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◆原有目标
第一课时
教学目标：
1.阅读注释①，了解本文的出处及其时代背景。
2.朗诵课文，感受不同段落的不同的思想感情。
3.结合语境，解读文中含意深刻的句子。
字词积累：
掌握“寥落、桀骜、屠戮、浸渍、菲薄、殒身不恤、长歌当哭”等词语的读音与意义。
第二课时
教学目标：
1.结合相关注释与课文内容中找出本文涉及的四种人，体会作者对他们的不同态度。
2.细读课文，概括分析作者表达的多种思想感情以及多重写作意图。
3.根据课文内容解说全文的抒情线索——悲愤感情的抒发。
字词积累：复习前一课学习的字词，继续学习尚未学习的词语。
第三课时
教学目标：
1.根据文章所选的题材，解说其写作意图。
2.从文中十个“说”与“不说”、“写”与“不写”的语句，解说全篇的抒情特点。
3.根据抒情需要，解释第五大段一个极不流畅的叙述性语句的使用原因。
4.解说文中多次出现的一句刘和珍外貌描写的抒情内容。
常识积累：
口述有关鲁迅的文学常识。
◆升格思路
先说一下“教学目标”后面的“字词积累”与“常识积累”，它们也属于课堂学习收获的范畴，适合识记为主的碎片化学习，不适合运用为主的程序化学习。不过，三个课时的“积累”表述都过于概括，不适合操作，应当具体化。《记念刘和珍君》一课内容丰富，安排三个课时教学是正常的。设计的教学目标全都指向学生，且符合单元要求。可是，除了动词表述不具体之外，还存在学习过程与学习结果混杂于一起的问题。具体解决思路如下：
第一课时“1”“2”“3”三项目标，其实是一个程序化学习线上的三个前后相承的学习事件，不是三个独立的学习事件，不宜并列呈现。目标“1”是完成目标“2”的前提，目标“2”是完成目标“3”的前提。没有目标“1”“了解（应是“陈述”“解说”等动词）本文的出处及其时代背景”的掌握，就没有目标“2”“感受（应是“陈述”“解说”等动词）不同段落的不同的思想感情”的完成；没有目标“2“感受不同段落的不同的思想感情”的完成，就没有目标“3”“解读（应是“陈述”“解说”等动词）文中含意深刻的句子”的完成。目标“3”是这个程序性学习线上的最后一个学习事件，因此目标“3”是学习结果，是这节课的教学目标。
第二课时“1”“2”“3”三项目标，也是一个程序性学习线上的三个前后相承的学习事件，也不宜三者并列呈现。目标“1”是完成目标“2”的条件；目标“2”是完成目标“3”的条件。因此，目标“3”是这个程序化学习线上的最后一个学习事件，目标“3”是学习结果，是第二课时的教学目标。
第三课时四项目标，都是独立的学习结果，它们都有相应的学习前提，但内容太多，难以完成。但四项目标都是语言表达智慧，目标“1”解说内容是“作者根据自己对四种人的感情态度而精选适合的题材”，目标“2”是从文中十个“说”与“不说”“写”与“不写”的语句解说“全篇的抒情特点”，目标“3”是解释第五大段运用“一个极不流畅的叙述性语句”的抒情原因，目标“4”是解释“文中多次出现的一句刘和珍外貌描写的抒情内容”。这些内容都可以统一在“具体陈述作者根据内容需要运用语言表达方式的写作智慧”之中，不妨以此为教学目标。
◆升格目标
第一课时
教学目标：
在全文七大段中各找一个句子解释其深刻含意（第一、二大段例句及其含意解读，由教者上课时示范）。
字词积累：
1.给6个字注音（注意“攒”的多音字）。
桀jié骜？摇黯àn然？摇噩è耗？摇喋dié血？摇尸骸há？摇攒cuán射（积攒zǎn）
2.写出个“喋”三个字的形似字，并组词。
谍（谍报）？摇牒（通牒）？摇碟（碟片）
3.口述9个词的意思。
寥落：稀少。？摇洋溢：充分流露。？摇惨淡：凄凉。？摇淋漓：形容湿淋淋地往下滴。？摇苟活：苟且图生存。？摇羽翼：文中比喻帮凶。？摇桀骜：形容性情倔强。？摇黯然：忧伤的样子。？摇噩耗：近亲或敬爱的人死亡的消息，也泛指极度不好的消息。
第二课时
教学目标：
从课文的三大部分，陈述全文的抒情线索（注重诸多感情中的悲愤之情）。
在“文章缘起”部分（第一、二大段），先说“写一点东西的必要”，以纪念死者；次说“阴险论调”尤使我悲哀，后说为使庸人不忘却，要人们牢记这笔血债。直接抒发悲愤的感情。
在“烈士事迹”部分（第三、四、五大段），写烈士生前优秀表现与遇害之際的牺牲情形。第三大段侧重悲痛，第四大段侧重愤怒，第五大段大悲大愤。
在“事件意义”部分（第六、七大段），避开记念文章只是肯定和赞扬的写法，反思事件的意义，总结深刻的教训，提醒改进斗争方式。在总结教训与意义的同时，抒发悲愤之情。尾句“说不出话来”更是表达悲愤抑郁之情。
字词积累：
1.给6个字注音（注意“创”的多音字）。
屠戮lù？摇浸渍zì？摇屡lǚ次？摇长歌当 dàng哭？摇立仆pū？摇惩创chuāng（首创chuàng）
2.写出“辑”的两个形似字、“蔼”一个形似字，并组词。
揖（作揖）？摇缉（通缉）？摇蔼（和蔼）？摇霭（暮霭）
3.口述8个词的意思。
淋漓：形容湿淋淋地往下滴。？摇喋血：血流满地。？摇攒射：集中射击。？摇干练：又有才能又有经验。？摇殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。？摇勇毅：勇敢，坚毅。？摇依稀：模模糊糊。？摇出离：超出。？摇长歌当哭：用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤，形容借歌抒情。
第一课时
教学目标：
1.阅读注释①，了解本文的出处及其时代背景。
2.朗诵课文，感受不同段落的不同的思想感情。
3.结合语境，解读文中含意深刻的句子。
字词积累：
掌握“寥落、桀骜、屠戮、浸渍、菲薄、殒身不恤、长歌当哭”等词语的读音与意义。
第二课时
教学目标：
1.结合相关注释与课文内容中找出本文涉及的四种人，体会作者对他们的不同态度。
2.细读课文，概括分析作者表达的多种思想感情以及多重写作意图。
3.根据课文内容解说全文的抒情线索——悲愤感情的抒发。
字词积累：复习前一课学习的字词，继续学习尚未学习的词语。
第三课时
教学目标：
1.根据文章所选的题材，解说其写作意图。
2.从文中十个“说”与“不说”、“写”与“不写”的语句，解说全篇的抒情特点。
3.根据抒情需要，解释第五大段一个极不流畅的叙述性语句的使用原因。
4.解说文中多次出现的一句刘和珍外貌描写的抒情内容。
常识积累：
口述有关鲁迅的文学常识。
◆升格思路
先说一下“教学目标”后面的“字词积累”与“常识积累”，它们也属于课堂学习收获的范畴，适合识记为主的碎片化学习，不适合运用为主的程序化学习。不过，三个课时的“积累”表述都过于概括，不适合操作，应当具体化。《记念刘和珍君》一课内容丰富，安排三个课时教学是正常的。设计的教学目标全都指向学生，且符合单元要求。可是，除了动词表述不具体之外，还存在学习过程与学习结果混杂于一起的问题。具体解决思路如下：
第一课时“1”“2”“3”三项目标，其实是一个程序化学习线上的三个前后相承的学习事件，不是三个独立的学习事件，不宜并列呈现。目标“1”是完成目标“2”的前提，目标“2”是完成目标“3”的前提。没有目标“1”“了解（应是“陈述”“解说”等动词）本文的出处及其时代背景”的掌握，就没有目标“2”“感受（应是“陈述”“解说”等动词）不同段落的不同的思想感情”的完成；没有目标“2“感受不同段落的不同的思想感情”的完成，就没有目标“3”“解读（应是“陈述”“解说”等动词）文中含意深刻的句子”的完成。目标“3”是这个程序性学习线上的最后一个学习事件，因此目标“3”是学习结果，是这节课的教学目标。
第二课时“1”“2”“3”三项目标，也是一个程序性学习线上的三个前后相承的学习事件，也不宜三者并列呈现。目标“1”是完成目标“2”的条件；目标“2”是完成目标“3”的条件。因此，目标“3”是这个程序化学习线上的最后一个学习事件，目标“3”是学习结果，是第二课时的教学目标。
第三课时四项目标，都是独立的学习结果，它们都有相应的学习前提，但内容太多，难以完成。但四项目标都是语言表达智慧，目标“1”解说内容是“作者根据自己对四种人的感情态度而精选适合的题材”，目标“2”是从文中十个“说”与“不说”“写”与“不写”的语句解说“全篇的抒情特点”，目标“3”是解释第五大段运用“一个极不流畅的叙述性语句”的抒情原因，目标“4”是解释“文中多次出现的一句刘和珍外貌描写的抒情内容”。这些内容都可以统一在“具体陈述作者根据内容需要运用语言表达方式的写作智慧”之中，不妨以此为教学目标。
◆升格目标
第一课时
教学目标：
在全文七大段中各找一个句子解释其深刻含意（第一、二大段例句及其含意解读，由教者上课时示范）。
字词积累：
1.给6个字注音（注意“攒”的多音字）。
桀jié骜？摇黯àn然？摇噩è耗？摇喋dié血？摇尸骸há？摇攒cuán射（积攒zǎn）
2.写出个“喋”三个字的形似字，并组词。
谍（谍报）？摇牒（通牒）？摇碟（碟片）
3.口述9个词的意思。
寥落：稀少。？摇洋溢：充分流露。？摇惨淡：凄凉。？摇淋漓：形容湿淋淋地往下滴。？摇苟活：苟且图生存。？摇羽翼：文中比喻帮凶。？摇桀骜：形容性情倔强。？摇黯然：忧伤的样子。？摇噩耗：近亲或敬爱的人死亡的消息，也泛指极度不好的消息。
第二课时
教学目标：
从课文的三大部分，陈述全文的抒情线索（注重诸多感情中的悲愤之情）。
在“文章缘起”部分（第一、二大段），先说“写一点东西的必要”，以纪念死者；次说“阴险论调”尤使我悲哀，后说为使庸人不忘却，要人们牢记这笔血债。直接抒发悲愤的感情。
在“烈士事迹”部分（第三、四、五大段），写烈士生前优秀表现与遇害之際的牺牲情形。第三大段侧重悲痛，第四大段侧重愤怒，第五大段大悲大愤。
在“事件意义”部分（第六、七大段），避开记念文章只是肯定和赞扬的写法，反思事件的意义，总结深刻的教训，提醒改进斗争方式。在总结教训与意义的同时，抒发悲愤之情。尾句“说不出话来”更是表达悲愤抑郁之情。
字词积累：
1.给6个字注音（注意“创”的多音字）。
屠戮lù？摇浸渍zì？摇屡lǚ次？摇长歌当 dàng哭？摇立仆pū？摇惩创chuāng（首创chuàng）
2.写出“辑”的两个形似字、“蔼”一个形似字，并组词。
揖（作揖）？摇缉（通缉）？摇蔼（和蔼）？摇霭（暮霭）
3.口述8个词的意思。
淋漓：形容湿淋淋地往下滴。？摇喋血：血流满地。？摇攒射：集中射击。？摇干练：又有才能又有经验。？摇殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。？摇勇毅：勇敢，坚毅。？摇依稀：模模糊糊。？摇出离：超出。？摇长歌当哭：用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤，形容借歌抒情。