在新理念课堂教学中,小组合作学习已成为学生学习的重要方式之一。合作学习也已被众多教师普遍关注和广泛运用。合作学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程和审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅可以扩展和完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。本人经过一段时期的学习探究,对合理运用课堂教学中的合作学习提几点自己的思考与理解。
　　1、合理分组,规范操作。
　　科学合理分组,对合作学习有着重要影响,应将全班同学中男生和女生、本学科学习较好的和有困难的、性格内向和外向的分到一起,形成多层次互补,每学期调整一次,以便有更宽的交流空间。小组中分工清楚,任务明确,轮流担任不同的角色,有学习的操作者,检查者,有代表小组进行交流发言的中心发言人。
　　2、重视合作学习的必要性。
　　在教学中,我们有时还会看到,有些教师只为了进行合作,而忽略了合作学习的必要性,在不需合作学习时,仍让学生进行小组合作学习,不但浪费了学生的学习时间,有时反而会误导学生,束缚学生的个性。例如,教师安排学生进行合作,找出课文中喜欢的语句,由于学生个体的差异,每个人的理解感悟不同,怎能有统一的思想,找出同样的结果呢?因此,我们要在有必要时合作,要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题,展开合作学习。
　　3、突出教师的作用,提高合作实效。
　　课堂教学中的小组合作学习,并不是简单地把学生分成几个小组,进行形式上的合作习。如果学生没有明确的分工、责任和互助合作的意愿,而教师又及时提醒和指导,给我们呈现的只是热热闹闹的合作,而最终没有实质性的效果。在学生合作学习的过程中,教师应该是组织者、引导者和参与者。教师应深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地与小组成员进行交流,发现个别学生不认真参与交流或做无关的事,或者是有的小组交流和讨论仅停在浅层次、表面化时,教师要及时加以引导,提出明确的要求,确保合作学习能够顺利开展。
　　4、让每位学生都能参与合作。
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。在合作学习的过程中,应让每位学生都有参与的机会,别成为好学生唱独角戏的舞台,困难学生则成为观众和听众,这样会导致困难学生在小组合作学习中的收效比班级教学中的收效还差。
　　5、给学生充裕的合作学习时间。
　　一方面是教师留给学生真正合作的时间不足,如:提出问题后,只给一分钟合作学习时间,4个或6个学生是无论如何都得不到交流机会的,造成无效合作、形式合作。另一方面,教师往往容易忽略的就是合作学习中缺乏各种学习形式的整合。在合作之前要留给学生独立思考的时间,当个别学生有了一定的学习结果时,学生做好了合作交流的准备时,再进行小组合作,这样才能进行有效的学习。
　　6、不可忽视全班交流。
　　合作学习最终要让各小组向全班交流分享成果,教师应注意培养学生从三维角度进行交流,不要只局限于知识结果,同时还应包括过程和方法方面的交流,情感、态度和价值观的交流。
　　7、培养学生良好的合作学习习惯。
　　教师要在教学中鼓励学生大胆发言,踊跃发表自己的想法、见解,把自己的探究发现过程表述出来,培养敢想,敢干,敢做,敢说的习惯。另外,教师还应培养学生认真倾听的习惯,倾听别人发言,不仅是对别人的尊重,其实也是自己的一次学习的过程。让学生能够认真听发言,不插嘴,记中心要点,听后提出自己的见解,做出评价。
　　8、营造和谐激励的合作学习环境。
　　在课堂教学中,教师给学生多提供一些表现的机会,适当地运用激励手段,营造一个充满热情、尊重、友好、和谐的合作学习氛围,让每个学生真切地感受到合作学习带来的成功与快乐,产生合作的欲望,提高有效合作能力,从而达到高效、成功的学习。