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摘 要：初中思想品德课程是我国初中教学体系中的重要学科，是我国实现素质教育的重要教学课程之一。有效开展初中思想品德教学，有利于培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。同时在开展初中思想品德教学的过程中，充分有效地融合当前的时事热点，能够引起学生对社会事件的重视，关心社会的发展，进而更好地融入到思想品德的教学之中。所以教师在日常的教学中，要立足于实际，关注时事，运用多种方式将时事热点融入到课程中，提高教学的时效性。本篇文章主要就针对时事热点融入初中思想品德教育进行相应的探究，以期完善新时期背景下下的初中思想品德教学。
关键词：初中教学；思想品德；时事热点
初中思想品德课程标准中明确规定：该课程的教学是以学生的生活为基础，因此，将时事热点融入初中思想品德教学中是课程的需求，也是教学的需要。所以，在实际教学过程中，教师必须将时事热点引用到课程中，进而开展有效的思想品德教学。
一、初中思想品德教学中融入时事热点的重要作用
通过时事热点的教育，能够培养学生的爱国情怀，提高学生的思想觉悟，也可以用一些时事热点作为教学的反面教材，给学生以警示，从而树立学生正确的世界观，人生观和价值观。因此，在初中思想品德教学中充分融入时事热点对教学具有重要作用。
（一）有利于贯彻和实现我国素质教育的要求
素质教育和新课程改革都要求初中思想品德要和学生的实际生活联系起来，通过增强学生丰富的生活阅历和生活经验促进学生形成自身正确的价值观和较高的思想道德品质。在思想品德教学过程中，“理论联系实际、一切从实际出发”是重要的教学原则，也是马克思主义中国化的重要理论基础。在实际教学过程中，将思想品德教材中的理论知识和实际生活联系起来，将时事热点结合教学，能够帮助学生更加深入地了解相应的概念。[1]同时，也让学生对社会中、生活中发生的事件能够有正确的认识，通过用时事热点融入教学，结合学生的自身的生活状况来提升其学习的兴趣，进而提升学生的综合素质，贯彻和落实我国素质教育。
（二）有利于丰富初中思想品德教学资源
尽管初中思想品德教材的内容都是经过专家学者选取的能够反映当时社会状况，能够充分体现时代特点的素材。但是教材一旦编订就有一定的修改时期，随着时间推移，社会的不断地发生变化，从而导致了思想品德教学缺乏时效性和滞后性，不能够及时和客观地体现出学生学习时是的社会状况和时代特点，从而不能够满足教学的需要。[2]充分将当前的时事热点融入到初中思想品德教育中，教师就可以根据当时教学的内容选取相应的时事热点实施融合教学，就能够客观、及时地反映出教学内容，丰富教学素材。从而使教学更加贴近学生的生活，使教学更具有时代性，进而有效地激发了学生的学习兴趣和热情。
（三）有利于實现思想品德的德育功能。
德育功能也是初中思想品德教学的重要内容，传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学方式只会让学生死记硬背书本知识，很难培养学生关心社会、关心国家的思想觉悟，学生的德育素养也就得不到提高，最终成为人们口中的“书呆子”。因此，在教学的过程中，应该运用相应的教材，结合教学内容，让学生在生活中找到学习内容的影子，满足学生的学习心理，创新情景，激发学生情感，从而开展德育教育。比如在讲到《人之根本》这一教学内容时，通过课文教学让学生知道做人的根本就是要诚信，丧失了诚信就等于丧失了人之根本。为了深化学生的这一思想，就可以引用当前的热点事件“魏则西事件”，在以魏则西为生命代价反射出了百度推广的运行模式，更是揭露了莆田系卑劣行径之后。百度和武警医院的行为就是典型的诚信丧失行为，他们不顾人们的生命安全，散布不可信和欺诈信息，导致魏则西受到误导，而武警医院又用不成熟的医疗水平对其治疗，导致其丧失最佳治疗机会，最终丢掉宝贵的生命。通过这一教学，深化学生心中的人之根本，从而激发学生的情感，达到德育教育的作用。
二、初中思想品德融合时事热点教育存在的问题
在相关教学工作者意识到时事热点融入初中思想品德教育中重要性时候，就积极地展开实践，并取得了一定的效果。[3]但是，在将时事热点引入初中思想品德教学的过程中，由于缺乏实际操作经验和对时事热点实践的把握不全面，和教学内容衔接不恰当，导致在融合的过程中出现很多问题。
首先，时事热点运用过于频繁，使教学主题不明确。为了增强课程对学生的吸引力，很多教师在引用时事热点的过程中，会不自觉第列举很多例子，从而导致时事热点冗杂，成了纯粹的讲故事。这种方式在一定程度上确实是吸引了学生的注意力，但是并没有突出教学主体，从而降低了教学质量。
其次，引入方式不恰当，具有很强的功利性。在实际思想品德教学过程中，很多教师仍旧受到应试教育的影响，在引入时事热点的时候，是立足于考点的基础上进行的，而并非是为了拓展学生的知识，深化教学内容而引用。通常是考试考什么，教学就教什么，带有很大的功利性。而且时事热点的引入也仅仅是对时事热点材料宣读，简单地向学生呈现出事实问题而已，流于形式，从而不能有效地将时事热点融入到课程中，降低了教学的有效性。
三、将时事热点充分融入初中思想品德教学课堂的具体措施
（一）结合教学内容选择恰当的时事热点
要想实现充分有效的初中思想品德教学，就要正视时事热点融入起到的重要作用。最重要的就是要根据教学内容更选取恰当的时事热点事件，才能对教学内容进行深入的讲解，引发学生思考，从而提高教学效果。[4]比如在教学《法律是武器》这一教学内容时，教师就可根据当前比较受人关注的“未成年人打人事件”。在校学生经常出现打人事件，这已经受到教育界和社会的普遍关注。教师应该在课堂中向学生讲解法律是捍卫自己权利最有效的武器。加强学生的法制意识，在自己的人身受到侵害时能够有效的捍卫自己的权利。教师就可以用这一时事热点对学生进行讲解，一方面能够对学生起到警示作用，另一方面引申到学生法律意识培养。告诉学生这样的行为是违法的，在受到人生侵犯时拿起法律的武器保卫自己。
（二）运用多媒体技术将时事热点融合到课程中
多媒体技术能够在很大程度上促进教育的发展，使教学变得简单、生动有趣，提高课程的时效性。用多媒体将时事热点和教学内容结合起来，更能够让学生直观地看到社会的变化和发展，同时，利用多媒体能够丰富教学内容，丰富教学手段。[5]比如在教学《中华民族的选择》这一教学内容时，教师就可用多媒体播放短片，让学生知道我国的基本情况，包括人口、国土面积、民族、地理位置注明风景区等。再通过多媒体视频展现我国在发展过程中存在的一些挑战和困难，包括各种自然灾害、暴乱等。让学生对我国基本国情有一定的了解，对国家的发展状况有一定的认识，再结合当前的雾霾事件深化学生的“只有‘一个地球，爱护环境’才是中华民族正确的选择”意识。
四、结语
只有将时事热点充分融入到思想品德中，才能使教学更加生动有效，才能发挥出思想品德教育的效用。所以，在实际教学过程中，教师应该多方结合，抓取适当的时事热点实施教育，选取适当的时事热点结合教学主题运用现代化教学手段，从而不断提升初中思想品德教学的质量。
参考文献：
[1]徐欣.鲜活的时事实效的课堂——对初中思想品德时事案例教学的分析与思考[J].教育教学论坛，2014，50：238-239.
[2]殷壮求.思想品德教学有效渗透社会主义核心价值观的策略探索[J].思想政治课研究，2015，03：93-96.
[3]李鑫.年年岁岁“课”相似岁岁年年“事”不同——关于加强初中思想品德课时政教育的思考[J].教育教学论坛，2010，01：141-142.
[4]蔡秋莲.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J].中国教育技术装备，2013，01：12-13.
[5]李雄伟.浅析如何在九年级思品课堂教学中融入时事教育[J].教育教学论坛，2012，32：277+43.
关键词：初中教学；思想品德；时事热点
初中思想品德课程标准中明确规定：该课程的教学是以学生的生活为基础，因此，将时事热点融入初中思想品德教学中是课程的需求，也是教学的需要。所以，在实际教学过程中，教师必须将时事热点引用到课程中，进而开展有效的思想品德教学。
一、初中思想品德教学中融入时事热点的重要作用
通过时事热点的教育，能够培养学生的爱国情怀，提高学生的思想觉悟，也可以用一些时事热点作为教学的反面教材，给学生以警示，从而树立学生正确的世界观，人生观和价值观。因此，在初中思想品德教学中充分融入时事热点对教学具有重要作用。
（一）有利于贯彻和实现我国素质教育的要求
素质教育和新课程改革都要求初中思想品德要和学生的实际生活联系起来，通过增强学生丰富的生活阅历和生活经验促进学生形成自身正确的价值观和较高的思想道德品质。在思想品德教学过程中，“理论联系实际、一切从实际出发”是重要的教学原则，也是马克思主义中国化的重要理论基础。在实际教学过程中，将思想品德教材中的理论知识和实际生活联系起来，将时事热点结合教学，能够帮助学生更加深入地了解相应的概念。[1]同时，也让学生对社会中、生活中发生的事件能够有正确的认识，通过用时事热点融入教学，结合学生的自身的生活状况来提升其学习的兴趣，进而提升学生的综合素质，贯彻和落实我国素质教育。
（二）有利于丰富初中思想品德教学资源
尽管初中思想品德教材的内容都是经过专家学者选取的能够反映当时社会状况，能够充分体现时代特点的素材。但是教材一旦编订就有一定的修改时期，随着时间推移，社会的不断地发生变化，从而导致了思想品德教学缺乏时效性和滞后性，不能够及时和客观地体现出学生学习时是的社会状况和时代特点，从而不能够满足教学的需要。[2]充分将当前的时事热点融入到初中思想品德教育中，教师就可以根据当时教学的内容选取相应的时事热点实施融合教学，就能够客观、及时地反映出教学内容，丰富教学素材。从而使教学更加贴近学生的生活，使教学更具有时代性，进而有效地激发了学生的学习兴趣和热情。
（三）有利于實现思想品德的德育功能。
德育功能也是初中思想品德教学的重要内容，传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学方式只会让学生死记硬背书本知识，很难培养学生关心社会、关心国家的思想觉悟，学生的德育素养也就得不到提高，最终成为人们口中的“书呆子”。因此，在教学的过程中，应该运用相应的教材，结合教学内容，让学生在生活中找到学习内容的影子，满足学生的学习心理，创新情景，激发学生情感，从而开展德育教育。比如在讲到《人之根本》这一教学内容时，通过课文教学让学生知道做人的根本就是要诚信，丧失了诚信就等于丧失了人之根本。为了深化学生的这一思想，就可以引用当前的热点事件“魏则西事件”，在以魏则西为生命代价反射出了百度推广的运行模式，更是揭露了莆田系卑劣行径之后。百度和武警医院的行为就是典型的诚信丧失行为，他们不顾人们的生命安全，散布不可信和欺诈信息，导致魏则西受到误导，而武警医院又用不成熟的医疗水平对其治疗，导致其丧失最佳治疗机会，最终丢掉宝贵的生命。通过这一教学，深化学生心中的人之根本，从而激发学生的情感，达到德育教育的作用。
二、初中思想品德融合时事热点教育存在的问题
在相关教学工作者意识到时事热点融入初中思想品德教育中重要性时候，就积极地展开实践，并取得了一定的效果。[3]但是，在将时事热点引入初中思想品德教学的过程中，由于缺乏实际操作经验和对时事热点实践的把握不全面，和教学内容衔接不恰当，导致在融合的过程中出现很多问题。
首先，时事热点运用过于频繁，使教学主题不明确。为了增强课程对学生的吸引力，很多教师在引用时事热点的过程中，会不自觉第列举很多例子，从而导致时事热点冗杂，成了纯粹的讲故事。这种方式在一定程度上确实是吸引了学生的注意力，但是并没有突出教学主体，从而降低了教学质量。
其次，引入方式不恰当，具有很强的功利性。在实际思想品德教学过程中，很多教师仍旧受到应试教育的影响，在引入时事热点的时候，是立足于考点的基础上进行的，而并非是为了拓展学生的知识，深化教学内容而引用。通常是考试考什么，教学就教什么，带有很大的功利性。而且时事热点的引入也仅仅是对时事热点材料宣读，简单地向学生呈现出事实问题而已，流于形式，从而不能有效地将时事热点融入到课程中，降低了教学的有效性。
三、将时事热点充分融入初中思想品德教学课堂的具体措施
（一）结合教学内容选择恰当的时事热点
要想实现充分有效的初中思想品德教学，就要正视时事热点融入起到的重要作用。最重要的就是要根据教学内容更选取恰当的时事热点事件，才能对教学内容进行深入的讲解，引发学生思考，从而提高教学效果。[4]比如在教学《法律是武器》这一教学内容时，教师就可根据当前比较受人关注的“未成年人打人事件”。在校学生经常出现打人事件，这已经受到教育界和社会的普遍关注。教师应该在课堂中向学生讲解法律是捍卫自己权利最有效的武器。加强学生的法制意识，在自己的人身受到侵害时能够有效的捍卫自己的权利。教师就可以用这一时事热点对学生进行讲解，一方面能够对学生起到警示作用，另一方面引申到学生法律意识培养。告诉学生这样的行为是违法的，在受到人生侵犯时拿起法律的武器保卫自己。
（二）运用多媒体技术将时事热点融合到课程中
多媒体技术能够在很大程度上促进教育的发展，使教学变得简单、生动有趣，提高课程的时效性。用多媒体将时事热点和教学内容结合起来，更能够让学生直观地看到社会的变化和发展，同时，利用多媒体能够丰富教学内容，丰富教学手段。[5]比如在教学《中华民族的选择》这一教学内容时，教师就可用多媒体播放短片，让学生知道我国的基本情况，包括人口、国土面积、民族、地理位置注明风景区等。再通过多媒体视频展现我国在发展过程中存在的一些挑战和困难，包括各种自然灾害、暴乱等。让学生对我国基本国情有一定的了解，对国家的发展状况有一定的认识，再结合当前的雾霾事件深化学生的“只有‘一个地球，爱护环境’才是中华民族正确的选择”意识。
四、结语
只有将时事热点充分融入到思想品德中，才能使教学更加生动有效，才能发挥出思想品德教育的效用。所以，在实际教学过程中，教师应该多方结合，抓取适当的时事热点实施教育，选取适当的时事热点结合教学主题运用现代化教学手段，从而不断提升初中思想品德教学的质量。
参考文献：
[1]徐欣.鲜活的时事实效的课堂——对初中思想品德时事案例教学的分析与思考[J].教育教学论坛，2014，50：238-239.
[2]殷壮求.思想品德教学有效渗透社会主义核心价值观的策略探索[J].思想政治课研究，2015，03：93-96.
[3]李鑫.年年岁岁“课”相似岁岁年年“事”不同——关于加强初中思想品德课时政教育的思考[J].教育教学论坛，2010，01：141-142.
[4]蔡秋莲.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J].中国教育技术装备，2013，01：12-13.
[5]李雄伟.浅析如何在九年级思品课堂教学中融入时事教育[J].教育教学论坛，2012，32：277+43.