简单有趣的图画。比如：一个手印，按在纸上，简单的填上几笔，就是一个长颈鹿。又或者一个拳印，可以变成鳄鱼。我通过学习，在课堂上穿插着创造绘画，使同学们的学习热情更加高涨。
（二）因“互联网”改变上课方式
学校大力推广“微课”这一上课形式，最开始我是排斥的，因为需要后期制作、剪辑，略显繁琐。但是，当学校领导耐心地讲解，也通过自己制作了一节微课用到课堂上，同学们对这新奇的上课方式感到认同，对于稍显无聊的课程接受得也是相当快。我也感到，“互联网”对于新时代的上课方式产生了正向的影响。
参考文献：
[1]尹涛.浅析儿童美术教学活动中创造力培养的概况[J].新课程·小学，2015（11）：419.
[2]贺文兵.儿童美术教学的几点体会[J].大众文艺，2017（1）：244-245.
【关键词】儿童美术教学;想象力;创造力
一、儿童美术教学的意义
美术在儿童的成长阶段会产生的影响：
（一）随意涂鸦阶段（14个月—2岁左右）
涂鸦可以让幼儿在享受由肢体运动带来的快乐的同时，从中练习手眼协调能力，以及肌肉关节控制能力。
（二）控制涂鸦阶段（2岁左右—3岁左右）
幼儿开始意识到纸上的涂鸦是由自己动作产生的，并开始尝试不断练习，在练习中获得能够自我控制的自信。
（三）命名涂鸦（3岁左右—4岁）
幼兒开始有目的性的涂鸦，逐渐学会把自己的生活经验与涂鸦联系起来。涂鸦的练习促进了幼儿思考能力与语言能力的结合。此时期被认为是幼儿开始接受艺术教育的最佳时期。
（四）前样式化期（4岁—7岁）
幼儿开始有意识地去创造形体，并尝试利用其自创的艺术语言与外界沟通。幼儿经常追寻新的观念，并很快建立起其个人的表现方式。此阶段的艺术实践活动会引导儿童积极思考，仔细观察，促进儿童认知能力的发展。同时，幼儿的情绪在绘画创作中可以得到舒缓。
（五）样式化期（7岁—11岁）
孩子发展出具有个人风格的符号象征，用以作为创作元素。艺术作品反映孩子如何来诠释其所处的空间和对物体色彩的一些概念。此阶段的艺术实践活动在帮助孩子调节情绪同时，促进孩子归纳、分析及类化等能力的增强，并提高孩子抽象思考的能力。
二、现代儿童美术存在的问题
从“像不像”看美术教学：
我从事小学美术教学三年，初步接触了形形色色的学生、家长、美术培训机构。从中慢慢发现了一些问题。
学生方面，美术只是画画，或者只是在画纸上随意涂鸦。很多孩子对美术根本不感兴趣，我所痛心的不是他们不喜爱美术这门课程，而是这些孩子不喜欢美术的原因是因为根本不知道画些什么，无从下笔。是那种想象力的匮乏，让我心痛。
家长方面，学习美术有什么用？在班级学校表演的时候，能表演画画吗？在工作单位，能表演美术吗？而且，在学习美术的过程中，老师现在注重创造性的培养，发散思维，而不是照本宣科。在家长看来，一个月、两个月，孩子的绘画根本就没有提升，不学也罢。
美术培训机构方面，为了追求快速出成绩给家长看，让孩子进行临摹，照本宣科。把美术学得好不好的标准，固定在画得“像不像”这个标准上，这是为了迎合家长望子成龙、盼女成凤的急切心理。
把“像不像”作为学习美术好坏的标准，是当今儿童美术教学中存在的突出问题。
三、保持儿童美术原创性的意义
在这个急于求成的时代，尊重儿童美术创作的原创性，是重中之重。尊重原创性，就是尊重儿童个性的发展，尊重儿童健全人格。不轻易抹杀儿童的个性，让孩子的天性得到释放。
绘画创作工程中，孩子可以学习自我控制，抒发情感和满足想象欲望。在孩子人格形成的初期，恰当的美术教育可以塑造健全人格。
四、如何保持儿童美术的原创性
我作为一个小学的美术教师，在自己上课过程中，非常注重激发孩子的创造性和想象力。
美术课中培养学生创造性思维能力的思考：
在上课之前，我会播放各种有趣的创意短片，一方面是吸引孩子的注意力，把注意力拉回到课堂上，二是通过短片使孩子对美术产生兴趣，培养发散思维，让孩子明白，画画，不只是课堂上学的那么简单，还有更多的可能让自己选择。
在一些以色彩为主的课上，我会拿出一种颜色，向孩子们提问，这一种颜色可以让大家想到什么。孩子们踊跃发言，说出各种各样自己联想到的物品、动物。然后，我会引导大家，比如“大象”一定要是灰色的吗，“天空”一定要是蓝色的吗。让孩子们大胆用色，大胆创作。在我的课堂上，没有对和错，只有画得好，画得有创意的声音出现。
在美术课堂上，我会把一些常见的事物进行形状的变形，让孩子们的思维跳出常规，跳出我们日常所见到的事物。之后就出现了一些圆形的房子、方形的苹果、椭圆形的大象之类的新奇事物，孩子们也逐渐爱上随心所欲的绘画，没有批评，没有规定，只有赞美和指导。
五、如何在互联网时代进行儿童美术教学
（一）在“互联网”上学习新的绘画形式
自媒体发展迅猛，一批批优秀的有创造性的美术从业人员涌现网络，也开拓了我的视野。在“抖音”软件上，我所关注的自媒体，总是会用意想不到的方式绘画出简单有趣的图画。比如：一个手印，按在纸上，简单的填上几笔，就是一个长颈鹿。又或者一个拳印，可以变成鳄鱼。我通过学习，在课堂上穿插着创造绘画，使同学们的学习热情更加高涨。
（二）因“互联网”改变上课方式
学校大力推广“微课”这一上课形式，最开始我是排斥的，因为需要后期制作、剪辑，略显繁琐。但是，当学校领导耐心地讲解，也通过自己制作了一节微课用到课堂上，同学们对这新奇的上课方式感到认同，对于稍显无聊的课程接受得也是相当快。我也感到，“互联网”对于新时代的上课方式产生了正向的影响。
参考文献：
[1]尹涛.浅析儿童美术教学活动中创造力培养的概况[J].新课程·小学，2015（11）：419.
[2]贺文兵.儿童美术教学的几点体会[J].大众文艺，2017（1）：244-245.