全面实施素质教育是当前教育改革的主旋律，为了真正的由“应试教育”向“素质教育”的转变，必须用素质教育的思想来指导教学，改变原有教学模式，转变教学观念，着眼于全面提高学生整体素质。笔者在培养和训练学生的能力和素质方面作了一些尝试。
　　
　　加强医德教育，使学生具备良好的职业素质
　　
　　医务工作者的职责是解除患者的病痛，挽救患者的生命，保障和不断提高人民群众的健康水平，医务工作者的职业素质的好坏直接关系到病人的生命安危及千家万户的悲欢离合。这就要求医学生不仅要有扎实的专业知识和技能，还必须有良好的职业素质。因此，内科教师在传授理论和技能时，还要使学生受到良好的职业素质教育。要培养学生的职业自豪感和荣誉感，激发学生的学习热情和勇于探索人类生命奥秘的进取精神；培养学生高度的责任心，使学生充分认识失职的后果和严重性，使他们树立牢固的责任感；培养学生全心全意为人民服务的献身精神，自觉抵制所谓拜金主义思想的影响，并通过多种形式宣传著名医学家及前辈的敬业精神和献身精神，使学生养成良好的医德品质。
　　
　　优化教学方法，培养学生的多种能力
　　
　　1.模拟教学，训练学生的临床接诊能力。
　　在教学中选择内科常见病，设计出主诉，主要症状体征，交给学生利用课余时间准备。课堂上由一名学生模拟医生，另一学生模拟患者，要求学生从接诊病人开始，独立完成询问病史、体格检查、辅助检查、诊断、处理及书写病历等一系列诊疗措施。然后，请其他同学评价、讨论，最后教师总结，肯定优点，指出不足。模拟教学使学生由被动听课转为主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性、主动性、自觉性，提高了问诊技巧，接诊能力。
　　2.理论联系实践，培养学生实践操作能力。
　　在教学中重视对学生基本技能的训练，锻炼学生的动手能力。开设较多的临床见习课。在见习前把见习病例及见习要求通知学生，指导学生进行预习，做好相应准备。见习时鼓励学生多看、多问、多动手，尽量让学生询问病史，在病情允许的情况下让学生体格检查，观察体验临床症状及阳性体征。见习后要求每一个学生写出见习报告，由教师评阅。这样，锻炼学生实际操作能力，与患者交往的能力和沟通技巧，有利于培养良好的医德医风，提高学生多方面能力和素质，为适应以后的工作打下良好的基础。
　　3.病案讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　在本单元的理论课结构后，选择较典型的病例组织学生讨论。讨论前把病例交给学生，让学生复习教材，查阅资料，利用平时积累的知识写出讨论提纲。要求学生做出初步诊断、诊断依据、进一步检查计划、提出治疗方案。讨论时同学们各抒己见，互相补充，最后教师总结，纠正存在的问题，指出重点，讲清难点。通过病案讨论，学生在复习、思考、推理、分析、判断的过程中，加强了理论和与实践的结合，使所学知识成为连续的整体。培养了学生独立思考、独立处理问题的能力及创造性思维能力，使学生在“模拟临床工作”中重视语言和文字表达能力，在今后的临床实习时能较快地适应临床工作。
　　4.加强电化教学，发挥直观优势。
　　适时利用录像、语音、光盘、电视等现代化手段进行教学。在讲授各系统疾病后观看内科常见病的教学录像、光盘、电视，可弥补临床见习时病种单一的缺点。这种方法直观，真实性强。可加强学生的直观印象，化静为动、变抽象为形象，加深了学生对理论知识的理解，提高教学质量。
　　
　　素质教育要求教师提高自身素质
　　
　　作为在素质教育中起主导作用的教师，其素质直接影响到素质教育的质量，这就要求教师做到以下两点。
　　1.提高思想素质。
　　首先树立正确的“三观”，既世界观、人生观、价值观。在教书育人的事业中，以为人师表的姿态将自己道德、人格、情操、责任感、正义感及献身精神渗透到整个教育过程中；同时，教师要热爱学生、关心学生。师爱可唤起学生相应的情感，增强学生对教师的信赖，激发学生强烈的求知欲望，即“敬其师”而“乐其道”、促进学生走向成功之路。
　　2.提高专业水平和教学能力。
　　教师素质的高低决定着教学水平的高低，教学方法的优劣决定着教学方向的发展及学生能力的强弱。要提高教师素质，教师必须通过各种途径：办培训班，研讨会，加强教研活动：听课、评课、观摩教学、教学竞赛，派出进修或在职学习等。促使教师不断钻研业务，不断更新知识，提高教师自身素质。促使教师精心备课，设计教学活动，使教师业务水平和讲课艺术不断提高，促进教与学双方的积极性，达到教学相长的目的。
　　
　　陕西咸阳卫生学校