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近年来我国高等职业教育发展迅速，尤其工科专业的学生人数在不断扩增。高职院校工科专业青年教师队伍建设直接影响到教育教学的质量。本文分析了高职院校工科专业青年教师的现状，并针对其优缺点，提出了培养的具体措施。
高职院校工科青年教师一、引言
随着人民对高等教育重视程度的不断提高和社会对高技能人才实际需求的快速增加，近二十年来，我国高等职业教育的规模得到了空前扩大，并已成为我国高等教育的中坚力量之一。近年来，机械、汽车、道桥、建筑等工科专业学生人数的扩增给高职院校明显不足的工科专业师资提出了更高的要求。不仅要求教师具备丰富的专业知识，还要掌握实践技能，能进行技术操作并对实训、实习进行指导。尽管很多高职院校引进大批青年教师来补充师资队伍，使得青年教师所占比例迅速增长，但这些新进青年教师大多是刚刚踏出校门的研究生，普遍存在教学能力不足，技术经验欠缺等一系列问题。作为一名工科专业的青年教师，深刻感觉到丰富的实践技能对教育教学至观重要。因此，青年教师应主动意识到自身的不足，利用自身的优势主动加强学习，努力提高自身的专业实践能力，使自己快速成长为一名合格的专任教师，为高等职业教育的发展贡献力量。
二、高职院校工科专业青年教师的现状
（一）青年教师所具备的优势
青年教师普遍具有高学历的优势。近年来高职院校对青年教师人才的引进，越来越注重学历。各高职院校引进担任专业技术职务的应届毕业生基本具备硕士研究生学历。这些刚入职的青年教师知识新颖、思维敏捷、思路开阔、具有创新精神，能采用新颖的教学设计、先进的教学手段完成教学任务，把枯燥的理论知识通过自己的理解生动化、形象化的传授给学生，激发学生学习积极性。此外，经过多年正规系统的培养教育，青年教师理论基础扎实，自学了除本专业外的其他新理论、新技术，大多数不但具有较高的专业知识水平，还具有出色的外语水平和计算机应用能力，而且很多人对自然科学、社会科学和现代管理学都有较广泛的涉猎。再者，青年教师与学生的代沟小，亲和力强，与学生心理相融程度较高，易与学生进行心理上的沟通，从而能更好地了解和掌握学生的心理和要求，营造融洽的教学环境。
（二）青年教师存在的主要问题
1.多数青年教师教学基本功不扎实。他们大部分是非师范类院校毕业，缺乏系统的教育学、心理学专业知识培养和训练，不熟悉高等职业教育教学的特征和规律，并且相当一部分青年教师未经过严格讲课训练便被推上了讲台，导致青年教师的实际能力与所从事高等职业教育工作之间的矛盾，也在一定程度上影响了青年教师自身发展。
2.青年教师实践能力不强。高职院校的青年教师多数是从校门到校门，缺少相关行业的社会实践经验。尤其是工科类学科，需要教师既要有深厚的理论知识又要有丰富的操作经验。在教学环节中，青年教师普遍存在着教学环节与生产实习脱钩的现象。“师者传道授业解惑也”，“传道”意指教授学生具体操作技能，指导学生就业、毕业实习等环节，“授业解惑”即为在教学过程中教授专业课程教材上的内容。
三、高职院校工科专业青年教师的培养
（一）加强教师教学能力培养
根据《中国教师法》的要求，在高等院校任教的教师必须取得高校教师任职资格，在普通话测试、教学能力测试、高等教育学及高等教育心理学课程考试等方面达到国家规定的要求和标准。因此新进的青年教师要想尽快熟悉学校环境并胜任教学工作，必须要专门、有针对性的参加岗前培训并取得岗前培训合格证书。除了教育教学理论，人文素养也很重要。青年教师应注重自身修养的提高及培养良好的教师职业道德。另外，“育人先育己”，想成为一名合格的专任教师，刚走上工作岗位的青年教师应不断完备自身的知识结构。要对所教授的课程及其相关课程进行深入系统的学习和研究，达到充分的理解并能够灵活运用，把课讲好。因此，青年教师应该勤奋好学、刻苦研究，虚心请教老教师，通过听课学习老教师授课技巧与经验，从而培养和提高自身理论教学的知识水平和教学能力。
（二）强化实践教学职业技能培训
高职院校青年教师实践能力的高低直接影响着教育教学质量的好坏，尤其是工科青年教师，必须具备丰富的实践经验和较强的职业技能。要尽快提升工科专业青年教师的实践技能，最快捷的方法是到企业进行顶岗实习。定期去企业进行专业实践锻炼，不仅能快速把握行业企业发展现状，深入了解自己所从事的专业及所教授的课程在现阶段的发展方向，还可以跟企业中有丰富实践经验的技术人员交流学习并掌握具体的专业实践技能。将教学与实践结合，才能达到“授人以渔”的目的。另外，积极参加职业技能大赛对于提高青年教师的实践能力也有很大帮助。全国职业院校技能大赛是传递生产发展前沿专业知识和实践技能的新窗口。青年教师通过参与比赛或者指导学生参赛，能够方便的了解产业发展趋势，提高个人专业和课程建设能力，增强职业教育的先进理念。
（三）提升高职院校青年教师科研能力
科研能力，也称为创新精神，是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探索的能力，它是一个人专业知识深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。拥有较高科研能力的教师，能够直接反应出其扎实的专业水平、敏锐的观察能力和强烈的创新意识。青年教师要明确学校的发展、社会的进步主要是要靠年轻的一代人，只有通过提高自己的学术水平和创新能力，只有站在学科前沿才能真正成为一位研究者，而也只有成为出色的研究者才能在高职教育激烈的竞争中占有一席之地。因此，青年教師应多参加科研项目，这样既锻炼提升实践能力、完成科研任务，又能同时指导理论教学，激发参加或主持科研项目的信念，在科研活动中发表论文、获得成果。目前，青年教师还不具备独立完成中大型课题的能力，但可以先从校级课题，小型课题开始研究，学习基本的科研方法，积累经验，为今后从事重点课题打下基础。同时青年教师也要努力创造参与科研的机会，可以积极参加老教师或专家主持的重点课题，在做这些课题的过程中学习先进的科研方法，拓宽科研思路，寻找可行性研究点，也能从中找出自身的缺陷，差距，为今后自己的科研之路提供方向。
四、结束语
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向一线生产、建设、服务和管理所需的高技能人才的使命。高职院校中的青年教师是高职专业人才培养质量的关键因素，是高职院校办出特色的核心和关键。加强对青年教师的培养，是高等职业稳定和提升教育师资队伍素质的有效途径，是高职院校提高教学质量、培养高素质技能型专门人才的根本保证。
参考文献：
[1]王业军.高职院校青年教师培养的途径与策略分析[J].中国成人教育，2010，（10）.
[2]刘红委.高职院校青年教师队伍建设的现状与改进措施研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2007，（2）.
[3]周慧.高职院校青年教师科研现状及科研能力的提高[J].黑河学刊，2012，（10）.
[4]史志慧.关于高职院校青年教师职业成长的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2013，（7）.
高职院校工科青年教师一、引言
随着人民对高等教育重视程度的不断提高和社会对高技能人才实际需求的快速增加，近二十年来，我国高等职业教育的规模得到了空前扩大，并已成为我国高等教育的中坚力量之一。近年来，机械、汽车、道桥、建筑等工科专业学生人数的扩增给高职院校明显不足的工科专业师资提出了更高的要求。不仅要求教师具备丰富的专业知识，还要掌握实践技能，能进行技术操作并对实训、实习进行指导。尽管很多高职院校引进大批青年教师来补充师资队伍，使得青年教师所占比例迅速增长，但这些新进青年教师大多是刚刚踏出校门的研究生，普遍存在教学能力不足，技术经验欠缺等一系列问题。作为一名工科专业的青年教师，深刻感觉到丰富的实践技能对教育教学至观重要。因此，青年教师应主动意识到自身的不足，利用自身的优势主动加强学习，努力提高自身的专业实践能力，使自己快速成长为一名合格的专任教师，为高等职业教育的发展贡献力量。
二、高职院校工科专业青年教师的现状
（一）青年教师所具备的优势
青年教师普遍具有高学历的优势。近年来高职院校对青年教师人才的引进，越来越注重学历。各高职院校引进担任专业技术职务的应届毕业生基本具备硕士研究生学历。这些刚入职的青年教师知识新颖、思维敏捷、思路开阔、具有创新精神，能采用新颖的教学设计、先进的教学手段完成教学任务，把枯燥的理论知识通过自己的理解生动化、形象化的传授给学生，激发学生学习积极性。此外，经过多年正规系统的培养教育，青年教师理论基础扎实，自学了除本专业外的其他新理论、新技术，大多数不但具有较高的专业知识水平，还具有出色的外语水平和计算机应用能力，而且很多人对自然科学、社会科学和现代管理学都有较广泛的涉猎。再者，青年教师与学生的代沟小，亲和力强，与学生心理相融程度较高，易与学生进行心理上的沟通，从而能更好地了解和掌握学生的心理和要求，营造融洽的教学环境。
（二）青年教师存在的主要问题
1.多数青年教师教学基本功不扎实。他们大部分是非师范类院校毕业，缺乏系统的教育学、心理学专业知识培养和训练，不熟悉高等职业教育教学的特征和规律，并且相当一部分青年教师未经过严格讲课训练便被推上了讲台，导致青年教师的实际能力与所从事高等职业教育工作之间的矛盾，也在一定程度上影响了青年教师自身发展。
2.青年教师实践能力不强。高职院校的青年教师多数是从校门到校门，缺少相关行业的社会实践经验。尤其是工科类学科，需要教师既要有深厚的理论知识又要有丰富的操作经验。在教学环节中，青年教师普遍存在着教学环节与生产实习脱钩的现象。“师者传道授业解惑也”，“传道”意指教授学生具体操作技能，指导学生就业、毕业实习等环节，“授业解惑”即为在教学过程中教授专业课程教材上的内容。
三、高职院校工科专业青年教师的培养
（一）加强教师教学能力培养
根据《中国教师法》的要求，在高等院校任教的教师必须取得高校教师任职资格，在普通话测试、教学能力测试、高等教育学及高等教育心理学课程考试等方面达到国家规定的要求和标准。因此新进的青年教师要想尽快熟悉学校环境并胜任教学工作，必须要专门、有针对性的参加岗前培训并取得岗前培训合格证书。除了教育教学理论，人文素养也很重要。青年教师应注重自身修养的提高及培养良好的教师职业道德。另外，“育人先育己”，想成为一名合格的专任教师，刚走上工作岗位的青年教师应不断完备自身的知识结构。要对所教授的课程及其相关课程进行深入系统的学习和研究，达到充分的理解并能够灵活运用，把课讲好。因此，青年教师应该勤奋好学、刻苦研究，虚心请教老教师，通过听课学习老教师授课技巧与经验，从而培养和提高自身理论教学的知识水平和教学能力。
（二）强化实践教学职业技能培训
高职院校青年教师实践能力的高低直接影响着教育教学质量的好坏，尤其是工科青年教师，必须具备丰富的实践经验和较强的职业技能。要尽快提升工科专业青年教师的实践技能，最快捷的方法是到企业进行顶岗实习。定期去企业进行专业实践锻炼，不仅能快速把握行业企业发展现状，深入了解自己所从事的专业及所教授的课程在现阶段的发展方向，还可以跟企业中有丰富实践经验的技术人员交流学习并掌握具体的专业实践技能。将教学与实践结合，才能达到“授人以渔”的目的。另外，积极参加职业技能大赛对于提高青年教师的实践能力也有很大帮助。全国职业院校技能大赛是传递生产发展前沿专业知识和实践技能的新窗口。青年教师通过参与比赛或者指导学生参赛，能够方便的了解产业发展趋势，提高个人专业和课程建设能力，增强职业教育的先进理念。
（三）提升高职院校青年教师科研能力
科研能力，也称为创新精神，是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探索的能力，它是一个人专业知识深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。拥有较高科研能力的教师，能够直接反应出其扎实的专业水平、敏锐的观察能力和强烈的创新意识。青年教师要明确学校的发展、社会的进步主要是要靠年轻的一代人，只有通过提高自己的学术水平和创新能力，只有站在学科前沿才能真正成为一位研究者，而也只有成为出色的研究者才能在高职教育激烈的竞争中占有一席之地。因此，青年教師应多参加科研项目，这样既锻炼提升实践能力、完成科研任务，又能同时指导理论教学，激发参加或主持科研项目的信念，在科研活动中发表论文、获得成果。目前，青年教师还不具备独立完成中大型课题的能力，但可以先从校级课题，小型课题开始研究，学习基本的科研方法，积累经验，为今后从事重点课题打下基础。同时青年教师也要努力创造参与科研的机会，可以积极参加老教师或专家主持的重点课题，在做这些课题的过程中学习先进的科研方法，拓宽科研思路，寻找可行性研究点，也能从中找出自身的缺陷，差距，为今后自己的科研之路提供方向。
四、结束语
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向一线生产、建设、服务和管理所需的高技能人才的使命。高职院校中的青年教师是高职专业人才培养质量的关键因素，是高职院校办出特色的核心和关键。加强对青年教师的培养，是高等职业稳定和提升教育师资队伍素质的有效途径，是高职院校提高教学质量、培养高素质技能型专门人才的根本保证。
参考文献：
[1]王业军.高职院校青年教师培养的途径与策略分析[J].中国成人教育，2010，（10）.
[2]刘红委.高职院校青年教师队伍建设的现状与改进措施研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2007，（2）.
[3]周慧.高职院校青年教师科研现状及科研能力的提高[J].黑河学刊，2012，（10）.
[4]史志慧.关于高职院校青年教师职业成长的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2013，（7）.