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【摘 要】加强化学实验教学是提高学生观察能力、动手能力和思维创新能力的重要一环.以新课程理念为指导思想，探究式实验教学通过促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，实现学生的创造性思维的充分发展。
【關键词】化学;实验;教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0196-01
化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验.以实验为基础是化学学科的基本特征.实验教学是实施实验方法、观察方法教育的主要途径，是启发学生思维、进行思维方法教育的重要手段之一。新课程实施以来，提高初中化学实验教学质量越来越受到人们的重视，本人在多年教学实践中，对实验教学有以下体会。
一、挖掘启发思维的因素，化抽象为形象
化学概念是抽象的，而化学实验却是真实可感的，概念可以化抽象为形象通过实验来表现.化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解，例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的直接感知，使学生化抽象为形象地形成物质特性的概念。
教师在演示盐酸与碱一氢氧化钠溶液反应的实验，是说明酸与碱反应的特性，可是，事实说明，盐酸溶液与氢氧化钠溶液反应的实验，就不同于盐酸与氢氧化铜溶液反应的实验.因为前者反应时看不到任何明显现象，而后者则看到了有蓝色的氢氧化铜，现象鲜明.所以，我们设计、安排化学实验时，首先要考虑实验的鲜明性，才能使学生注意化学反应，使物质特性更明朗、更完整，更生动真实，从而化抽象为形象有助于学生形成清晰的化学概念。
二、利用演示实验，培养学生的观察能力
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力.演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段.加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分.在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密;红磷的量不足;集气瓶的温度未冷却到室温等.另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。
三、运用探究式实验教学，培养学生创新思维
探究式实验教学是以问题为核心的教学，为学生提供发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是始于问题，推进于问题，归结于问题，学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径;设计解决问题的实验方案;通过实验进行观察试验……最后经过自己的努力将问题解决的一种教学方式。
比如，在学习原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的[H]有何变化？H在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？……
加强化学实验教学是提高学生观察能力、动手能力和思维创新能力的重要一环.以新课程理念为指导思想，探究式实验教学通过促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，实现学生的创造性思维的充分发展。
四、重视多媒体技术在化学实验教学中的运用
多媒体计算机辅助教学在化学实验中能在突破难点、突出重点、整理知识等方面表现出优势，使得学生的学习变得更加轻松，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣。
初中化学有相当一部分内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平，生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不容易弄清反应原理，再加上许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故.利用计算机动画模拟这些实验操作，它可将步骤分解，动作放慢，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻.下列错误操作都可以用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸里，液体沸腾飞溅;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸使试管炸裂等.通过模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意品质。
五、积极开展课外实验活动，增强学生创新能力
积极开展各种兴趣小组活动，在小组活动过程中培养、增强学生创新意识的才干。例如：我校成立环境保护小组，收集分析环境污染中的化学原因.在活动过程中培养学生从小就增强以废为宝，综合利用，美化保护环境，为社会多作贡献的意识.还定期或不定期的举办一些有关化学知识讲座和小制作、小发明竞赛活动.通过活动课，培养学生爱科学的兴趣，把兴趣逐步发展成志向，发展为事业心，为将来献身科学奠定基础.学生通过活动课到大自然中去拓宽视野，在纷繁复杂的世界中去思考，在小实验、小制作中学会自己动手，提高学生观察问题，发展主动性，勇于思考、勤于思考、大胆创新，有利于培养学生的科学作风，陶冶高尚情操，在实验领域中促进创新能力发展。
【關键词】化学;实验;教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0196-01
化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验.以实验为基础是化学学科的基本特征.实验教学是实施实验方法、观察方法教育的主要途径，是启发学生思维、进行思维方法教育的重要手段之一。新课程实施以来，提高初中化学实验教学质量越来越受到人们的重视，本人在多年教学实践中，对实验教学有以下体会。
一、挖掘启发思维的因素，化抽象为形象
化学概念是抽象的，而化学实验却是真实可感的，概念可以化抽象为形象通过实验来表现.化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解，例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的直接感知，使学生化抽象为形象地形成物质特性的概念。
教师在演示盐酸与碱一氢氧化钠溶液反应的实验，是说明酸与碱反应的特性，可是，事实说明，盐酸溶液与氢氧化钠溶液反应的实验，就不同于盐酸与氢氧化铜溶液反应的实验.因为前者反应时看不到任何明显现象，而后者则看到了有蓝色的氢氧化铜，现象鲜明.所以，我们设计、安排化学实验时，首先要考虑实验的鲜明性，才能使学生注意化学反应，使物质特性更明朗、更完整，更生动真实，从而化抽象为形象有助于学生形成清晰的化学概念。
二、利用演示实验，培养学生的观察能力
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力.演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段.加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分.在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密;红磷的量不足;集气瓶的温度未冷却到室温等.另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。
三、运用探究式实验教学，培养学生创新思维
探究式实验教学是以问题为核心的教学，为学生提供发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是始于问题，推进于问题，归结于问题，学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径;设计解决问题的实验方案;通过实验进行观察试验……最后经过自己的努力将问题解决的一种教学方式。
比如，在学习原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的[H]有何变化？H在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？……
加强化学实验教学是提高学生观察能力、动手能力和思维创新能力的重要一环.以新课程理念为指导思想，探究式实验教学通过促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，实现学生的创造性思维的充分发展。
四、重视多媒体技术在化学实验教学中的运用
多媒体计算机辅助教学在化学实验中能在突破难点、突出重点、整理知识等方面表现出优势，使得学生的学习变得更加轻松，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣。
初中化学有相当一部分内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平，生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不容易弄清反应原理，再加上许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故.利用计算机动画模拟这些实验操作，它可将步骤分解，动作放慢，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻.下列错误操作都可以用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸里，液体沸腾飞溅;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸使试管炸裂等.通过模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意品质。
五、积极开展课外实验活动，增强学生创新能力
积极开展各种兴趣小组活动，在小组活动过程中培养、增强学生创新意识的才干。例如：我校成立环境保护小组，收集分析环境污染中的化学原因.在活动过程中培养学生从小就增强以废为宝，综合利用，美化保护环境，为社会多作贡献的意识.还定期或不定期的举办一些有关化学知识讲座和小制作、小发明竞赛活动.通过活动课，培养学生爱科学的兴趣，把兴趣逐步发展成志向，发展为事业心，为将来献身科学奠定基础.学生通过活动课到大自然中去拓宽视野，在纷繁复杂的世界中去思考，在小实验、小制作中学会自己动手，提高学生观察问题，发展主动性，勇于思考、勤于思考、大胆创新，有利于培养学生的科学作风，陶冶高尚情操，在实验领域中促进创新能力发展。