现代化教学手段是相对于传统教学手段而言的，传统的教学手段一般是利用教科书、黑板、粉笔、挂图等教学工具，“口传笔授”。而现代化教学手段指的是在教学中运用声、光、电等多媒体技术，即采用幻灯、投影、电影、录音、录像、计算机等进行教学。那么，现代化教学手段在政治教学中有哪些作用呢？
　　
　　一、采用现代化教学手段，可以激发学生学习政治的兴趣
　　
　　兴趣可以激发学生的求知欲，使他们变被动学习为主动学习。如在讲“物质的运动是有规律的”时，用计算机播放那英演唱的《雾里看花》中的一段，引出课题，优美的歌声，轻松的节拍，很快吸引了学生的注意力。又如讲：“人生的阶段首先在于贡献”时，播放《雷锋》的精选片段，这些片段形象地再现了雷锋这颗永不生锈的“螺丝钉”，他走到哪里都勤勤恳恳为人民服务，以有限的生命为人民作出无私的奉献。片段中不同人物形象神态和举止言谈激发了学生强烈的爱与憎，使学生在生动活泼的气氛中在心灵深处受到了强烈感染，从而激发学生政治学习的兴趣。
　　
　　二、采用现代化的教学手段可以变抽象为具体，使学生易于理解，便于记忆
　　
　　政治课，尤其是《哲学常识》具有抽象性的特点，不能进行直接观察，只能通过间接观察，凭借综合能力和分析能力，才能透过事物的现象发现事物内在本质和规律性。在政治教学中运用幻灯片、电视片、电影片等可以较多地再现事物过去的画面。如讲联系的普遍性时，运用幻灯片讲解“自然界”、“人类社会”、“思维”的联系，让学生了解自然界，从宏观世界到微观世界、从无机界到有机界，无不处在普遍联系之中；人类社会，从经济、政治到文化、思想，也都处在普遍联系之中；思维科学知识和各学科之间也是相互联系的。这些都表现了事物、现象之间是联系的。这样学生对联系的普遍性就理解得深刻了。影片中真实的画面，紧紧地吸引了学生的注意力，通过直观感受，使其对教材内容加深理解，印象深刻，记忆牢固。
　　
　　三、采用现代化教学手段，有利于学生突破重点，分化难点
　　
　　运用现代化教学手段，可以使抽象为具体，变复杂为简单，为帮助学生形成政治概念，突破重点，提供了一条“捷径”。如《商品价值量》这一节，教学难点是劳动生产率与商品价值量的关系，如单靠教师讲述，往往是教师讲得口干舌燥，学生听得糊里糊涂。为避免这种现象发生，在讲重点问题时，可用计算机逐一显示总体思路：价值量——劳动量——劳动时间——社会必要劳动时间（非个别劳动时间）——社会必要劳动时间概念内容。
　　这样，必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率和商品价值量的关系，以及社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动生产率和价值总量的关系就呈现在学生面前，脉络清楚，直观性强，既强化了重点，又分解了难点。
　　
　　四、采用现代化教学手段，可以提高课堂效率
　　
　　前苏联教育家巴班斯基曾提出：“应在一定的条件下，既取得最大可能的教育成果，而师生又花最少必须的时间。”说的就是用最少的教学时间，取得最大的教学效果。目前，随着5天工作制的实施，上课时间少、内容多的矛盾日益突出。特别是政治课，这一矛盾就更突出，如果利用现代化教学手段，改手写为幻灯片或投影，既可以节省时间，又可以增加信息量，那么内容多、时间少这一矛盾就会得到解决。例如讲解矛盾的普遍性和特殊性时，其中的一个内容，每个矛盾及矛盾的每个方面的地位和作用各有其特殊性。主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面这两对辩证关系，在40分钟内如果教师把这两对辩证关系的内容罗列在黑板上，那要花费一大半的时间，怎么让学生在短时间内解决这个问题？幻灯片和投影片这时可以发挥作用。通过幻灯投影，把主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面这两对辩证关系，清楚地呈现在学生面前，使学生有新鲜感，让学生通过分析主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的区别与联系，掌握这两对辩证关系，既提高了学生的对比分析能力，又节省了板书时间，提高了课堂效率。
　　总之，使用现代化教学手段，能够调动学生多种感官参与，激发学生学习兴趣，能够变抽象为具体，培养学生敏锐的观察能力、深刻的思维能力，能够增加课堂信息，扩大知识面，提高课堂效率。但是不管现代教学手段有多大的作用，只是相对于传统教学手段而言，并不意味着现代化教学手段将完全取代传统教学手段，而应注意灵活运用并和传统教学手段方式交替进行，做到在传统教学手段中“适量”、“适时”运用现代教学手段。因为现代教学手段和传统教学手段是相互补充，相辅相成的。