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【摘 要】信息技术课程在中学的开设，提高了中学生的信息素养，为教育改革和培养创新人才奠定了基础。本文分析了中学信息技术课程的特点，并在此基础上探讨初中信息技术课程的教学方法。笔者认为，只有在现代教育思想和理论的指导下，不断总结、探索新型的教学方法，才能使信息技术的教学理论和实践得到进一步的发展。
【关键词】信息技术 教学方法
为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识和能力的适应信息社会的高素质人才，已成为信息社会十分关注的问题。以培养学生信息素质为核心，培训学生创新能力为主要内容的中学信息技术课的开设，必须总结过去，立足现在，展望未来。
一、中学信息技术课的特点
根据中学信息技术课的教学体系和教学内容来分析，有如下特点：
（一）发展性：由于现代信息技术发展日新月异，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得中学信息技术课的教学具有明显的时代发展性特点。信息技术课程只有尽可能反映当今的最新成果和知识，才能使学生学以致用，适应社会的发展。
（二）综合性：中学信息技术课与其他学科比较，具有较强的综合性。它涉及众多的边缘学科和基础科学，比如信息论、控制论、系统论、哲学、文学、数学、物理……。
（三）应用性：中学信息技术课是一门应用性学科。教师应创造尽可能多的机会（包括课内和课外）让学生亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好计算机。
（四）工具性：以计算机为代表的信息技术不是一般的工具，通过信息技术课的教学，要求我们的学生必须掌握和应用计算机这个现代化的工具，去处理现代社会的信息。
（五）实践性：实践性是信息技术课的重要特色，中学信息技术课是一门离不开实践的学科，它的创立和发展都离不开计算机的操作。
（六）趣味性：中学信息技术是一门趣味性很强的课程。在教学过程中，应当充分利用计算机的趣味性，重视激发、培养和引导学生对计算机的兴趣。
（七）差异性：由于受学生家庭背景、生活条件的制约，以及对计算机的兴趣程度不同，学生对信息技术课程内容的接受程度也有很大的不同。如何适应个别差异，充分调动这两方面学生的积极性，使之协调发展，也是信息技术课程教学中有待解决的一个重要问题。
二、中学信息技术课的教学方法
课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，最根本的就是采用与教学原则相适应的教学方法。笔者结合在中学担任信息技术课教师的经历，将常用的教学方法概括如下：
（一）传统讲解法 ：传统讲解法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，它主要运用于信息技术常识性的知识教学，也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。
（二）情境教学法：情境教学法要求教师在教学中创设一种情境，旨在激发学生的求知欲望。在信息技术教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生设置一些新知悬念，创设良好的教学情境，激发学生的强烈好奇心，提高学生学习信息技术的兴趣。
（三）形象比喻法：由于信息技术课程中有许多生硬、枯燥的计算机专用术语，这对于以形象思维为主的中学生，往往理解起来似懂非懂，教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄特点，适时运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能收到事半功倍的效果。
（四）主动尝试法：“主动尝试法”就是在教学中根据学生好奇、好动、爱问究竟，以及信息技术学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试，主动参与。在教学中教师可以根据学生已有的认知水平，或提供一定的学习材料，让学生能够“跳一跳，摘果子”。这些既有可接受性，又有挑战性的内容，可以充分激发学生的求知欲，培养探索、研究精神。
（五）问题学习法：教学中教师善于创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。教师还可以在教学中故意设置认知冲突，引起问题争论，激发学生思维碰撞的火花。
让学生带着“问题”来学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。
（六）任务驱动法：任务驱动法是指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。
“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务，经过这样安排，学生的活动就有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上，学生就会在目标任务的指引下，不知不觉的掌握了教学内容。任务驱动法适合于在机房的信息技术教学。
（七）成功体验法：教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会真正地、内在地、高层次地愉悦，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。
（八）合作学习法：教学中可以采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。这样教学不仅培养了学生的合作能力，而且树立了团体精神。
（九）游戏学习法：对于游戏，学生是最喜欢、最热衷的，在教学中教师如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能化为动能，就会取得很好的教学效果。
总之，无论采取何种教学方法，教师的任务都是将学生引向自主学习的道路上，让他们最终成为知识的主动构建者。只有在现代教育思想和理论的指导下，不断总结、探索新型的教学方法，才能使信息技术的教学理论和实践得到进一步的发展。
【关键词】信息技术 教学方法
为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识和能力的适应信息社会的高素质人才，已成为信息社会十分关注的问题。以培养学生信息素质为核心，培训学生创新能力为主要内容的中学信息技术课的开设，必须总结过去，立足现在，展望未来。
一、中学信息技术课的特点
根据中学信息技术课的教学体系和教学内容来分析，有如下特点：
（一）发展性：由于现代信息技术发展日新月异，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得中学信息技术课的教学具有明显的时代发展性特点。信息技术课程只有尽可能反映当今的最新成果和知识，才能使学生学以致用，适应社会的发展。
（二）综合性：中学信息技术课与其他学科比较，具有较强的综合性。它涉及众多的边缘学科和基础科学，比如信息论、控制论、系统论、哲学、文学、数学、物理……。
（三）应用性：中学信息技术课是一门应用性学科。教师应创造尽可能多的机会（包括课内和课外）让学生亲自动手操作，学生只有在不断的使用过程中才能学好计算机。
（四）工具性：以计算机为代表的信息技术不是一般的工具，通过信息技术课的教学，要求我们的学生必须掌握和应用计算机这个现代化的工具，去处理现代社会的信息。
（五）实践性：实践性是信息技术课的重要特色，中学信息技术课是一门离不开实践的学科，它的创立和发展都离不开计算机的操作。
（六）趣味性：中学信息技术是一门趣味性很强的课程。在教学过程中，应当充分利用计算机的趣味性，重视激发、培养和引导学生对计算机的兴趣。
（七）差异性：由于受学生家庭背景、生活条件的制约，以及对计算机的兴趣程度不同，学生对信息技术课程内容的接受程度也有很大的不同。如何适应个别差异，充分调动这两方面学生的积极性，使之协调发展，也是信息技术课程教学中有待解决的一个重要问题。
二、中学信息技术课的教学方法
课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，最根本的就是采用与教学原则相适应的教学方法。笔者结合在中学担任信息技术课教师的经历，将常用的教学方法概括如下：
（一）传统讲解法 ：传统讲解法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，它主要运用于信息技术常识性的知识教学，也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。
（二）情境教学法：情境教学法要求教师在教学中创设一种情境，旨在激发学生的求知欲望。在信息技术教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生设置一些新知悬念，创设良好的教学情境，激发学生的强烈好奇心，提高学生学习信息技术的兴趣。
（三）形象比喻法：由于信息技术课程中有许多生硬、枯燥的计算机专用术语，这对于以形象思维为主的中学生，往往理解起来似懂非懂，教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄特点，适时运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能收到事半功倍的效果。
（四）主动尝试法：“主动尝试法”就是在教学中根据学生好奇、好动、爱问究竟，以及信息技术学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试，主动参与。在教学中教师可以根据学生已有的认知水平，或提供一定的学习材料，让学生能够“跳一跳，摘果子”。这些既有可接受性，又有挑战性的内容，可以充分激发学生的求知欲，培养探索、研究精神。
（五）问题学习法：教学中教师善于创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。教师还可以在教学中故意设置认知冲突，引起问题争论，激发学生思维碰撞的火花。
让学生带着“问题”来学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。
（六）任务驱动法：任务驱动法是指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。
“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务，经过这样安排，学生的活动就有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上，学生就会在目标任务的指引下，不知不觉的掌握了教学内容。任务驱动法适合于在机房的信息技术教学。
（七）成功体验法：教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会真正地、内在地、高层次地愉悦，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。
（八）合作学习法：教学中可以采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。这样教学不仅培养了学生的合作能力，而且树立了团体精神。
（九）游戏学习法：对于游戏，学生是最喜欢、最热衷的，在教学中教师如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能化为动能，就会取得很好的教学效果。
总之，无论采取何种教学方法，教师的任务都是将学生引向自主学习的道路上，让他们最终成为知识的主动构建者。只有在现代教育思想和理论的指导下，不断总结、探索新型的教学方法，才能使信息技术的教学理论和实践得到进一步的发展。