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摘要:激发初中生学习语文的兴趣的途径很多,我们要立足于教学实践积极探索,从内部和外部两个方面,积极构建生活化、情境化的语文课堂教学,就会激发初中生的语文学习兴趣。
关键词:初中生 语文学习 兴趣
当前,一方面初中生热爱学习,孜孜不倦的学习语文,一方面还有一部分同学因为种种因素,学习起语文来是味同嚼蜡。造成这样的原因是多方面的,我们应采取积极有效的措施,进一步激发初中生学习语文的兴趣。对于如何激发初中生学习语文的兴趣,笔者进行了一些探索和思考。
一、内部着手,进一步激发初中生的语文学习兴趣
1.唤起学生的探索欲,激发初中生学习语文兴趣。在中学语文教学中,作为语文教师来说,在指导学生学习时要想尽一些办法,调动多种手段,不断保持学生的好奇心,激发学生的求知欲,不要害怕学生犯错误,要勇于保持学生的探索欲。如在教学《桃花源记》时,有学生提出异议,说这篇文章有一定的复古倾向。对此,教师也不应盲从于教材,要多多查阅资料,和学生进行探讨,给学生一个满意的答复。通过这样的活动,在激发学生求知欲的同时,又让学生学到了教师尊重知识、严谨治学的科学态度。
2.通过设疑产生特殊的好奇心,激发初中生学习语文兴趣。“通过“设疑”让学生对正在学习的内容发生置疑,在置疑过程中进而要求进行探索。具体组织过程中,可以首先提出与学生己有知识相矛盾的现象——先教给学生一个基本的法则,在学生有了对这个问题充分了解之后,再举出反例——提出有几种选择答案的问题。如教学《从百草园到三味书屋》时,教师在学生学习的基础上,提出百草园为什么是“我那时的乐园”?“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是什么?用这样的问题,就会大大激发学生进入思考的境界。
3.让学生体验到学习的乐趣,激发初中生学习语文兴趣。只有当学生在学习语文时体会到成就感时,这时才会引发初中学生学习语文的兴趣。基于此,在语文教学中,教师首要做到的一点就是要寓教于乐,把学习和实际活动结合起来,不断创设生活化的情景,在实践活动中体会成功的乐趣。学生若对语文学习以外的其他活动有强烈的内在动机,那么就可以采取把这种活动与学习方式结合起来,进一步把这种内在动机充分激发出来。
二、外部着眼,激发初中生学习语文的兴趣
1.设立一个明确而适当的学习目标。对学生来说,目标要具体、要得体。远大的目标对初中生来说不一定会起来良好的促进作用,因为在学生看来,只有适度的目标才会使学生力所能及,通过努力能够达到。初中语文教学中,针对初中生语文水平设计练习作业,同一内容可以针对不同的同学有不同的要求,这样适合学生兴趣而富有挑战性,让学生努力一下能够做到。此外,我们还可以增加尝试性预习作业、实践性作业、设计性作业。
2.反馈结果,适当评价。学习结果的反馈具有重要的信息作用,我们一定要注意发挥好利用好反馈的作用,因为通过反馈,学生可以及时知道自己在语文学习上取得了多大进步,自己的目标实现了多少,从而在认可的基础上获得成就感,激发学习兴趣。可采取“成长记录袋”的评价方式,由学生、教师协同收集整理与评价有关的相关资料,根据这些材料评价学生取得哪些进步,哪些方面存在不足,要在哪些方面继续努力,这是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。当初中生知道自己的学习通过一种恰当客观的形式评价出来时,他学习的能动性就会进一步激发出来。
3.适时的进行赏罚。对于学生在语文学习中取得的点滴进步,教师要看得见,及时通过适当方式进行表扬,特别是对于语文学习中的学困生,更应不断使用发扬的“武器”。对于学习不认真又经常不完成语文作业的学生,也要学会进行必要的处罚。当然“惩罚”要恰如其分,要让学生从内心能够接受教师的处罚,不会产生逆反心理,做到诚心接受。
三、构建生活化、情境化的语文课堂教学
学生对学习语文兴趣不大,很重要的一点就是学生在课堂上参与教学活动不够积极,他们语文学习上的观点在班上很少受到同学的重视,也得不到老师的肯定,长此以往,在语文课堂上这部分中学生就会陷入自我封闭的状态,将自己孤立起来。这种情况与厌学语文学生自身存在的一些因素,比如学生不善于表达等有一定的关系,但教师教学方式对学生语文学习的影响也是一个重要的因素。
随着社会的迅速发展,如果教师教学继续采用传统的以教师为中心,以讲授为主的教学方式,必然不能满足学生发展的需要,而且这种单一、枯燥的讲授式学习,学生不愿意接受。在大力推行新课改的今天,我们的中学语文教师应彻底摒弃那些陈旧的教学方法,立意改革,以适应新课改的需要,否则必然难以避免的使部分学生产生厌学情绪。
实践证明,生活化、情境化的语文教学是提高中学生参与语文课堂的积极性和主动性,激活学习语文的兴趣,改变语文厌学的有最为有效的一种手段。从这个意义来说,生活化、情境化语文教学就是要设计出最利于学生建构知识的学习情境,在情境中激发中学生学习语文的兴趣。
当然,激发初中生学习语文的兴趣的途径很多,只要我们在教学实践中积极探索,加强思考,提出一些针对性强的措施,就一定能最大程度地激发出学生学习语文的热情,收到更好的教学效果。
(作者单位:江苏沛县崔寨中学)
关键词:初中生 语文学习 兴趣
当前,一方面初中生热爱学习,孜孜不倦的学习语文,一方面还有一部分同学因为种种因素,学习起语文来是味同嚼蜡。造成这样的原因是多方面的,我们应采取积极有效的措施,进一步激发初中生学习语文的兴趣。对于如何激发初中生学习语文的兴趣,笔者进行了一些探索和思考。
一、内部着手,进一步激发初中生的语文学习兴趣
1.唤起学生的探索欲,激发初中生学习语文兴趣。在中学语文教学中,作为语文教师来说,在指导学生学习时要想尽一些办法,调动多种手段,不断保持学生的好奇心,激发学生的求知欲,不要害怕学生犯错误,要勇于保持学生的探索欲。如在教学《桃花源记》时,有学生提出异议,说这篇文章有一定的复古倾向。对此,教师也不应盲从于教材,要多多查阅资料,和学生进行探讨,给学生一个满意的答复。通过这样的活动,在激发学生求知欲的同时,又让学生学到了教师尊重知识、严谨治学的科学态度。
2.通过设疑产生特殊的好奇心,激发初中生学习语文兴趣。“通过“设疑”让学生对正在学习的内容发生置疑,在置疑过程中进而要求进行探索。具体组织过程中,可以首先提出与学生己有知识相矛盾的现象——先教给学生一个基本的法则,在学生有了对这个问题充分了解之后,再举出反例——提出有几种选择答案的问题。如教学《从百草园到三味书屋》时,教师在学生学习的基础上,提出百草园为什么是“我那时的乐园”?“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是什么?用这样的问题,就会大大激发学生进入思考的境界。
3.让学生体验到学习的乐趣,激发初中生学习语文兴趣。只有当学生在学习语文时体会到成就感时,这时才会引发初中学生学习语文的兴趣。基于此,在语文教学中,教师首要做到的一点就是要寓教于乐,把学习和实际活动结合起来,不断创设生活化的情景,在实践活动中体会成功的乐趣。学生若对语文学习以外的其他活动有强烈的内在动机,那么就可以采取把这种活动与学习方式结合起来,进一步把这种内在动机充分激发出来。
二、外部着眼,激发初中生学习语文的兴趣
1.设立一个明确而适当的学习目标。对学生来说,目标要具体、要得体。远大的目标对初中生来说不一定会起来良好的促进作用,因为在学生看来,只有适度的目标才会使学生力所能及,通过努力能够达到。初中语文教学中,针对初中生语文水平设计练习作业,同一内容可以针对不同的同学有不同的要求,这样适合学生兴趣而富有挑战性,让学生努力一下能够做到。此外,我们还可以增加尝试性预习作业、实践性作业、设计性作业。
2.反馈结果,适当评价。学习结果的反馈具有重要的信息作用,我们一定要注意发挥好利用好反馈的作用,因为通过反馈,学生可以及时知道自己在语文学习上取得了多大进步,自己的目标实现了多少,从而在认可的基础上获得成就感,激发学习兴趣。可采取“成长记录袋”的评价方式,由学生、教师协同收集整理与评价有关的相关资料,根据这些材料评价学生取得哪些进步,哪些方面存在不足,要在哪些方面继续努力,这是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。当初中生知道自己的学习通过一种恰当客观的形式评价出来时,他学习的能动性就会进一步激发出来。
3.适时的进行赏罚。对于学生在语文学习中取得的点滴进步,教师要看得见,及时通过适当方式进行表扬,特别是对于语文学习中的学困生,更应不断使用发扬的“武器”。对于学习不认真又经常不完成语文作业的学生,也要学会进行必要的处罚。当然“惩罚”要恰如其分,要让学生从内心能够接受教师的处罚,不会产生逆反心理,做到诚心接受。
三、构建生活化、情境化的语文课堂教学
学生对学习语文兴趣不大,很重要的一点就是学生在课堂上参与教学活动不够积极,他们语文学习上的观点在班上很少受到同学的重视,也得不到老师的肯定,长此以往,在语文课堂上这部分中学生就会陷入自我封闭的状态,将自己孤立起来。这种情况与厌学语文学生自身存在的一些因素,比如学生不善于表达等有一定的关系,但教师教学方式对学生语文学习的影响也是一个重要的因素。
随着社会的迅速发展,如果教师教学继续采用传统的以教师为中心,以讲授为主的教学方式,必然不能满足学生发展的需要,而且这种单一、枯燥的讲授式学习,学生不愿意接受。在大力推行新课改的今天,我们的中学语文教师应彻底摒弃那些陈旧的教学方法,立意改革,以适应新课改的需要,否则必然难以避免的使部分学生产生厌学情绪。
实践证明,生活化、情境化的语文教学是提高中学生参与语文课堂的积极性和主动性,激活学习语文的兴趣,改变语文厌学的有最为有效的一种手段。从这个意义来说,生活化、情境化语文教学就是要设计出最利于学生建构知识的学习情境,在情境中激发中学生学习语文的兴趣。
当然,激发初中生学习语文的兴趣的途径很多,只要我们在教学实践中积极探索,加强思考,提出一些针对性强的措施,就一定能最大程度地激发出学生学习语文的热情,收到更好的教学效果。
(作者单位:江苏沛县崔寨中学)