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摘 要 随着我国教育的不断发展，越来越多的人认识到游戏对于学龄前儿童的发展价值。利用游戏教学不仅能够提高幼儿教育的效率，更能够在游戏中实现对幼儿综合能力的培养，是契合幼儿心理需要的教学方式。在开展幼儿园美术教育工作中，广大教育工作者在实践中将游戏教学法与幼儿美术教育相融合，利用游戏教学法实现了美术教学课堂的新突破。本文笔者也将从这一视角谈一谈游戏教学法在幼儿园美术教学课堂的应用，以供参考。
关键词 游戏教学法;幼儿园;美术教学
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0061-01
美术作为一种创造性极强的活动，它对孩子的想象力、创造力、审美能力的培养有着重要的作用。在开展幼儿园美术教育实际活动中幼儿教师不能一味的压制幼儿想象力和创造力的发展，要尽可能的在美术教学中把握幼儿学习特点，应用游戏教学法来实施美术教学。
一、游戏教学法在幼儿园美术教学中的应用意义
幼儿阶段的孩子处于懵懂未知的成长时期，他们对任何事情都充满强烈的好奇心，且处于身心发育的重要阶段。倘若采用教与学的方式引导，不仅影响幼儿美术素养的培养，也影响幼儿参与美术活动的积极性。而采用游戏教学法推进美术教学则有所不同，利用游戏能够为孩子参与美术学习搭建愉快的氛围，能够在游戏活动中深化幼儿的情感体验，更能够有效激发幼儿对美术活动的参与兴趣。其次，游戏教学法在主观能动性方面有所体现，能够让幼儿以自主的姿态配合教师开展美术教育，幼儿的综合能力也能够在游戏中获得显著的提升。
二、游戏教学法在幼儿园美术教学中的应用对策
幼儿美术教师应以不同的游戏载体开展美术活动，把握不同美术游戏的教育侧重点，结合美术内容合理的应用，这才能够有效发挥游戏教学法的积极作用，深化幼儿美术教学课堂。
（一）情景游戏在幼儿美术教学中的应用。幼儿很容易受色彩鲜明、形象生动的事物所吸引，因此教师在开展美术教学时要尽可能的为幼儿营造拥有各类情绪色彩的教学环境，让幼儿能够配合教师参与到美术游戏情境之中，进而深化幼儿的游戏体验与感受，幼儿对美术作品的理解也会更到位。幼儿教师在涉及该游戏活动时可通过准备情境创设的道具、利用多媒体来创设情境，尽可能的让幼儿“入境”，才能够激发幼儿的想象力与创造力。
如在开展“绘画”教学时，过去教师总是直接“范画”给孩子，孩子们跟着教师一笔一线的勾勒作品，这限制了幼儿的想象力，也让幼儿被动性的参与到美术课堂中。但在情景游戏中，教师可创设一个“动物园”的情景，让孩子们大家一起讲一讲最喜欢的动物是什么，当幼儿说出哪个动物时，教师利用多媒体为幼儿播放哪个动物。在这样的情况下幼儿的情绪被完全的调动，教师再让幼儿将喜欢的动物画出来，幼儿就不需要“范画”的指导，也能够画出来千姿百态的小动物。
（二）故事游戏在幼儿美术教学中的应用。故事是幼儿最为喜爱的一种形式，它能够传递更多的幼儿想知道的信息给幼儿，能够满足幼儿的拟人化成长需要，更能够有效的把握住幼儿的注意力。因此教师要将故事游戏与幼儿美术教学课堂相结合，通过组织故事游戏的方式来开展美术教学，以让幼儿的美术作品更有趣、更天马行空。尤其是在低年段的幼儿，他们参与美术活动大多以“涂鸦”形式，为让幼儿的“涂鸦”更丰满，更具体，教师可给孩子讲趣味的童话故事。
如“孙悟空金箍棒”，让幼儿的笔成为“金箍棒”，幼儿能够随意的发展自己的想象力，用笔变出来不同的涂鸦作品，既让涂鸦活动成为了神奇的魔术活动，又能够有效吸引幼儿参与其中。
（三）音乐游戏在幼儿美术教学中的应用。童谣、音乐都作为一种有节奏、韵律的事物而存在，它能够有效调动幼儿的心绪，也是幼儿较为喜欢的一种教学内容。尤其是在开展日常活动中，幼儿对节奏有一种敏锐的感知力，会跟着节奏一起摇摆，为让幼儿的美术课堂变得更有趣，教师既可以引节奏走入美术课程中，通过带着幼儿做音乐游戏来集中幼儿的注意力，进而让美术课堂的后续教学活动更加顺利。
再如教师可利用童谣来帮助幼儿绘画，在幼儿阶段的孩子他们很难直接的利用直线、弧线与绘画出事物的外观。在这时，教师可以利用童谣“两个好朋友，见面握握手，小脚碰小脚，跳个圈圈舞”来让幼儿跟着童谣“画”，很快幼儿能够画出各种各样的两个好朋友，在把握人物、小脚、圈圈的各种形象概念上将童谣“画”出来。虽然幼儿的绘画作品仍然抽象，但却赋予了画作童谣的内涵意义，让幼儿的画作变得更有价值，也能够激发幼儿的美术课程参与积极性，幼儿教师的美术教学效率也会得到有效提升。
三、结束语
总之，游戏教学法作为一种复合幼儿心理发展的新式教学方法，它具有无可比拟的积极作用。幼儿教师必须正确把握游戏教学法的积极作用，在寻找合适教育途径下以各种不同的游戏作为美术教育的载体，进而實现幼儿美术教育教学课堂的有效性提升。
参考文献：
[1]程易舒.幼儿园美术小学游戏化的实践探究——以X幼儿园为例[J].重庆第二师范学院学报，2017（03）.
关键词 游戏教学法;幼儿园;美术教学
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0061-01
美术作为一种创造性极强的活动，它对孩子的想象力、创造力、审美能力的培养有着重要的作用。在开展幼儿园美术教育实际活动中幼儿教师不能一味的压制幼儿想象力和创造力的发展，要尽可能的在美术教学中把握幼儿学习特点，应用游戏教学法来实施美术教学。
一、游戏教学法在幼儿园美术教学中的应用意义
幼儿阶段的孩子处于懵懂未知的成长时期，他们对任何事情都充满强烈的好奇心，且处于身心发育的重要阶段。倘若采用教与学的方式引导，不仅影响幼儿美术素养的培养，也影响幼儿参与美术活动的积极性。而采用游戏教学法推进美术教学则有所不同，利用游戏能够为孩子参与美术学习搭建愉快的氛围，能够在游戏活动中深化幼儿的情感体验，更能够有效激发幼儿对美术活动的参与兴趣。其次，游戏教学法在主观能动性方面有所体现，能够让幼儿以自主的姿态配合教师开展美术教育，幼儿的综合能力也能够在游戏中获得显著的提升。
二、游戏教学法在幼儿园美术教学中的应用对策
幼儿美术教师应以不同的游戏载体开展美术活动，把握不同美术游戏的教育侧重点，结合美术内容合理的应用，这才能够有效发挥游戏教学法的积极作用，深化幼儿美术教学课堂。
（一）情景游戏在幼儿美术教学中的应用。幼儿很容易受色彩鲜明、形象生动的事物所吸引，因此教师在开展美术教学时要尽可能的为幼儿营造拥有各类情绪色彩的教学环境，让幼儿能够配合教师参与到美术游戏情境之中，进而深化幼儿的游戏体验与感受，幼儿对美术作品的理解也会更到位。幼儿教师在涉及该游戏活动时可通过准备情境创设的道具、利用多媒体来创设情境，尽可能的让幼儿“入境”，才能够激发幼儿的想象力与创造力。
如在开展“绘画”教学时，过去教师总是直接“范画”给孩子，孩子们跟着教师一笔一线的勾勒作品，这限制了幼儿的想象力，也让幼儿被动性的参与到美术课堂中。但在情景游戏中，教师可创设一个“动物园”的情景，让孩子们大家一起讲一讲最喜欢的动物是什么，当幼儿说出哪个动物时，教师利用多媒体为幼儿播放哪个动物。在这样的情况下幼儿的情绪被完全的调动，教师再让幼儿将喜欢的动物画出来，幼儿就不需要“范画”的指导，也能够画出来千姿百态的小动物。
（二）故事游戏在幼儿美术教学中的应用。故事是幼儿最为喜爱的一种形式，它能够传递更多的幼儿想知道的信息给幼儿，能够满足幼儿的拟人化成长需要，更能够有效的把握住幼儿的注意力。因此教师要将故事游戏与幼儿美术教学课堂相结合，通过组织故事游戏的方式来开展美术教学，以让幼儿的美术作品更有趣、更天马行空。尤其是在低年段的幼儿，他们参与美术活动大多以“涂鸦”形式，为让幼儿的“涂鸦”更丰满，更具体，教师可给孩子讲趣味的童话故事。
如“孙悟空金箍棒”，让幼儿的笔成为“金箍棒”，幼儿能够随意的发展自己的想象力，用笔变出来不同的涂鸦作品，既让涂鸦活动成为了神奇的魔术活动，又能够有效吸引幼儿参与其中。
（三）音乐游戏在幼儿美术教学中的应用。童谣、音乐都作为一种有节奏、韵律的事物而存在，它能够有效调动幼儿的心绪，也是幼儿较为喜欢的一种教学内容。尤其是在开展日常活动中，幼儿对节奏有一种敏锐的感知力，会跟着节奏一起摇摆，为让幼儿的美术课堂变得更有趣，教师既可以引节奏走入美术课程中，通过带着幼儿做音乐游戏来集中幼儿的注意力，进而让美术课堂的后续教学活动更加顺利。
再如教师可利用童谣来帮助幼儿绘画，在幼儿阶段的孩子他们很难直接的利用直线、弧线与绘画出事物的外观。在这时，教师可以利用童谣“两个好朋友，见面握握手，小脚碰小脚，跳个圈圈舞”来让幼儿跟着童谣“画”，很快幼儿能够画出各种各样的两个好朋友，在把握人物、小脚、圈圈的各种形象概念上将童谣“画”出来。虽然幼儿的绘画作品仍然抽象，但却赋予了画作童谣的内涵意义，让幼儿的画作变得更有价值，也能够激发幼儿的美术课程参与积极性，幼儿教师的美术教学效率也会得到有效提升。
三、结束语
总之，游戏教学法作为一种复合幼儿心理发展的新式教学方法，它具有无可比拟的积极作用。幼儿教师必须正确把握游戏教学法的积极作用，在寻找合适教育途径下以各种不同的游戏作为美术教育的载体，进而實现幼儿美术教育教学课堂的有效性提升。
参考文献：
[1]程易舒.幼儿园美术小学游戏化的实践探究——以X幼儿园为例[J].重庆第二师范学院学报，2017（03）.