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积累是学生形成语文素养的一条重要途径，是提高语文的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”笔者正在进行“小学低年级课内课外双轨阅读的行动研究”（课题批准号2015YQJK180）。如何引导低年级的孩子在课内课外的阅读中积累词句，丰富语言呢？
一、激趣——诱发阅读欲望
1.绘本激趣法
“绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。”我抓住这一特点，选择精美的绘本、精彩的故事推荐给学生，让他们不知不觉地和书交上了朋友，产生了阅读的欲望。
2.网络效应法
随着互联网时代的到来，网络已经成为我们生活不可或缺的一部分。平时，我将学生在校阅读的画面或诵读过程拍摄下来，并上传到班级Q群、微信群、朋友圈等。家长们被孩子们专注阅读的画面打动，被孩子们琅琅的读书声打动，他们的一次次点赞评论，激励着孩子向着更宽广的阅读迈进。
3.视频展示法
动员家长把孩子在家中诵读或阅读的过程录成小视频上传至班级公共邮箱，教师每周汇总播放。此举不但激发了孩子阅读的兴趣，而且学生从他人介绍中选择到自己喜欢的课外读物，家校合力，一举多得。
4.评比竞争法
苏霍姆林斯基曾说：“评比里包含着刺激，应当使学生在这种刺激的影响下，确立一种要学好的意向”。我根据学生课外阅读的数量和质量，定期评比阅读之星，这既是对个人阅读的肯定，同时能激发更多学生的课外阅读热情，养成良好的课外阅读习惯。
二、授法——精简课内阅读
在阅读教学中，我摒弃了繁琐的课文分析，教给学生“精简”的读书方法。
1.读背结合
读是语文阅读教学的重要手段。韩兴娥老师说，“朗读能把书面上的文字加工成生动活泼的口语。”所以，在我的课堂上，总有不同形式的读：范读、齐读、自由读、提名读……孩子们从琅琅读书声中达到理解、消化、吸收的目的。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。我一般要求学生当堂背诵所学的内容，如成语、格言、诗歌、优美段落等，这样的训练不仅能培养学生快速的记忆能力，而且通过大量的背诵形成足够的积累，在运用时得心应手。
2.圈画批注
这是最基本也是最常用的阅读方法。我根据低年级学生的接受能力和认知特点，围绕以下几点展开：一是问号质疑。在读书时，遇到疑惑的字、词、句打上问号，通过查字典或听老师讲解弄明白之后，写在书的空白处。二是圈画词语。把文章中的重点词语标识出来，纳入自己的“词库”。三是线段标句。指导学生在阅读中把生动形象的语句及重点句等用线段标识出来并批注，为他们今后重点阅读提供条件。
3.摘抄词句
把读本中生动精彩的词、句、段摘录下来，抄写时注意书写工整，不写错别字，鼓励学有余力的小朋友嘗试写一写句子好的原因。
三、博取——扩展课外阅读
博，多、广、大也。要想让学生积累丰富的语言、获取多元的信息、打开广阔的视野，就必须“博取”于课外。
1.博取读物
鲁迅先生说过，“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”所以，应该让学生广泛阅读。“为了我们的孩子都能成为读书人，爱书人，为了孩子们不至于在浩瀚书海中茫然不知所往”，教师与家长的推荐至关重要。
2.博取时间
由于低年级学生安排时间的能力有限，他们很容易受外界影响，往往会沉溺在看电视或因过度玩耍而找不到阅读的时间。这就需要老师制定合理的充足的阅读时间。我班的阅读时间安排是：一周一节课外阅读课；一天三读：晨读课文；课前、路队诵读国学；中午到校听读学校广播内容；每晚20分钟的家庭阅读。
3.博取空间
一是创设班级图书角。设立图书角之后，孩子们共同阅读的兴趣被充分调动起来，他们不断地去阅读、交流、再阅读、再交流，阅读氛围非常浓郁。二是利用学校图书室。整齐的桌椅，安静的环境，人手一本书，每周一次的图书室开放是孩子们翘首盼望的。三是家庭书房。“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这两行诗句告诉我们家庭的阅读环境有多么重要。
四、内化——活用阅读积累
积累是死的，运用才是活的。所以，教师要引导学生运用所积累的语言。
1.口头表达
在语文课堂教学中，可以通过朗读背诵、描述插图、续说故事等灵活多样的方式训练学生的口头表达能力。
2.书面表达
一是每天自主选用新学的一个词语进行书面造句；二是鼓励学生在写话、日记中运用摘抄到的好词佳句；三是仿写优美的段落或篇章；四是坚持写日记；五是写班级阅读笔记。学生一人一天轮流写阅读笔记，把自己读书的收获、体会表达出来，既提高了语言文字表达能力，又为他人推荐读物提供了平台，一举两得。
庄子言：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”希望我的学生能在书海中遨游，积累语言，积淀知识，丰厚人生。
[ 此文为广东省教育科研“十二五”规划课题《小学低年级课内课外双轨阅读的行动研究》（课题批准号2015YQJK180）研究成果。]
一、激趣——诱发阅读欲望
1.绘本激趣法
“绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。”我抓住这一特点，选择精美的绘本、精彩的故事推荐给学生，让他们不知不觉地和书交上了朋友，产生了阅读的欲望。
2.网络效应法
随着互联网时代的到来，网络已经成为我们生活不可或缺的一部分。平时，我将学生在校阅读的画面或诵读过程拍摄下来，并上传到班级Q群、微信群、朋友圈等。家长们被孩子们专注阅读的画面打动，被孩子们琅琅的读书声打动，他们的一次次点赞评论，激励着孩子向着更宽广的阅读迈进。
3.视频展示法
动员家长把孩子在家中诵读或阅读的过程录成小视频上传至班级公共邮箱，教师每周汇总播放。此举不但激发了孩子阅读的兴趣，而且学生从他人介绍中选择到自己喜欢的课外读物，家校合力，一举多得。
4.评比竞争法
苏霍姆林斯基曾说：“评比里包含着刺激，应当使学生在这种刺激的影响下，确立一种要学好的意向”。我根据学生课外阅读的数量和质量，定期评比阅读之星，这既是对个人阅读的肯定，同时能激发更多学生的课外阅读热情，养成良好的课外阅读习惯。
二、授法——精简课内阅读
在阅读教学中，我摒弃了繁琐的课文分析，教给学生“精简”的读书方法。
1.读背结合
读是语文阅读教学的重要手段。韩兴娥老师说，“朗读能把书面上的文字加工成生动活泼的口语。”所以，在我的课堂上，总有不同形式的读：范读、齐读、自由读、提名读……孩子们从琅琅读书声中达到理解、消化、吸收的目的。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。我一般要求学生当堂背诵所学的内容，如成语、格言、诗歌、优美段落等，这样的训练不仅能培养学生快速的记忆能力，而且通过大量的背诵形成足够的积累，在运用时得心应手。
2.圈画批注
这是最基本也是最常用的阅读方法。我根据低年级学生的接受能力和认知特点，围绕以下几点展开：一是问号质疑。在读书时，遇到疑惑的字、词、句打上问号，通过查字典或听老师讲解弄明白之后，写在书的空白处。二是圈画词语。把文章中的重点词语标识出来，纳入自己的“词库”。三是线段标句。指导学生在阅读中把生动形象的语句及重点句等用线段标识出来并批注，为他们今后重点阅读提供条件。
3.摘抄词句
把读本中生动精彩的词、句、段摘录下来，抄写时注意书写工整，不写错别字，鼓励学有余力的小朋友嘗试写一写句子好的原因。
三、博取——扩展课外阅读
博，多、广、大也。要想让学生积累丰富的语言、获取多元的信息、打开广阔的视野，就必须“博取”于课外。
1.博取读物
鲁迅先生说过，“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”所以，应该让学生广泛阅读。“为了我们的孩子都能成为读书人，爱书人，为了孩子们不至于在浩瀚书海中茫然不知所往”，教师与家长的推荐至关重要。
2.博取时间
由于低年级学生安排时间的能力有限，他们很容易受外界影响，往往会沉溺在看电视或因过度玩耍而找不到阅读的时间。这就需要老师制定合理的充足的阅读时间。我班的阅读时间安排是：一周一节课外阅读课；一天三读：晨读课文；课前、路队诵读国学；中午到校听读学校广播内容；每晚20分钟的家庭阅读。
3.博取空间
一是创设班级图书角。设立图书角之后，孩子们共同阅读的兴趣被充分调动起来，他们不断地去阅读、交流、再阅读、再交流，阅读氛围非常浓郁。二是利用学校图书室。整齐的桌椅，安静的环境，人手一本书，每周一次的图书室开放是孩子们翘首盼望的。三是家庭书房。“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这两行诗句告诉我们家庭的阅读环境有多么重要。
四、内化——活用阅读积累
积累是死的，运用才是活的。所以，教师要引导学生运用所积累的语言。
1.口头表达
在语文课堂教学中，可以通过朗读背诵、描述插图、续说故事等灵活多样的方式训练学生的口头表达能力。
2.书面表达
一是每天自主选用新学的一个词语进行书面造句；二是鼓励学生在写话、日记中运用摘抄到的好词佳句；三是仿写优美的段落或篇章；四是坚持写日记；五是写班级阅读笔记。学生一人一天轮流写阅读笔记，把自己读书的收获、体会表达出来，既提高了语言文字表达能力，又为他人推荐读物提供了平台，一举两得。
庄子言：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”希望我的学生能在书海中遨游，积累语言，积淀知识，丰厚人生。
[ 此文为广东省教育科研“十二五”规划课题《小学低年级课内课外双轨阅读的行动研究》（课题批准号2015YQJK180）研究成果。]