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摘 要：教师要有针对性地指导学生阅读课外书籍，阅读文言文，阅读诗歌书籍，提倡扩展式阅读，指导写读书札记，最大限度地提高高中生的认知能力。
关键词：课外阅读;阅读教学;有效融合
笔者执教的是一个经济欠发达的山区县，发现山区高中生课外阅读普遍存在着一种功利色彩鲜明的“近阅读”现象。从每年的高考反馈的情况来看，我县考生语文科现代文和文言文阅读得分率较低，普遍存在着阅读速度慢、理解能力不强、答题质量不高的问题。究其原因，是受传统教学观念的束缚，高中语文授课依然还是走根深蒂固的教育老路，“重课内，轻课外;重讲授，轻阅读;重分数，轻素质”的现象一直存在。因此必须加大学生课外阅读量，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
如何实现山区高中生课外阅读和阅读教学的有效融合已是摆在山区教师面前迫在眉睫的任务。
一、我县高中生阅读普遍存在的问题
1.名著阅读数量少，阅读内容不完整
我县高中生70%没有读过一本完整的四大名著，阅读外国名著的高中生更是寥寥无几，更让人触目惊心的是，不少学生连人教版教材必修1、必修2后面的名著导读所介绍的《家》《巴黎圣母院》《大卫·科波菲尔》的基本故事梗概能复述的都极少，令人触目惊心的数据背后则反映了我县高中生阅读数量的“贫瘠”。
2.与高考有关的书籍成为阅读的冷门书籍
在繁多的书目中，武侠、言情、网络之类的读物受到较多学生的青睐，至于和高考密切相关的书籍，诸如《论语》《说文解字》《读者》《语文月刊》《古代诗歌鉴赏》等，则成为冷门书籍，学生很少去图书馆借阅，教室书橱也难见几本这类书籍。
3.几乎不写阅读札记和阅读心得
我县高中生有阅读的需求，亦有阅读的实际活动，但是涉及为什么喜欢所阅读过的这本书时，他们就基本无话可说了，更不会去积累一些写作素材，因为几乎不写阅读札记和阅读心得，他们的课外阅读基本没有什么收获，可以说山区高中生的阅读效果并不令人满意。
4.不懂得课外阅读和课内阅读的有效结合
我县新华书店小学生、初中生较多，他们一般都在浏览一些课外读物，而高中生一般都在寻找教辅资料，很少浏览课外书籍，县图书馆借书的大多数是初中生、社会人员，很难发现有高中生借阅图书。许多高中生只知道啃书本，不知道如何把课外阅读和课内阅读有效结合。
二、努力和探索的方向
1.指导学生有针对性阅读，实现课内外融合
由于高中生课程多时间紧，除了在寒暑假能够通读完整的名著，上课期间很少有时间完整地阅读《红楼梦》《红与黑》等中外名著。我在任教的班级让学生去读中外名著的内容介绍，一则购买专门介绍中外名著内容梗概的书籍;二则平时印发一些相关资料，比如《四大名著》的有关章回，《家》《白鹿原》《平凡的世界》《巴黎圣母院》等内容梗概。
2.指导学生阅读简短有趣的课外文言文，实现课内外融合
每周我在任教班级都印发了《论语》《史记》《聊斋》《说文解字》中的精华版，下面配以现代文的翻译，同时还特别注明学生必须关注、理解的文言词语，在此基础上，我还布置作业，把课外文言实词、虚词、句式和课本中的文言实词、虚词相结合，让学生寻找课本中一样的实词和虚词。如2018年高考全国卷I诗歌题中出现“男儿屈穷心不穷”的句子。“穷”在课本里出现多次，我让学生去寻找答案，大家找到后实现资源共享，在教室黑板报上归纳“穷”字句子，很多同学马上找到了《滕王阁序》中的“穷且益坚，不坠青云之志”，知道“穷”字在文言文中是“困窘”的意思，不是“贫穷”的意思。经过一年时间的阅读训练，所任教的高二、高三班级文言文阅读水平提高了不少，高考中学生文言文得分情况有了大幅改观。
3.指导学生阅读古诗词鉴赏的书籍
高考中古诗词鉴赏题得分较低的一个重要原因是学生读不懂诗歌，不知道诗词所表达的思想情感，而不是学生不知道诗歌题的答题步骤，也不是学生语言文字组织的问题。归根究底是学生平时阅读量少的问题，针对此，我在所任教的班级对学生提出阅读古诗词书籍的要求，要求每一位学生都有一本古诗词鉴赏的书籍，每周精读3首诗词，持之以恒至高考，此种做法激发了学生的阅读兴趣，大脑中没有做诗词题的羁绊，容易沉浸在中华文化的兴趣中，此举大大提高了学生的鉴赏能力。
4.指导学生阅读课本名著（节选）的相关章节，提倡扩展式阅读
人教版教材节选了不少中外名著，如《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》等，但学生只去阅读课本，教材节选前后章回的内容并不了解，甚至人物关系也梳理不清，对此我一则让学生到图书馆借阅，二则让有书籍的同学捐献图书，让班级图书角发挥其功能，最后老师用短评的作业方式把关阅读效果。让学生阅读之后，自己用短评形式归纳所阅读小说的故事情节，此举深受学生的喜爱，大大拓展了学生的阅读视野。
5.指導学生阅读报纸刊物，写好读书札记和读书心得
我县高中生作文素材积累少，连笔者执教的国家级示范性高中学生也不例外，学生中所写人物较多的是爱迪生、居里夫人、贝多芬、李白、司马迁等。为此，我在所任班级大力提倡学生阅读《语文报》《读者》《语文月刊》《读者文摘》等刊物。一则鼓励大家利用好自己的零花钱;二则用一定的班费买刊物;三则鼓励大家去图书馆阅读，老师通过检查读书札记的方式检查学生的阅读情况，检查他们的阅读积累，教室张贴学生优秀的读书心得，供学生阅读，实现资源共享，此举丰富了所任班级的作文素材，平时写作中学生不再为没有写作素材抓头挠耳了。
高中生课外阅读和阅读教学的有效融合是一个值得探索的研究课题，我在自己的任教班级进行了初探、实施，虽取得了良好的效果，但具体到能否让学生养成终生阅读的好习惯，这个过程依然还很漫长，这也是我亟待探索的问题。
编辑 赵飞飞
关键词：课外阅读;阅读教学;有效融合
笔者执教的是一个经济欠发达的山区县，发现山区高中生课外阅读普遍存在着一种功利色彩鲜明的“近阅读”现象。从每年的高考反馈的情况来看，我县考生语文科现代文和文言文阅读得分率较低，普遍存在着阅读速度慢、理解能力不强、答题质量不高的问题。究其原因，是受传统教学观念的束缚，高中语文授课依然还是走根深蒂固的教育老路，“重课内，轻课外;重讲授，轻阅读;重分数，轻素质”的现象一直存在。因此必须加大学生课外阅读量，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
如何实现山区高中生课外阅读和阅读教学的有效融合已是摆在山区教师面前迫在眉睫的任务。
一、我县高中生阅读普遍存在的问题
1.名著阅读数量少，阅读内容不完整
我县高中生70%没有读过一本完整的四大名著，阅读外国名著的高中生更是寥寥无几，更让人触目惊心的是，不少学生连人教版教材必修1、必修2后面的名著导读所介绍的《家》《巴黎圣母院》《大卫·科波菲尔》的基本故事梗概能复述的都极少，令人触目惊心的数据背后则反映了我县高中生阅读数量的“贫瘠”。
2.与高考有关的书籍成为阅读的冷门书籍
在繁多的书目中，武侠、言情、网络之类的读物受到较多学生的青睐，至于和高考密切相关的书籍，诸如《论语》《说文解字》《读者》《语文月刊》《古代诗歌鉴赏》等，则成为冷门书籍，学生很少去图书馆借阅，教室书橱也难见几本这类书籍。
3.几乎不写阅读札记和阅读心得
我县高中生有阅读的需求，亦有阅读的实际活动，但是涉及为什么喜欢所阅读过的这本书时，他们就基本无话可说了，更不会去积累一些写作素材，因为几乎不写阅读札记和阅读心得，他们的课外阅读基本没有什么收获，可以说山区高中生的阅读效果并不令人满意。
4.不懂得课外阅读和课内阅读的有效结合
我县新华书店小学生、初中生较多，他们一般都在浏览一些课外读物，而高中生一般都在寻找教辅资料，很少浏览课外书籍，县图书馆借书的大多数是初中生、社会人员，很难发现有高中生借阅图书。许多高中生只知道啃书本，不知道如何把课外阅读和课内阅读有效结合。
二、努力和探索的方向
1.指导学生有针对性阅读，实现课内外融合
由于高中生课程多时间紧，除了在寒暑假能够通读完整的名著，上课期间很少有时间完整地阅读《红楼梦》《红与黑》等中外名著。我在任教的班级让学生去读中外名著的内容介绍，一则购买专门介绍中外名著内容梗概的书籍;二则平时印发一些相关资料，比如《四大名著》的有关章回，《家》《白鹿原》《平凡的世界》《巴黎圣母院》等内容梗概。
2.指导学生阅读简短有趣的课外文言文，实现课内外融合
每周我在任教班级都印发了《论语》《史记》《聊斋》《说文解字》中的精华版，下面配以现代文的翻译，同时还特别注明学生必须关注、理解的文言词语，在此基础上，我还布置作业，把课外文言实词、虚词、句式和课本中的文言实词、虚词相结合，让学生寻找课本中一样的实词和虚词。如2018年高考全国卷I诗歌题中出现“男儿屈穷心不穷”的句子。“穷”在课本里出现多次，我让学生去寻找答案，大家找到后实现资源共享，在教室黑板报上归纳“穷”字句子，很多同学马上找到了《滕王阁序》中的“穷且益坚，不坠青云之志”，知道“穷”字在文言文中是“困窘”的意思，不是“贫穷”的意思。经过一年时间的阅读训练，所任教的高二、高三班级文言文阅读水平提高了不少，高考中学生文言文得分情况有了大幅改观。
3.指导学生阅读古诗词鉴赏的书籍
高考中古诗词鉴赏题得分较低的一个重要原因是学生读不懂诗歌，不知道诗词所表达的思想情感，而不是学生不知道诗歌题的答题步骤，也不是学生语言文字组织的问题。归根究底是学生平时阅读量少的问题，针对此，我在所任教的班级对学生提出阅读古诗词书籍的要求，要求每一位学生都有一本古诗词鉴赏的书籍，每周精读3首诗词，持之以恒至高考，此种做法激发了学生的阅读兴趣，大脑中没有做诗词题的羁绊，容易沉浸在中华文化的兴趣中，此举大大提高了学生的鉴赏能力。
4.指导学生阅读课本名著（节选）的相关章节，提倡扩展式阅读
人教版教材节选了不少中外名著，如《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》等，但学生只去阅读课本，教材节选前后章回的内容并不了解，甚至人物关系也梳理不清，对此我一则让学生到图书馆借阅，二则让有书籍的同学捐献图书，让班级图书角发挥其功能，最后老师用短评的作业方式把关阅读效果。让学生阅读之后，自己用短评形式归纳所阅读小说的故事情节，此举深受学生的喜爱，大大拓展了学生的阅读视野。
5.指導学生阅读报纸刊物，写好读书札记和读书心得
我县高中生作文素材积累少，连笔者执教的国家级示范性高中学生也不例外，学生中所写人物较多的是爱迪生、居里夫人、贝多芬、李白、司马迁等。为此，我在所任班级大力提倡学生阅读《语文报》《读者》《语文月刊》《读者文摘》等刊物。一则鼓励大家利用好自己的零花钱;二则用一定的班费买刊物;三则鼓励大家去图书馆阅读，老师通过检查读书札记的方式检查学生的阅读情况，检查他们的阅读积累，教室张贴学生优秀的读书心得，供学生阅读，实现资源共享，此举丰富了所任班级的作文素材，平时写作中学生不再为没有写作素材抓头挠耳了。
高中生课外阅读和阅读教学的有效融合是一个值得探索的研究课题，我在自己的任教班级进行了初探、实施，虽取得了良好的效果，但具体到能否让学生养成终生阅读的好习惯，这个过程依然还很漫长，这也是我亟待探索的问题。
编辑 赵飞飞