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“互联网 ”时代，技术为多学科合作学习提供了更加丰富的土壤，让学习更加个性化、协同化，为孩子发展提供了无限的可能。新课程改革在教学方面提出了促进课程融合的新观点，将课程整合起来，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维[1]。广东省深圳市龙岗区依山郡小学围绕“基于情景导向模型”的创客教育，结合A-STEM教育理念，开展多学科融合教学活动。如三年级开展的“中草药”主题多学科融合课堂教学，就是系列跨学科课程之一。
在一次科学观察课上，有学生发现金银花有药用价值，非常想了解。于是，教师根据孩子的兴趣，提出以小组为单位寻找校园里的中草药，并自主选定要观察的中草药。学生们利用平板电脑，初步了解校园里有哪些植物有药用价值，小组讨论共同决定所观察的植物。
学生选定所要观察的中草药后，教师发放学习单，学生以小组为单位，到观察地点，利用平板电脑中的“形色”APP，重点了解植物的功能，草药学名、别名，外形特点，生长地特点，药用功效、用法，如何栽培等。在观察过程中充分调动自己的味觉、视觉、听觉、嗅觉，全方位地了解中草药。小组之间进行分享，展示学习成果，做对比研究。学生在实地观察体验的基础上，合作撰写观察日记。教师在这个过程当中，主要是点拨和引导，学生们利用信息技术开展小组合作，观察起来更加有兴趣，思考问题更深入。
美术元素与语文教学相结合，可以提高孩子的创新能力。通过绘制美术作品，配上文字，画面感强，富有感染力，教师组织班级分享，让学生充分展示自己。制作图鉴是一种非常好的方式，孩子不仅自己制作、分享，还通过微信二维码，把自己的作品介绍给更多的人。
在“中草药课堂”中，学生们写好了植物观察日记，美术老师辅导学生以小组为单位绘制中草药手绘图鉴，学生将自己观察的植物，分整体和局部画出来，并配上观察日记，写上心得体会。当一本本精美的中草药图鉴出来后，语文老师组织各小组介绍自己所观察的中草药，在交流过程中，将介绍过程进行录制，并通过二维码推送给家长与其他学生。这样有更多人了解課程，也能吸引更多感兴趣的学生进行研究。学生在这个过程当中，创新能力得到提高。
“中草药课堂”中，在学生对自己所观察的中草药有了解的基础上，怎样让他们真正开展实践探究活动？我们选择的方式是让学生们以自己观察的中草药为食材之一做药膳，如紫苏、姜、金银花、芋头、柠檬都可以做食材。以小组为单位，学生们在了解食物的价格、食材的用量，做好相关计算的基础上，在家长带领下，购买食材。在制作前学生们还要了解所做药膳的功效，制作好后，根据美术造型艺术的要求，摆好造型。药膳不仅要讲营养价值，还要讲究色香味俱全，一个好的盘子，一个好的点缀，也是非常重要的。
在班级群中分享作品时，发现学生最感兴趣的是做姜撞奶，因为有的同学成功了，有的同学失败了。我们就以此为题，全班展开讨论：什么原因影响姜撞奶的成败？学生们最后总结出来：温度、原料以及所用材料的比例。于是周末就开展了以“什么因素影响姜撞奶的成败”为主题的小组合作实践探究活动。整个过程中，学生自己发现问题、解决问题，也通过班级微信群分享自己的作品，交流实践心得，学生的学习积极性非常高。
想象是在头脑中对已有形象进行加工，而高级的想象是基于一定知识的。在了解事物本质的基础上创编童话，能打开学生想象的翅膀。利用讯飞语音写作，能大大提高写作的速度;利用美术立体绘本，将孩子的童话用美术方式展示出来，在提高想象力同时，也促进审美能力的发展。
在“中草药课堂”中，学生们在充分了解自己所观察的中草药基础上，大胆想象，利用讯飞语音撰写科普童话，并将写作内容通过石墨文档和班级其他学生共享。学生在互相交流的过程当中，吸收他人写作上的优势，提高自己的能力。另一方面，美术老师根据学生所创编的童话，指导学生自己排版设计立体绘本，培养了学生的审美意识和设计概念，进一步提高他们的想象力。
学习编程，能使学生更好地适应未来的发展，也是提高学生思考能力的重要手段。在学生设计编程时，教师在情景中向学生抛出任务后，学生对任务的理解可能会存在差异。对此，教师可以展示游戏架构，使学生有一个全局性认识，避免在自由创作时迷失[2]。同时学生利用自己创编的故事、绘制的人物形象为素材，设计游戏，这就是思维发展的过程。在“中草药课堂”中，语文课所创编的故事，美术课所创作的形象，都可以较好地运用在编程中。学生在制作编程作品的过程中，不仅要懂编程技术，还要有相关的学科知识，在这个过程中，学生各方面的能力都能得到发展。
跨学科教学探索让学生能够感受学习与创新的乐趣，拓宽学习的时间与空间，真正成为学习的主人，以适应未来的发展。
参考文献
张帆.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J].美术教育研究，2018（18）：142.
阮德怀、吴海芳.培养小学生计算思维的教学实践——以编程猫平台为例[J].基础教育参考，2018（23）.
在一次科学观察课上，有学生发现金银花有药用价值，非常想了解。于是，教师根据孩子的兴趣，提出以小组为单位寻找校园里的中草药，并自主选定要观察的中草药。学生们利用平板电脑，初步了解校园里有哪些植物有药用价值，小组讨论共同决定所观察的植物。
学生选定所要观察的中草药后，教师发放学习单，学生以小组为单位，到观察地点，利用平板电脑中的“形色”APP，重点了解植物的功能，草药学名、别名，外形特点，生长地特点，药用功效、用法，如何栽培等。在观察过程中充分调动自己的味觉、视觉、听觉、嗅觉，全方位地了解中草药。小组之间进行分享，展示学习成果，做对比研究。学生在实地观察体验的基础上，合作撰写观察日记。教师在这个过程当中，主要是点拨和引导，学生们利用信息技术开展小组合作，观察起来更加有兴趣，思考问题更深入。
借助美术图鉴，提高创新能力
美术元素与语文教学相结合，可以提高孩子的创新能力。通过绘制美术作品，配上文字，画面感强，富有感染力，教师组织班级分享，让学生充分展示自己。制作图鉴是一种非常好的方式，孩子不仅自己制作、分享，还通过微信二维码，把自己的作品介绍给更多的人。
在“中草药课堂”中，学生们写好了植物观察日记，美术老师辅导学生以小组为单位绘制中草药手绘图鉴，学生将自己观察的植物，分整体和局部画出来，并配上观察日记，写上心得体会。当一本本精美的中草药图鉴出来后，语文老师组织各小组介绍自己所观察的中草药，在交流过程中，将介绍过程进行录制，并通过二维码推送给家长与其他学生。这样有更多人了解課程，也能吸引更多感兴趣的学生进行研究。学生在这个过程当中，创新能力得到提高。
动手制作药膳，提高探究能力
“中草药课堂”中，在学生对自己所观察的中草药有了解的基础上，怎样让他们真正开展实践探究活动？我们选择的方式是让学生们以自己观察的中草药为食材之一做药膳，如紫苏、姜、金银花、芋头、柠檬都可以做食材。以小组为单位，学生们在了解食物的价格、食材的用量，做好相关计算的基础上，在家长带领下，购买食材。在制作前学生们还要了解所做药膳的功效，制作好后，根据美术造型艺术的要求，摆好造型。药膳不仅要讲营养价值，还要讲究色香味俱全，一个好的盘子，一个好的点缀，也是非常重要的。
在班级群中分享作品时，发现学生最感兴趣的是做姜撞奶，因为有的同学成功了，有的同学失败了。我们就以此为题，全班展开讨论：什么原因影响姜撞奶的成败？学生们最后总结出来：温度、原料以及所用材料的比例。于是周末就开展了以“什么因素影响姜撞奶的成败”为主题的小组合作实践探究活动。整个过程中，学生自己发现问题、解决问题，也通过班级微信群分享自己的作品，交流实践心得，学生的学习积极性非常高。
创编科普童话，提高想象能力
想象是在头脑中对已有形象进行加工，而高级的想象是基于一定知识的。在了解事物本质的基础上创编童话，能打开学生想象的翅膀。利用讯飞语音写作，能大大提高写作的速度;利用美术立体绘本，将孩子的童话用美术方式展示出来，在提高想象力同时，也促进审美能力的发展。
在“中草药课堂”中，学生们在充分了解自己所观察的中草药基础上，大胆想象，利用讯飞语音撰写科普童话，并将写作内容通过石墨文档和班级其他学生共享。学生在互相交流的过程当中，吸收他人写作上的优势，提高自己的能力。另一方面，美术老师根据学生所创编的童话，指导学生自己排版设计立体绘本，培养了学生的审美意识和设计概念，进一步提高他们的想象力。
设计编程作品，提高思维能力
学习编程，能使学生更好地适应未来的发展，也是提高学生思考能力的重要手段。在学生设计编程时，教师在情景中向学生抛出任务后，学生对任务的理解可能会存在差异。对此，教师可以展示游戏架构，使学生有一个全局性认识，避免在自由创作时迷失[2]。同时学生利用自己创编的故事、绘制的人物形象为素材，设计游戏，这就是思维发展的过程。在“中草药课堂”中，语文课所创编的故事，美术课所创作的形象，都可以较好地运用在编程中。学生在制作编程作品的过程中，不仅要懂编程技术，还要有相关的学科知识，在这个过程中，学生各方面的能力都能得到发展。
跨学科教学探索让学生能够感受学习与创新的乐趣，拓宽学习的时间与空间，真正成为学习的主人，以适应未来的发展。
参考文献
张帆.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J].美术教育研究，2018（18）：142.
阮德怀、吴海芳.培养小学生计算思维的教学实践——以编程猫平台为例[J].基础教育参考，2018（23）.