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提高初中生英语口语能力对教师来说是个难题，有时教师在课堂上用英语提问或说较长的句子学生都听不懂，可想而知，要让学生用英语表达观点展开讨论有多大的困难。新课程教学理念强调初中英语教学要以培养学生的听说能力为重点，明确指出它是构成语言交际的重要手段之一，与读写技能相辅相成，为学生以后的发展及真实的交际打下坚实的基础，所以英语教师有责任也有义务提高初中学生的英语口语能力，笔者结合多年的教学经验总结新方法如下：
一、朗读背诵练语音
初中生学习英语大部分都是学“哑巴英语”，不愿张嘴说、不愿大声背，所以要想提高学生的英语口语能力必须先从朗读单词、背诵句子开始。在教学过程中，教师要范读每课所学新单词、新课文，还要放录音，此时教师严格要求学生全神贯注地听，听教师的发音、听录音的语调、听同学的语音，之后学生跟读、大声自读或与同桌互听互读互评，逐渐进行口语交际训练。教师必须要求学生在听懂的情况下朗读，因为听是理解和吸引信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。听多了，听熟了，读起来就会朗朗上口。模仿是学习任何语言的起始阶段。要让学生愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿教师的发音和录音能使学生语音语调纯正，愿意朗读、表达流畅。在反复朗读背诵的单词与句型、课文的基础上，学生大量积累了语言，培养了英语语感。
初学英语的人要想学好英语必须先动口，朗读所学的单词、对话、课文等。通过朗读可以训练正确的语音和语调，理解文章的同时培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句，从少到多地开口说，从小声跟读到大声诵读，从反应迟钝到表达流利，使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。教师要及时指导学生在课堂和课后，培养朗读英语文章的习惯，不管是课文还是课外的英语读物，大声地朗诵一遍。背诵成篇或成段的文章，有利于语音和语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面语能力的提高。
二、课前演讲练表达
语言要天天学，日日练，才能越学越好、越说越流利。教师要引导学生持之以恒地运用英语，随时给学生鼓励，对学生的进步加以赞赏，增强他们学习英语、练习口语的兴趣和信心，引导他们树立坚持到底就会胜利的信念！好的开始是成功的一半，在课前作3-5分钟的英语演讲，不仅会锻炼学生的胆量，而且还会在课前集中学生的注意力，更主要的练习学生的口语表达能力，演讲的的内容可以是“My birthday”“My family”“My best friend”“My farther”等。另外坚持做值日报告，汇报班级每天学生出席的情况、天气状况等。也可以讲英语笑话、唱英语歌，可以唱一唱“Ten little Indian Boys”“Lucy”“put on your shoes”等；也可欣赏或学唱一些符合学生身心发展特点和规律的经久不衰的英文歌曲，如“Do Re Mi”“Jingle Bells”等，让歌声来感染他们，增强他们学英语的兴趣，锻炼英语的表达能力。争取课前演讲、讲故事、唱歌三周一轮换，轮换的周末自习课上用一节课总结交流三周每位同学的表现，各位同学的收获、感想、建议，激起学生运用英语发言的强烈欲望，之后根据学生学习内容深浅调整演讲等相关内容。如果这样坚持不懈地练习，学生的口语交际能力一定会有明显提高，听、读、写能力也会不断地提高，英语整体素质上一个新的台阶。
三、设置情境练说话
设置教学情景练说话是学生用英语思维，培养口语交际能力较好的方法。在学生有了一定的英语基础后，要善于引导，利用教材中的文章情景或阅读中出现的故事情境进行创造性交际，激发学生的创造性思维。如把教室设置成图书馆、把黑板设置成太空、把学生的物品设计成超级市场的卖品等，创造会话情景氛围，学生置身于情境中，积极参与，热情高涨、乐于开口进行口语交际活动。教师还可以用英语介绍故事情节，要求学生听懂情节，用常用英语大致概括归纳主要内容，意思对即可，学生也可针对文章提出问题，与其他学生互相交流促进对故事情节的理解，深层含义的把握。教师可安排性格外向、活泼大胆、反应迅速的学生带动胆小不愿开口的学生，在保护彼此积极性的同时，对表达流畅的学生从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓、反应速度慢应时刻激励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，对他们的见解放宽要求、放低标准，让他们敢说、愿说、想说。让他们围绕某个话题，通过口头交流的方式交换看法。既能增进学生语言表达的流利性，又能增加学生之间的合作情感，还能活跃课堂气氛。设置情境讨论练说话，有利于培养学生的语言表达能力，有利于增进师生之间的相互了解，有利于培养学生的协作精神、思维能力和创新精神。
当然，培养初中生英语口语能力的方法不仅仅是以上三点，还有许多，需要英语教师在教学实践中不断总结经验探究更新的方法，但笔者认为朗读背诵练语音很见效，课前演讲练表达坚持会很有效，设置情境练说话更见实效！
【参考文献】
［1］张岚.培养学生英语口语能力的实践［J］.大学英语，2001（5）.
［2］汤闻励.对提高英语口语能力的再思考［J］.广东技术师范学院学报，2005（1）.
［3］程国红.谈谈学生英语口语能力的培养和提高［J］.中国科技信息，2005（24）.
一、朗读背诵练语音
初中生学习英语大部分都是学“哑巴英语”，不愿张嘴说、不愿大声背，所以要想提高学生的英语口语能力必须先从朗读单词、背诵句子开始。在教学过程中，教师要范读每课所学新单词、新课文，还要放录音，此时教师严格要求学生全神贯注地听，听教师的发音、听录音的语调、听同学的语音，之后学生跟读、大声自读或与同桌互听互读互评，逐渐进行口语交际训练。教师必须要求学生在听懂的情况下朗读，因为听是理解和吸引信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。听多了，听熟了，读起来就会朗朗上口。模仿是学习任何语言的起始阶段。要让学生愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿教师的发音和录音能使学生语音语调纯正，愿意朗读、表达流畅。在反复朗读背诵的单词与句型、课文的基础上，学生大量积累了语言，培养了英语语感。
初学英语的人要想学好英语必须先动口，朗读所学的单词、对话、课文等。通过朗读可以训练正确的语音和语调，理解文章的同时培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句，从少到多地开口说，从小声跟读到大声诵读，从反应迟钝到表达流利，使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。教师要及时指导学生在课堂和课后，培养朗读英语文章的习惯，不管是课文还是课外的英语读物，大声地朗诵一遍。背诵成篇或成段的文章，有利于语音和语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面语能力的提高。
二、课前演讲练表达
语言要天天学，日日练，才能越学越好、越说越流利。教师要引导学生持之以恒地运用英语，随时给学生鼓励，对学生的进步加以赞赏，增强他们学习英语、练习口语的兴趣和信心，引导他们树立坚持到底就会胜利的信念！好的开始是成功的一半，在课前作3-5分钟的英语演讲，不仅会锻炼学生的胆量，而且还会在课前集中学生的注意力，更主要的练习学生的口语表达能力，演讲的的内容可以是“My birthday”“My family”“My best friend”“My farther”等。另外坚持做值日报告，汇报班级每天学生出席的情况、天气状况等。也可以讲英语笑话、唱英语歌，可以唱一唱“Ten little Indian Boys”“Lucy”“put on your shoes”等；也可欣赏或学唱一些符合学生身心发展特点和规律的经久不衰的英文歌曲，如“Do Re Mi”“Jingle Bells”等，让歌声来感染他们，增强他们学英语的兴趣，锻炼英语的表达能力。争取课前演讲、讲故事、唱歌三周一轮换，轮换的周末自习课上用一节课总结交流三周每位同学的表现，各位同学的收获、感想、建议，激起学生运用英语发言的强烈欲望，之后根据学生学习内容深浅调整演讲等相关内容。如果这样坚持不懈地练习，学生的口语交际能力一定会有明显提高，听、读、写能力也会不断地提高，英语整体素质上一个新的台阶。
三、设置情境练说话
设置教学情景练说话是学生用英语思维，培养口语交际能力较好的方法。在学生有了一定的英语基础后，要善于引导，利用教材中的文章情景或阅读中出现的故事情境进行创造性交际，激发学生的创造性思维。如把教室设置成图书馆、把黑板设置成太空、把学生的物品设计成超级市场的卖品等，创造会话情景氛围，学生置身于情境中，积极参与，热情高涨、乐于开口进行口语交际活动。教师还可以用英语介绍故事情节，要求学生听懂情节，用常用英语大致概括归纳主要内容，意思对即可，学生也可针对文章提出问题，与其他学生互相交流促进对故事情节的理解，深层含义的把握。教师可安排性格外向、活泼大胆、反应迅速的学生带动胆小不愿开口的学生，在保护彼此积极性的同时，对表达流畅的学生从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好；性格内向的学生，动作迟缓、反应速度慢应时刻激励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，对他们的见解放宽要求、放低标准，让他们敢说、愿说、想说。让他们围绕某个话题，通过口头交流的方式交换看法。既能增进学生语言表达的流利性，又能增加学生之间的合作情感，还能活跃课堂气氛。设置情境讨论练说话，有利于培养学生的语言表达能力，有利于增进师生之间的相互了解，有利于培养学生的协作精神、思维能力和创新精神。
当然，培养初中生英语口语能力的方法不仅仅是以上三点，还有许多，需要英语教师在教学实践中不断总结经验探究更新的方法，但笔者认为朗读背诵练语音很见效，课前演讲练表达坚持会很有效，设置情境练说话更见实效！
【参考文献】
［1］张岚.培养学生英语口语能力的实践［J］.大学英语，2001（5）.
［2］汤闻励.对提高英语口语能力的再思考［J］.广东技术师范学院学报，2005（1）.
［3］程国红.谈谈学生英语口语能力的培养和提高［J］.中国科技信息，2005（24）.