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【摘
优化学习活动 促进能力提升
【摘 要】
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【摘 要】好的学习活动可以激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维。教师应精心设计课堂学习活动，让学生真正经历学习过程。以二年级上册第一单元为例，教师可以通过“关联义项，识字学词”“深化探索，阅读实践”“拓展练习，多元表达”等方式，优化学习活动，努力做到思维发展与保持趣味并重，提升学生的综合学习能力。 【关键词】学习活动;思维能力 学习活动是课堂教学的基本组成部分。要想提高学生的学习效率，发展学生的
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2020年9期
其他文献
【摘 要】转变视角，将项目化学习引入习作教学，让学生成为习作活动的主体，能促进学生展开深度学习，有助于高阶思维的发展。具体可分为三个步骤：根据习作话题，明确项目主题;着眼言语构建，推进项目过程;开展多元评价，评估项目效果。这样教学能让课堂习作走向“真写作”。 【关键词】项目化;习作教学;学习任务 统编教材对习作板块进行了大胆的创新，在单元设置、能力训练、内容设计、支架搭建等方面都做了重大改进，
【摘 要】对文章进行深刻解读有利于更好地进行教学设计和展开教学实践。统编教材四年级下册《母鸡》是一篇精读课文。解读课文时，教师应倾听文本声音、赏析语言形式、比照文本前后，从而深入理解作者、理解文本，为精读课文的教学奠定基础。 【关键词】统编教材;精读课文;《母鸡》;语言 《母鸡》是统编教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。它是一篇老课文，在人教版教材中曾以略读课文的身份出现，体现了略读教学的价
【摘 要】科学有效的学习工具能帮助学生习得策略和方法，助推学生成为一个独立而成熟的阅读者。教师可让卡牌、微课、海报等学习工具介入常规的阅读教学。这对有效落实语文要素，提升学生语文素养，推进课堂教学变革，均具有重要的价值。 【关键词】阅读教学;学习工具;阅读策略 学习工具的开发与使用是“读写教室”研究的重要内容之一。科学有效的学习工具能帮助学生习得策略和方法，助推学生成为一个独立而成熟的阅读者。
任何文本都是作者经验的物化、体悟的凝结、思想的投影和精神的留存。然而审视当下的小学语文阅读教学实践，不难看出：小学语文课堂对文本作者的忽略是司空见惯的，对“作者主体性”的漠视确有根源，因而导致流弊渐现。笔者现撷取几则案例对其特征作一剖析，并试对其背后的根源作一透视。 漠视“作者主体性”之特征分析 一、浮于表面 不少教师由于自身语文素养不够，对文本的理解浮于表面，对背后的作者没有主动去了解或者
在延安市安塞区的一个小礼堂里，一对中年农民夫妇从区委书记手里接过“耕读家庭”的锦旗，并向台下人挥手示意，他们布满沧桑的脸上露出了开心的笑容。这对农民夫妇，丈夫叫吴治保，妻子叫胡治爱，他们的5个儿女在短短几年时间里，有4个考上了清华和北大的研究生。这样的教育成果让很多家境优渥的人都望尘莫及，而他们是怎么做到的呢？他们的教育方法有哪些值得我们借鉴的地方呢？ 一门四清北，五子皆才俊 家住延安市的吴治
唐代大诗人杜甫漂泊到四川后，住在草堂，他的好朋友、唐代著名的边塞诗人岑参前去拜访。两人意外相逢，很是高兴，杜甫当下就拿出酒来，吩咐家人设宴招待。 可是，当时杜甫家里很穷，他的妻子在家里找了半天，仅仅找出了两个鸡蛋和一棵小葱，其他什么也没有。于是夫妻二人一商量，用这些东西，竟然做出了四道别有风味的下酒菜。 到底是哪四道菜呢？ 第一道菜上来了，杜甫十分热情地举起筷子，对岑参说：“朋友，请品尝吧！
【摘 要】有效联结新旧信息，是阅读能力构建的核心。课堂上教师可先找准文本中能触发学生联系自己生活经验的关联点，再从文本内联结、跨文本联结、超文本联结三个维度展开教学，以此培养学生获取信息、整体感知、形成解释、评价鉴赏、迁移运用的能力，提升阅读素养。 【关键词】联结策略;阅读教学;阅读能力 阅读能力是阅读者运用已有的知识经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力。有效联结新旧信息，是阅读能力构建的核心
表弟来了，一场争夺战也悄无声息地开始了。 表弟有着一张胖嘟嘟的脸蛋，就像一个小皮球，“肉感”十足，谁见了都忍不住想捏捏。 老爸出场了。一向小气的老爸，从口袋里掏出了两张百元大钞。我这个“钱串子”一看两眼放光，心想：哎呀呀，这是咋了？天和地怎么交换了位置，老爸怎么掏钱啦？百年难得一见的奇观呀！ 我不停绕着老爸转，心想：这是要去吃大餐，还是要给我买礼物？是发慈悲了要给我零花钱了吧？谁知，老爸理都
【摘 要】《花瓣飘香》一文以人物对话为主线展开故事情节，在情感表达上较为含蓄。要突破该教学难点，让学生充分感悟人物的内心世界，教师可抓住课文标题，围绕“何为花香”“何处留香”“何以飘香”三个关键点，循序渐进地深挖文本内涵，让学生感受文章在谋篇布局上的匠心之处。 【关键词】备课 花香 阅读 《花瓣飘香》是苏教版三年级（下册）的一篇课文，讲述了一位小女孩给生病的母亲送花瓣的事，赞美了小女孩的孝顺和