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摘 要： 自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，教师必须重视培养学生的自学能力。
关键词： 小学语文教学 自学能力 培养方法
根据国外统计，一个学生从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的1/5，所学到的知识只占他一生中应用知识的20%。所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须学会独立获取知识，培养自学能力。那么，在小学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？下面是我的几点看法，望各位老师多多赐教。
一、教会学生预习
要让学生预习有效，切实提高学生自主学习的能力，教师就要引导学生学会如何预习，掌握一定的预习方法，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯，针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。小学语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌和科普文章。对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所差别。教师要对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读课文应该怎样预习，语文园地應该怎样预习，等等。从预习着手做好阅读教学的准备，不仅能提高学生学习语文的兴趣，而且能循序渐进训练学生养成良好的学习习惯，从而使学生成为学习的真正主人，为实现合作、探究学习打下良好基础，更重要的是延伸课堂，把课内知识延伸到课外，间接地提高学生搜集信息的能力，提高阅读量。此外，还要重视学生独特的感受、体验和理解，有的放矢地教会学生不同的预习方法，让他们学会这些方法，运用这些方法去预习，从而达到自学的目的。
二、识字是自学的前提
识字教学是小学低年级语文教学的首要任务，也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。识字是语文学习的基础，要培养和提高学生的自学能力，识字是前提。小学语文课程标准提出低年级识字教学要“教给学生基本的识字方法，提倡学生学习独立识字”，培养学生“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。传统的识字教学以教师为中心，教法单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低，无章可循周期长，回忆再现难度大，易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。识字课没有故事内容，没有情节，对入学不久的学生来说是冗长乏味的，因而从识字入手培养他们的自学能力和自学主动性尤为重要，也就是我们所说的“自能识字”。我每教一篇课文，在让学生自学之前，都会根据本课生字特点提出不同要求：首先读准字音，并在生字旁写出该字的部首和笔画数，然后让不同的学生来当小老师，将自己自学每个生字的心得教给其他同学，这样做，不但培养了学生的形象思维，调动了学生自学的钻劲，而且令全班同学有一种“堂堂新老师，课课新学法”的新鲜感，同时，学生在当小老师的过程中，经过“说、教”这一过程，有助于加深对生字音、形、义的理解。
三、养成好读书的习惯
古人有言：开卷有益。腹有诗书气自华。一个没有读书习惯的民族，不可能是一个雄壮的民族；一个没有书香气息的城市，人们的生活质量、生活品味不会高雅；一个没有读书习惯的家庭，不会培养出知书达理的子女。阅读，能使一个人感到生活的乐趣，一下子打开眼界。对于不读书的人，甚至不开口就能感觉到对方没有书香气息。富兰克林说得好：空无一物的麻袋站不直。我国《少年儿童研究》杂志总编辑孙云晓说：“你如果读书很少，你跟别人交流的时候，就会感到贫乏；读书很多的人，就会应对自如。一般来说，爱读书的学生文章基本上都会写得好，表达都会比较得体，甚至表达得比较艺术，这就是一种熏陶。爱读书的人学习能力强，接受能力强。”梁启超在《治国学杂话》一文中说：“一个人总要养成读书趣味。必须养成读书习惯，才能尝着读书趣味。”梁启超所说的“读书趣味”，是指人一生的读书习惯。一个人的读书习惯在学生时代就已经形成了，所以，学生在学校就要养成很好的读书习惯。当学生读书遇到不认识的字或新词时，一定要请教不会说话的老师——词典，要通过词典去认识它们，了解它们。这样，学生就会尝到获得知识的乐趣，从而养成自学的习惯。
四、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还要让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。教师要解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使他们谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。要善于发现学生的闪光点，适时进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，进而自主学习。
总之，为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高其整体素质，我们必须重视培养学生的自学能力。能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其它能力的形成有巨大的推动作用，学生是学习的主人，在教学中一定要千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书，去思考，去发现问题、分析问题、解决问题，最终掌握自学的方法，自己去探索知识的奥妙和规律。
参考文献：
［1］陈旭远.基础教育课程改革纲要［M］.长春：东北师范大学出版社.
［2］陸志平.语文课程新探——新课程理念与语文课程改革［M］.长春：东北师范大学出版社.
［3］朱晓曼.教育的问题与挑战——思想的回应［M］.南京：南京师范大学出版社.
关键词： 小学语文教学 自学能力 培养方法
根据国外统计，一个学生从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的1/5，所学到的知识只占他一生中应用知识的20%。所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须学会独立获取知识，培养自学能力。那么，在小学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？下面是我的几点看法，望各位老师多多赐教。
一、教会学生预习
要让学生预习有效，切实提高学生自主学习的能力，教师就要引导学生学会如何预习，掌握一定的预习方法，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯，针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。小学语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌和科普文章。对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所差别。教师要对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读课文应该怎样预习，语文园地應该怎样预习，等等。从预习着手做好阅读教学的准备，不仅能提高学生学习语文的兴趣，而且能循序渐进训练学生养成良好的学习习惯，从而使学生成为学习的真正主人，为实现合作、探究学习打下良好基础，更重要的是延伸课堂，把课内知识延伸到课外，间接地提高学生搜集信息的能力，提高阅读量。此外，还要重视学生独特的感受、体验和理解，有的放矢地教会学生不同的预习方法，让他们学会这些方法，运用这些方法去预习，从而达到自学的目的。
二、识字是自学的前提
识字教学是小学低年级语文教学的首要任务，也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。识字是语文学习的基础，要培养和提高学生的自学能力，识字是前提。小学语文课程标准提出低年级识字教学要“教给学生基本的识字方法，提倡学生学习独立识字”，培养学生“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。传统的识字教学以教师为中心，教法单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低，无章可循周期长，回忆再现难度大，易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。识字课没有故事内容，没有情节，对入学不久的学生来说是冗长乏味的，因而从识字入手培养他们的自学能力和自学主动性尤为重要，也就是我们所说的“自能识字”。我每教一篇课文，在让学生自学之前，都会根据本课生字特点提出不同要求：首先读准字音，并在生字旁写出该字的部首和笔画数，然后让不同的学生来当小老师，将自己自学每个生字的心得教给其他同学，这样做，不但培养了学生的形象思维，调动了学生自学的钻劲，而且令全班同学有一种“堂堂新老师，课课新学法”的新鲜感，同时，学生在当小老师的过程中，经过“说、教”这一过程，有助于加深对生字音、形、义的理解。
三、养成好读书的习惯
古人有言：开卷有益。腹有诗书气自华。一个没有读书习惯的民族，不可能是一个雄壮的民族；一个没有书香气息的城市，人们的生活质量、生活品味不会高雅；一个没有读书习惯的家庭，不会培养出知书达理的子女。阅读，能使一个人感到生活的乐趣，一下子打开眼界。对于不读书的人，甚至不开口就能感觉到对方没有书香气息。富兰克林说得好：空无一物的麻袋站不直。我国《少年儿童研究》杂志总编辑孙云晓说：“你如果读书很少，你跟别人交流的时候，就会感到贫乏；读书很多的人，就会应对自如。一般来说，爱读书的学生文章基本上都会写得好，表达都会比较得体，甚至表达得比较艺术，这就是一种熏陶。爱读书的人学习能力强，接受能力强。”梁启超在《治国学杂话》一文中说：“一个人总要养成读书趣味。必须养成读书习惯，才能尝着读书趣味。”梁启超所说的“读书趣味”，是指人一生的读书习惯。一个人的读书习惯在学生时代就已经形成了，所以，学生在学校就要养成很好的读书习惯。当学生读书遇到不认识的字或新词时，一定要请教不会说话的老师——词典，要通过词典去认识它们，了解它们。这样，学生就会尝到获得知识的乐趣，从而养成自学的习惯。
四、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还要让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。教师要解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使他们谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。要善于发现学生的闪光点，适时进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，进而自主学习。
总之，为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高其整体素质，我们必须重视培养学生的自学能力。能力是一个人素质的重要方面，自学能力对其它能力的形成有巨大的推动作用，学生是学习的主人，在教学中一定要千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书，去思考，去发现问题、分析问题、解决问题，最终掌握自学的方法，自己去探索知识的奥妙和规律。
参考文献：
［1］陈旭远.基础教育课程改革纲要［M］.长春：东北师范大学出版社.
［2］陸志平.语文课程新探——新课程理念与语文课程改革［M］.长春：东北师范大学出版社.
［3］朱晓曼.教育的问题与挑战——思想的回应［M］.南京：南京师范大学出版社.