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摘要：随着我国新课程标准的不断深入化改革，对于小学数学的课堂教学要求越来越高，不仅要求小学数学教师在课堂教学中，应积极地转变传统教学的理念，还应当不断地创新课堂教学的模式，全面地打造生活化的教学模式，努力提升在课堂教学中与学生的互动化程度，运用科学、合理的教学方法及手段，不断地提高小学生的数学学习水平，充分地培养学生的逻辑思维能力，使学生可以获得全方面的发展。
关键词：教学生活化;课堂互动化;小学数学教学模式;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学教师在课堂教学中，应充分地针对当前小学数学课堂教学的现状，努力创新课堂教学的模式，有效地利用教学生活化、课堂互动化的方式，来不断的提升小学数学课堂教学方式的改革，全面地提高学生在课堂教学中的主动性与积极性，从而充分地发挥学生在课堂教学中的主体性地位，使学生的数学学习能力能够得到良好的发展。
一、努力发掘与生活化相关的数学教学情境
小学数学教师在课堂教学中，应充分地增强师生互动，有效地将生活化的教学方法应用到小学数学的课堂教学中，使小学数学课堂教学的模式能够逐渐朝向改革、创新的方向发展，全面地提高学生在课堂中学习的效率，努力发掘与生活化相关的数学教学情境，使学生都能够投入到数学课堂的学习中。比如，小学数学教师在开展，小学数学五年级上册中《小数的意义和性质》时，首先，联系生活中的实际，为学生创设生活化的教学情境，引入课堂教学的内容，“单人课桌长是0.5米，宽是0.4米，一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元”那么同学们，你们认识这里面的数吗？随机挑选学生来读一读，使学生能够初步了解小数，进一步激发学生对于小数知识学习的热情;接着，根据课本教材中的直尺图完成图下的填空，在学生完成以后，引导学生开展小组的讨论与探究“你是怎么想到将7厘米写成0.07米的，又是怎样将11厘米写成0.1米的？”使学生可以在比较中归纳和受到启发，通过与学生之间的良好互动，使学生能够深入地理解小数的意义，并认识小数的计数单位，能正确地读写小数，掌握小数的性质及意义。[1]
二、不断地发散学生的思维
由于数学知识源于生活，又高于生活，且生活中时时刻刻都存在数学知识。因此，小学数学教师在课堂教学中，应积极地改善以往传统教学模式的束缚，不断地发散学生的思维，充分地激发学生的创新能力，从而使小学数学的知识能够走进学生的生活，能够与学生的实际生活相结合，使学生可以在学习的过程中更快地接受所学的数学知识，并深入地理解相应的知识点，进而将其准确地应用到实际生活中去。比如，小学数学教师在开展，小学数学五年级下册中《分数加减法》时，首先通过问题情境，导入课堂教学的内容“同学们如果现在每个人手上都有一个苹果，将它平均分成两份和三份，然后再将剩余部分加起来，你们会这样的列式吗？”引导学生展开讨论，应该如何相加，如何列式，充分地启发学生解释自己的列式思考过程，引导学生根据问题探究计算的方法，使学生能够运用曾经学过的同分母分数的加法，来推导异分母分数的加法的计算方法。在学生分组讨论操作的过程中，教师巡视进行相应的指导，并与学生展开良好的沟通、互动及交流，在学生完成独立计算以后，引导学生总结方法，使学生可以在学习的过程中进一步感受数学学习中的挑战性，充分地体验成功学习数学知识的乐趣，以有效地增强学生对在数学学习中的自信心。[2]
三、使学生能够理解数学学习中的具体思路
小学数学教师在课堂教学中，应按照数学课本教材的内容，对学生所学的每一项知识内容进行深入的分析，能够准确地判断适合学生的自学方式，可以采用数学生活化，课堂互动化的方式，不断地创新小学数学课堂教学的模式，充分地明确学生在数学课堂中学习的具体目标和内容，使学生能够理解数学学习中的具体思路。比如，小学数学教师在开展，小学数学五年级上册中《多边形的面积》时，首先，通过复习引导学生说出学过的平面图形，以及图形的面积公式，导入课堂教学的内容;然后，引导学生说一说生活中常用的土地面积单位，通过观察、计算以及推理和想象等活动，使学生可以初步建立一公顷实际大小的概念，可以发现平方米、平方千米以及公顷之间的进率，会联系生活中的实际，解决一些与土地面积相关的问题。通过引导学生探索平行四边形、三角形的面积公式，使学生能够通过简单的平移、旋转以及拼接等方法，掌握三角形、平行四边形以及梯形的面积公式，引导学生主动探索所研究的图形，并将已经学过的图形与之联系，从而找到正确的计算方法，使学生可以形成严谨的数学思路。[3]
四、结束语
综上所述，小学数学教师在课堂教学中，应积极地创新课堂教学的模式，有效地将数学生活化，课堂互动化的模式实施到课堂教学中，从而极大地提升学生的学习效果。
参考文献
[1]刘海永.走进生活，让小学数学洋溢生命气息[J].好家长.2017（50）：76.
[2]张媛.生活——让小学数学课堂充满活力[J].考试周刊.2017（61）：118.
[3]王瑞梅.小學数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].中华少年.2019（2）：270.
关键词：教学生活化;课堂互动化;小学数学教学模式;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学教师在课堂教学中，应充分地针对当前小学数学课堂教学的现状，努力创新课堂教学的模式，有效地利用教学生活化、课堂互动化的方式，来不断的提升小学数学课堂教学方式的改革，全面地提高学生在课堂教学中的主动性与积极性，从而充分地发挥学生在课堂教学中的主体性地位，使学生的数学学习能力能够得到良好的发展。
一、努力发掘与生活化相关的数学教学情境
小学数学教师在课堂教学中，应充分地增强师生互动，有效地将生活化的教学方法应用到小学数学的课堂教学中，使小学数学课堂教学的模式能够逐渐朝向改革、创新的方向发展，全面地提高学生在课堂中学习的效率，努力发掘与生活化相关的数学教学情境，使学生都能够投入到数学课堂的学习中。比如，小学数学教师在开展，小学数学五年级上册中《小数的意义和性质》时，首先，联系生活中的实际，为学生创设生活化的教学情境，引入课堂教学的内容，“单人课桌长是0.5米，宽是0.4米，一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元”那么同学们，你们认识这里面的数吗？随机挑选学生来读一读，使学生能够初步了解小数，进一步激发学生对于小数知识学习的热情;接着，根据课本教材中的直尺图完成图下的填空，在学生完成以后，引导学生开展小组的讨论与探究“你是怎么想到将7厘米写成0.07米的，又是怎样将11厘米写成0.1米的？”使学生可以在比较中归纳和受到启发，通过与学生之间的良好互动，使学生能够深入地理解小数的意义，并认识小数的计数单位，能正确地读写小数，掌握小数的性质及意义。[1]
二、不断地发散学生的思维
由于数学知识源于生活，又高于生活，且生活中时时刻刻都存在数学知识。因此，小学数学教师在课堂教学中，应积极地改善以往传统教学模式的束缚，不断地发散学生的思维，充分地激发学生的创新能力，从而使小学数学的知识能够走进学生的生活，能够与学生的实际生活相结合，使学生可以在学习的过程中更快地接受所学的数学知识，并深入地理解相应的知识点，进而将其准确地应用到实际生活中去。比如，小学数学教师在开展，小学数学五年级下册中《分数加减法》时，首先通过问题情境，导入课堂教学的内容“同学们如果现在每个人手上都有一个苹果，将它平均分成两份和三份，然后再将剩余部分加起来，你们会这样的列式吗？”引导学生展开讨论，应该如何相加，如何列式，充分地启发学生解释自己的列式思考过程，引导学生根据问题探究计算的方法，使学生能够运用曾经学过的同分母分数的加法，来推导异分母分数的加法的计算方法。在学生分组讨论操作的过程中，教师巡视进行相应的指导，并与学生展开良好的沟通、互动及交流，在学生完成独立计算以后，引导学生总结方法，使学生可以在学习的过程中进一步感受数学学习中的挑战性，充分地体验成功学习数学知识的乐趣，以有效地增强学生对在数学学习中的自信心。[2]
三、使学生能够理解数学学习中的具体思路
小学数学教师在课堂教学中，应按照数学课本教材的内容，对学生所学的每一项知识内容进行深入的分析，能够准确地判断适合学生的自学方式，可以采用数学生活化，课堂互动化的方式，不断地创新小学数学课堂教学的模式，充分地明确学生在数学课堂中学习的具体目标和内容，使学生能够理解数学学习中的具体思路。比如，小学数学教师在开展，小学数学五年级上册中《多边形的面积》时，首先，通过复习引导学生说出学过的平面图形，以及图形的面积公式，导入课堂教学的内容;然后，引导学生说一说生活中常用的土地面积单位，通过观察、计算以及推理和想象等活动，使学生可以初步建立一公顷实际大小的概念，可以发现平方米、平方千米以及公顷之间的进率，会联系生活中的实际，解决一些与土地面积相关的问题。通过引导学生探索平行四边形、三角形的面积公式，使学生能够通过简单的平移、旋转以及拼接等方法，掌握三角形、平行四边形以及梯形的面积公式，引导学生主动探索所研究的图形，并将已经学过的图形与之联系，从而找到正确的计算方法，使学生可以形成严谨的数学思路。[3]
四、结束语
综上所述，小学数学教师在课堂教学中，应积极地创新课堂教学的模式，有效地将数学生活化，课堂互动化的模式实施到课堂教学中，从而极大地提升学生的学习效果。
参考文献
[1]刘海永.走进生活，让小学数学洋溢生命气息[J].好家长.2017（50）：76.
[2]张媛.生活——让小学数学课堂充满活力[J].考试周刊.2017（61）：118.
[3]王瑞梅.小學数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].中华少年.2019（2）：270.