论文部分内容阅读
世界技能大赛（WorldSkillsCompetition，WSC）被誉为“世界技能奥林匹克”，是当今世界公认的最高层次、最大规模的职业技能赛事，其竞技水平代表着职业技能发展的世界领先水平。自2010年我国加入世界技能组织后，已先后五次参加世赛，特别是第44、45届大赛，中国代表队夺得了令世人瞩目的佳绩，其中，技工院校选手获得的金牌、奖牌数更是一枝独秀，凸显了其办学实力和水平。
作为培养高素质技能型人才重要场所的技工院校，如何通过参与世赛、成果转化，实现世赛对学校内涵发展的促进，本文谨以广州市技师学院为例，就技工院校世赛成果转化的路径和方法进行探讨。
一、研究的背景与意义
2019年9月22日，习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得的佳绩作出重要指示，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。要健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。
2018年5月，国务院出台《关于推行终身职业技能培训制度的意见》（国发〔2018〕11号），要求建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系，大力组织开展职业技能竞赛活动，积极参与世界技能大赛，拓展技能人才评价选拔渠道。
广东省人社厅《广东省技工教育创新发展行动计划（2016—2020年）》要求，为发挥世界技能大赛的引领作用，扶持15个以上，办学基础好、承办竞赛经验丰富、竞赛成绩优异的技工院校建设成为示范性世界技能大赛集训基地。建立技工院校职业技能竞赛长效机制，对照世界技能大赛标准，制定和完善实训标准和技能竞赛标准。
广州市人社局《2017年广州市技工教育工作要点》提出，强化竞赛引领，深入研习世赛规则和评分标准，注重世赛成果转化应用，实现世赛技术标准向技能人才培养标准、参赛选手培养路径方法向技能人才培养路径方法的“两个转化”，逐步实现技能人才培养与国际接轨;积极参加全国、全省技能大赛，通过竞赛促进学院专业建设、品牌塑造、教学改革和内涵发展。
各级政府和相关部门的要求，尤其是习近平总书记关于世界技能大赛的重要指示精神，对广大劳动者素质和技术工人队伍建设，尤其是大力发展技工教育提出了新要求;而如何实现世赛成果的转化，则为新要求、新目标的实现提供了新路径和新契机。
二、实现转化的现实与机遇
创办于1952年的广州市技师学院，是广州技工教育的发祥地。由于广州毗邻港澳，在早期穗港澳三地劳动就业部门组织的青年技能竞赛中比较早了解了世界技能组织和世赛竞赛评分规则，自中国加入世界技能组织后，学院就借助在模具设计与制造专业方面良好的师资和设备优势，率先在2010年底就组建了CAD机械设计项目的教练团队，并由此拉开了世赛的征程，历经第41、42、43届的多届世赛该项目选拔赛的磨砺，到44届世赛终有机会代表国家出征原型制作和CAD机械设计两个项目的角逐。经过黄枫杰、陈启佳两位同学的奋力拼搏，最终在阿布扎比夺得了一金一银的辉煌战绩，为广州市技工院校夺取了第一枚世界技能大赛金牌，为广州市技工院校实现了世赛金牌“零的突破”。
作为曾经的广州市职业技能鉴定指导中心主任和后来的该学院院长，以及第44届世赛广州市观摩团原型制作和CAD项目技术保障组组长，笔者深深体会到：赛场上来自世界各国、各地区选手之间较量的背后，其实是选手输出国家和地区、集训基地和输出院校之间的强有力挑战和竞争。第44届世赛恰好赶上了同时作为高级技工学校的广州市技师学院完成国家中职示范校建设任务不久，学院又获得了黄炎培优秀学校殊荣等荣誉，整个学院发展呈现迅速上升势头。因为这一竞赛佳绩的取得，学院被广东省人民政府予以“记大功”。所有这些振奋人心的消息，以及应接不暇的全国各地同行的考察交流，都为学院世赛后如何实现成果首先在院内转化，进而实现创新发展提出了崭新要求。
为大力推进我国世赛成果转化工作，明确世赛成果转化的目标、对象、内容，探索转化工作的技术路径，为全国转化和应用世赛成果提供范例和方法。2020年5月，人社部職建司委托广州市人社局属下广州市职业技术教研室和广州市技师学院开展“世赛成果转化课题研究”，旨在通过系统梳理我国参加世赛成果，调研国内部分地区世赛成果转化工作现状，借鉴发达国家的成功经验，高质量开展研究，提出前瞻性、创新性的方法和路径。
作为承接该课题的单位之一，如何通过世赛促进技工院校专业建设，促进技工院校学生工匠精神培养和职业素养提升，进而促进学院管理水平提升和技能文化在院校普及的认识，越来越成为学院实现成果转化达成的共识。结合2019年“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，学院形成专题开展了世赛备战及成果转化调研及报告撰写，经过与广州市职业技术教研室前后近一年时间赴北京、华东等地区调研，组织问卷设计、发放及回收分析和梳理，特别是邀请国内知名竞赛成果转化专家的专题培训和辅导，不断提高站位和认识，并在此基础上，进一步梳理广州市技师学院在世赛成果转化促进内涵发展方面的思考，以做到可复制、可推广。
三、转化的初步成效和成果
十年间，广州市技师学院从对世赛朦胧的认识到今天较为深入、全面地了解世赛;从原本为参赛而参赛，为夺牌而参赛，到今天借助世赛促进学院内涵发展以及办学实力和水平的提升，可谓收获良多，目前至少已初步实现成果转化的“四个促进”。
（一）促进技工院校专业建设
1.促进校企合作纵深发展，推动人才培养模式改革 世界技能组织的宗旨是通过成员之间的合作，促进青年人和培训师职业技能与能力水准的提升，并积极推广职业技能，加强各国在职业技能领域的合作与交流。
世界技能大赛的竞赛内容紧跟世界行业发展的步伐，贴近企业岗位和社会的职业需求，代表了当下该项目在世界范围内技术发展的潮流和最高的技术标准。与世赛的要求相比，我国的技能竞赛、技能鉴定在贴近行业企业岗位标准和用工需求上，还存在相对滞后和差距的一面。因此，借鉴世界技能大赛先进的理念、竞赛标准、评价体系等，能促进技工院校人才培养模式的改革，提高技工院校技能人才培养质量，培育支撑中国制造、中国创造的高技能人才队伍。
世界职业技能竞赛前主席杰克·杜塞多普说：“职业技能教育就是从实干中学技术，在实践中通过不断观察、练习、改进和创新来学习职业技能。”世界技能大赛有众多国际知名企业参与，正是由于企业的广泛参与，促进了职业教育与企业的实际需求相衔接，使得世界技能大赛为技能人才培养提供了目标与标准。而且，世赛的竞赛项目与产业发展对接、竞赛内容源自于企业的真实生产任务和实际案例，竞赛标准按照行业的最高标准实施，因此，技工院校应进一步加强校企融合的力度，引进知名企业、龙头企业，甚至是世界知名企业的职业标准、工作任务、生产环境、评价体系等，共同开展专业建设、课程开发、师资培养、实训场地建设等校企合作工作，深入实施校企双制、工学一体、产教融合的人才培养模式。
2.通过世赛项目，大力推动课程改革
参与世界技能大赛是提升技工院校教学质量的强有力手段，也是选拔和培养高技能人才的重要途径。
通过十年时间的参加世赛选拔和集训，我们越来越意识到，将世赛项目转化为专业或专业方向的建设，将世赛标准转化为教学标准，对于整体推进学校教学改革和专业建设都大有益处。作为世赛金牌项目的原型制作，就是借助学院原有的模具设计与制造专业基础推出的工业设计（原型制作方向）新专业，经过几年的建设，已经成为学院品牌专业。学校只有不断推陈出新，增强专业和市场的契合度，才能全面提升专业建设质量和提升教学质量，造就更多符合市场需求的高技能人才。
世界技能大赛依据行业及企业标准开展，竞赛的评价方式也是依据企业的评价标准，而且竞赛项目本身就是很好的实践教学和项目教学的范例。因此，我们在专业建设中，要大胆引入世赛标准，制定相关专业的一体化课程改革方案，将竞赛内容、竞赛标准向课程标准转化，将竞赛课题向实训课题或一体化教学项目转化，将竞赛训练方式向教学实训方式转化，将竞赛评价方法向教学评价方法转化，将竞赛场地布局向实训教学场地转化，并开发配套的教材、学材、数字化资源库等。
3.推动实训教学环境建设向世赛标准靠拢
世赛竞赛场地的规划、设备配置等均按照当今世界范围内行业最高标准或主流标准设置，因此，通过参与世赛活动，不管是实训室还是一体化工作站，技工院校实训教学环境建设都有了较高的参考标准。以世赛标准建设的实训教学环境，更好地适应世赛的要求，能更好地满足企业的要求，为培养高技能人才提供必备的、高标准的实训场所。
广州市技师学院的原型制作集训基地从一开始就按世赛竞赛场地的标准进行规划和建设，在近几年先后承担了世赛广东省选拔赛、全国选拔赛和中国集训队的集训工作，并举办了五国专家参加的世赛研讨会。在承办了第44届该项目选拔、集训和国际交流活动后，在各国专家的指点和建议下，又于2018年进行了新的规划调整，不仅在场地布局、功能区分等方面进行了优化，还结合第45届世赛需求添置了新的设备。该基地不仅仅作为竞赛集训，还作为学院原型制作专业学生综合实训的场地。显然，在这样的实训教学环境下学习的学生，能比较全面地学习专业技能，更好地适应未来企业岗位的需求。
4.促进高素质教师的培养
参与世赛不仅仅是选手间的比拼，更是各国各地区教练之间训练水平的比拼，选手的专业水平、技能水平、职业素养、心理调适等的较量，这些都需要在教练的指导下提升，在这种情况下，教练团队中每一位教练的能力和水平都对选手的训练水平起着决定性的影响。因此，由具有丰富的企业工作经验、丰富的竞赛经验、很强的综合素质和能力的教师担任教练，是参加世赛取得优异成绩的必要条件。
例如，广州市技师学院参加世赛夺金的原型制作项目教练团队中，既有模具专业的专业带头人，又有在手板企业多年工作经验的专业教师，还有曾经获得过全国技术能手称号的数控加工专业教师和来自企业的技术人员等。
正如前面所说，技工院校作为培养高技能人才的重要阵地，不仅仅是要培养一两位世赛选手，更重要的是培养一批能够达到或接近世赛选手水平的技能人才，那么，就需要更多的能够达到或接近世赛教练水平的教师，这无疑需要我们以世赛标准来开展教师队伍的建设，让我们的教师了解世赛的理念，了解和掌握世赛的规则、标准，并能达到世赛的技能水平。
（二）促进技工院校学生工匠精神的培养和职业素养的提升
1.促进学生“工匠精神”的培养
世界技能大赛特别强调任务完成的精度和质量，而且要求越来越高，因此，我们继续参与世赛的活动，就必须按照这种趋势进一步提高训练的标准和要求，这势必对我国技工院校技能人才质量的培养产生深远的影响。
国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。
如前所述，世界技能大赛比拼的就是对产品精度和质量的极致追求，这恰恰是我国提倡“工匠精神”的最好落脚点。
近年来，广州市技师学院结合“工匠精神”课程，在课堂上引导和培养学生要有精益求精的“工匠精神”，但单纯地以课堂讲授形式傳递“工匠精神”还是很难让学生形成内化于心的行为习惯。世赛的这种竞赛标准，使我们培养学生的“工匠精神”有了可以量化的指标。只要我们持之以恒地按照这种方式进行训练，相信能对学生形成潜移默化的影响，树立和培养学生的质量观意识，形成追求较高精度标准、质量标准的行为模式或行为习惯。 2.促进学生职业素养的提升
世界技能大赛竞赛标准严格，充分体现了对青年技能人才专业技术水准和职业素质的全方位检验，世赛标准引入教学过程中，也会对提升学生的职业素养大有裨益。
第一，世赛对选手的操作规范有严格的要求，如安全操作规范、环境保护、场地卫生等，若没有养成良好的操作习惯，稍不留意，就会导致扣分。
第二，世赛要求选手要有较强的复合技能，选手要根据现场的情况选择不同的设备、采用不同的工艺来进行加工。
第三，世赛要求選手要有很强的心理素质。现场时刻面临着不同的困难和问题，完全需要靠选手自己去思考和解决。
第四，世赛要求选手要强壮的体魄，以应对高强度的工作任务。
因此，通过参与世赛的组织，引入世赛标准，能够很好地促进技工院校学生工匠精神的培养以及职业素养的提高。
（三）促进技工院校管理水平的提升
参与世赛活动的组织工作，尤其是承担中国集训基地的组织工作，对学院管理能力和工作质量的提升有很大的促进作用。
例如广州市技师学院承担的原型制作项目中国集训基地的集训工作，由于原型制作项目在我国是第一次参加的比赛项目，对该项目的竞赛内容、竞赛方式等都不是很了解。为了尽快了解并熟悉原型制作项目的竞赛，我们请来了台湾地区的首席专家进行指导，并在承办广东省和全国选拔赛的过程中给予指导;我们组织世赛标准研讨会，请来瑞士、印度、日本、巴西的专家……承办中国集训队的集训工作，组织中国和巴西选手交流赛、中国和日本选手交流赛、中国集训队国内异地训练，组织中国集训队前往台湾地区交流等，这些境内外的交流、学习和研讨工作，对我们的组织能力、管理能力提出了新的要求和新的标准。
在这些与世赛接轨的工作的倒逼下，我们把世赛的工作标准作为我们自己的工作标准。不同的国家地区、不同的语言、不同的文化背景，促使我们不断学习和实践，尽可能做到了国际化、规范化和精细化，这也有力地推动了我们在组织能力、管理能力、沟通能力、协调能力、应急能力，甚至工作的规范、质量等方面有较大的提升。
（四）促进技能文化在技工院校的普及
广州市技师学院这几年通过参与世赛活动，在学生中逐渐掀起了参与技能竞赛活动的热潮，学生积极参与相关专业，如电气装置、CAD机械设计、汽车技术、计算机网络等专业开设的精英班。尤其是学院选手在第44届世赛夺取金牌和银牌之后，政府和学校的奖励、电视和报纸等媒体的持续报道、国家领导人的接见等，对学生的触动很大，在学生中引起了强烈的反响，形成技能也能成才、技能也能成就英雄梦想的氛围，技工院校的学生一样能像奥运选手获得世界冠军。各专业教研组也开始积极主动地要求参加各种技能竞赛，逐步形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促研”的风气。
在学院方面，来自全国各地交流的团队应接不暇，也提升了学院师生的文化自信。在此基础上，学院于2019年初提出了推动广府工匠文化建设的理念和实施计划，结合广府人“慎终追远，开拓奋斗，包容共济，敢为人先”的精神，梳理出了学院“揽天下英才，育广府工匠”的办学理念，确立了“创办多科并举、全能衔接的综合性技师学院”办学愿景，以及“修身广济，精技厚生”“求真、务实、惟精、立新”的校训、校风和“业精于勤，行胜于言”“笃学勤做，敏思精干”的教风和学风，并且在学院内建设了“羊城工匠馆”等一批体现广府文化精髓的平台，努力构筑学校文化特质体系，进而实现精神文化与物质文化的融合发展，促进学院健康快速发展。
参考文献：
[1]李杰，等.以世赛推动职业院校专业教学改革的路径探析[J].职业技术教育，2018（28）.
[2]刘东菊，王晓辉.世界技能大赛对技能竞赛强国职业教育发展的影响与启示[J].职教论坛，2014（13）.
[3]季育立，何凤梅，陈逸怀，等.世界技能大赛对职业教育的影响研究——以浙江省技工院校为实例[J].职业，218（12）.
责任编辑 陈春阳
作为培养高素质技能型人才重要场所的技工院校，如何通过参与世赛、成果转化，实现世赛对学校内涵发展的促进，本文谨以广州市技师学院为例，就技工院校世赛成果转化的路径和方法进行探讨。
一、研究的背景与意义
2019年9月22日，习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得的佳绩作出重要指示，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。要健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。
2018年5月，国务院出台《关于推行终身职业技能培训制度的意见》（国发〔2018〕11号），要求建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系，大力组织开展职业技能竞赛活动，积极参与世界技能大赛，拓展技能人才评价选拔渠道。
广东省人社厅《广东省技工教育创新发展行动计划（2016—2020年）》要求，为发挥世界技能大赛的引领作用，扶持15个以上，办学基础好、承办竞赛经验丰富、竞赛成绩优异的技工院校建设成为示范性世界技能大赛集训基地。建立技工院校职业技能竞赛长效机制，对照世界技能大赛标准，制定和完善实训标准和技能竞赛标准。
广州市人社局《2017年广州市技工教育工作要点》提出，强化竞赛引领，深入研习世赛规则和评分标准，注重世赛成果转化应用，实现世赛技术标准向技能人才培养标准、参赛选手培养路径方法向技能人才培养路径方法的“两个转化”，逐步实现技能人才培养与国际接轨;积极参加全国、全省技能大赛，通过竞赛促进学院专业建设、品牌塑造、教学改革和内涵发展。
各级政府和相关部门的要求，尤其是习近平总书记关于世界技能大赛的重要指示精神，对广大劳动者素质和技术工人队伍建设，尤其是大力发展技工教育提出了新要求;而如何实现世赛成果的转化，则为新要求、新目标的实现提供了新路径和新契机。
二、实现转化的现实与机遇
创办于1952年的广州市技师学院，是广州技工教育的发祥地。由于广州毗邻港澳，在早期穗港澳三地劳动就业部门组织的青年技能竞赛中比较早了解了世界技能组织和世赛竞赛评分规则，自中国加入世界技能组织后，学院就借助在模具设计与制造专业方面良好的师资和设备优势，率先在2010年底就组建了CAD机械设计项目的教练团队，并由此拉开了世赛的征程，历经第41、42、43届的多届世赛该项目选拔赛的磨砺，到44届世赛终有机会代表国家出征原型制作和CAD机械设计两个项目的角逐。经过黄枫杰、陈启佳两位同学的奋力拼搏，最终在阿布扎比夺得了一金一银的辉煌战绩，为广州市技工院校夺取了第一枚世界技能大赛金牌，为广州市技工院校实现了世赛金牌“零的突破”。
作为曾经的广州市职业技能鉴定指导中心主任和后来的该学院院长，以及第44届世赛广州市观摩团原型制作和CAD项目技术保障组组长，笔者深深体会到：赛场上来自世界各国、各地区选手之间较量的背后，其实是选手输出国家和地区、集训基地和输出院校之间的强有力挑战和竞争。第44届世赛恰好赶上了同时作为高级技工学校的广州市技师学院完成国家中职示范校建设任务不久，学院又获得了黄炎培优秀学校殊荣等荣誉，整个学院发展呈现迅速上升势头。因为这一竞赛佳绩的取得，学院被广东省人民政府予以“记大功”。所有这些振奋人心的消息，以及应接不暇的全国各地同行的考察交流，都为学院世赛后如何实现成果首先在院内转化，进而实现创新发展提出了崭新要求。
为大力推进我国世赛成果转化工作，明确世赛成果转化的目标、对象、内容，探索转化工作的技术路径，为全国转化和应用世赛成果提供范例和方法。2020年5月，人社部職建司委托广州市人社局属下广州市职业技术教研室和广州市技师学院开展“世赛成果转化课题研究”，旨在通过系统梳理我国参加世赛成果，调研国内部分地区世赛成果转化工作现状，借鉴发达国家的成功经验，高质量开展研究，提出前瞻性、创新性的方法和路径。
作为承接该课题的单位之一，如何通过世赛促进技工院校专业建设，促进技工院校学生工匠精神培养和职业素养提升，进而促进学院管理水平提升和技能文化在院校普及的认识，越来越成为学院实现成果转化达成的共识。结合2019年“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，学院形成专题开展了世赛备战及成果转化调研及报告撰写，经过与广州市职业技术教研室前后近一年时间赴北京、华东等地区调研，组织问卷设计、发放及回收分析和梳理，特别是邀请国内知名竞赛成果转化专家的专题培训和辅导，不断提高站位和认识，并在此基础上，进一步梳理广州市技师学院在世赛成果转化促进内涵发展方面的思考，以做到可复制、可推广。
三、转化的初步成效和成果
十年间，广州市技师学院从对世赛朦胧的认识到今天较为深入、全面地了解世赛;从原本为参赛而参赛，为夺牌而参赛，到今天借助世赛促进学院内涵发展以及办学实力和水平的提升，可谓收获良多，目前至少已初步实现成果转化的“四个促进”。
（一）促进技工院校专业建设
1.促进校企合作纵深发展，推动人才培养模式改革 世界技能组织的宗旨是通过成员之间的合作，促进青年人和培训师职业技能与能力水准的提升，并积极推广职业技能，加强各国在职业技能领域的合作与交流。
世界技能大赛的竞赛内容紧跟世界行业发展的步伐，贴近企业岗位和社会的职业需求，代表了当下该项目在世界范围内技术发展的潮流和最高的技术标准。与世赛的要求相比，我国的技能竞赛、技能鉴定在贴近行业企业岗位标准和用工需求上，还存在相对滞后和差距的一面。因此，借鉴世界技能大赛先进的理念、竞赛标准、评价体系等，能促进技工院校人才培养模式的改革，提高技工院校技能人才培养质量，培育支撑中国制造、中国创造的高技能人才队伍。
世界职业技能竞赛前主席杰克·杜塞多普说：“职业技能教育就是从实干中学技术，在实践中通过不断观察、练习、改进和创新来学习职业技能。”世界技能大赛有众多国际知名企业参与，正是由于企业的广泛参与，促进了职业教育与企业的实际需求相衔接，使得世界技能大赛为技能人才培养提供了目标与标准。而且，世赛的竞赛项目与产业发展对接、竞赛内容源自于企业的真实生产任务和实际案例，竞赛标准按照行业的最高标准实施，因此，技工院校应进一步加强校企融合的力度，引进知名企业、龙头企业，甚至是世界知名企业的职业标准、工作任务、生产环境、评价体系等，共同开展专业建设、课程开发、师资培养、实训场地建设等校企合作工作，深入实施校企双制、工学一体、产教融合的人才培养模式。
2.通过世赛项目，大力推动课程改革
参与世界技能大赛是提升技工院校教学质量的强有力手段，也是选拔和培养高技能人才的重要途径。
通过十年时间的参加世赛选拔和集训，我们越来越意识到，将世赛项目转化为专业或专业方向的建设，将世赛标准转化为教学标准，对于整体推进学校教学改革和专业建设都大有益处。作为世赛金牌项目的原型制作，就是借助学院原有的模具设计与制造专业基础推出的工业设计（原型制作方向）新专业，经过几年的建设，已经成为学院品牌专业。学校只有不断推陈出新，增强专业和市场的契合度，才能全面提升专业建设质量和提升教学质量，造就更多符合市场需求的高技能人才。
世界技能大赛依据行业及企业标准开展，竞赛的评价方式也是依据企业的评价标准，而且竞赛项目本身就是很好的实践教学和项目教学的范例。因此，我们在专业建设中，要大胆引入世赛标准，制定相关专业的一体化课程改革方案，将竞赛内容、竞赛标准向课程标准转化，将竞赛课题向实训课题或一体化教学项目转化，将竞赛训练方式向教学实训方式转化，将竞赛评价方法向教学评价方法转化，将竞赛场地布局向实训教学场地转化，并开发配套的教材、学材、数字化资源库等。
3.推动实训教学环境建设向世赛标准靠拢
世赛竞赛场地的规划、设备配置等均按照当今世界范围内行业最高标准或主流标准设置，因此，通过参与世赛活动，不管是实训室还是一体化工作站，技工院校实训教学环境建设都有了较高的参考标准。以世赛标准建设的实训教学环境，更好地适应世赛的要求，能更好地满足企业的要求，为培养高技能人才提供必备的、高标准的实训场所。
广州市技师学院的原型制作集训基地从一开始就按世赛竞赛场地的标准进行规划和建设，在近几年先后承担了世赛广东省选拔赛、全国选拔赛和中国集训队的集训工作，并举办了五国专家参加的世赛研讨会。在承办了第44届该项目选拔、集训和国际交流活动后，在各国专家的指点和建议下，又于2018年进行了新的规划调整，不仅在场地布局、功能区分等方面进行了优化，还结合第45届世赛需求添置了新的设备。该基地不仅仅作为竞赛集训，还作为学院原型制作专业学生综合实训的场地。显然，在这样的实训教学环境下学习的学生，能比较全面地学习专业技能，更好地适应未来企业岗位的需求。
4.促进高素质教师的培养
参与世赛不仅仅是选手间的比拼，更是各国各地区教练之间训练水平的比拼，选手的专业水平、技能水平、职业素养、心理调适等的较量，这些都需要在教练的指导下提升，在这种情况下，教练团队中每一位教练的能力和水平都对选手的训练水平起着决定性的影响。因此，由具有丰富的企业工作经验、丰富的竞赛经验、很强的综合素质和能力的教师担任教练，是参加世赛取得优异成绩的必要条件。
例如，广州市技师学院参加世赛夺金的原型制作项目教练团队中，既有模具专业的专业带头人，又有在手板企业多年工作经验的专业教师，还有曾经获得过全国技术能手称号的数控加工专业教师和来自企业的技术人员等。
正如前面所说，技工院校作为培养高技能人才的重要阵地，不仅仅是要培养一两位世赛选手，更重要的是培养一批能够达到或接近世赛选手水平的技能人才，那么，就需要更多的能够达到或接近世赛教练水平的教师，这无疑需要我们以世赛标准来开展教师队伍的建设，让我们的教师了解世赛的理念，了解和掌握世赛的规则、标准，并能达到世赛的技能水平。
（二）促进技工院校学生工匠精神的培养和职业素养的提升
1.促进学生“工匠精神”的培养
世界技能大赛特别强调任务完成的精度和质量，而且要求越来越高，因此，我们继续参与世赛的活动，就必须按照这种趋势进一步提高训练的标准和要求，这势必对我国技工院校技能人才质量的培养产生深远的影响。
国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。
如前所述，世界技能大赛比拼的就是对产品精度和质量的极致追求，这恰恰是我国提倡“工匠精神”的最好落脚点。
近年来，广州市技师学院结合“工匠精神”课程，在课堂上引导和培养学生要有精益求精的“工匠精神”，但单纯地以课堂讲授形式傳递“工匠精神”还是很难让学生形成内化于心的行为习惯。世赛的这种竞赛标准，使我们培养学生的“工匠精神”有了可以量化的指标。只要我们持之以恒地按照这种方式进行训练，相信能对学生形成潜移默化的影响，树立和培养学生的质量观意识，形成追求较高精度标准、质量标准的行为模式或行为习惯。 2.促进学生职业素养的提升
世界技能大赛竞赛标准严格，充分体现了对青年技能人才专业技术水准和职业素质的全方位检验，世赛标准引入教学过程中，也会对提升学生的职业素养大有裨益。
第一，世赛对选手的操作规范有严格的要求，如安全操作规范、环境保护、场地卫生等，若没有养成良好的操作习惯，稍不留意，就会导致扣分。
第二，世赛要求选手要有较强的复合技能，选手要根据现场的情况选择不同的设备、采用不同的工艺来进行加工。
第三，世赛要求選手要有很强的心理素质。现场时刻面临着不同的困难和问题，完全需要靠选手自己去思考和解决。
第四，世赛要求选手要强壮的体魄，以应对高强度的工作任务。
因此，通过参与世赛的组织，引入世赛标准，能够很好地促进技工院校学生工匠精神的培养以及职业素养的提高。
（三）促进技工院校管理水平的提升
参与世赛活动的组织工作，尤其是承担中国集训基地的组织工作，对学院管理能力和工作质量的提升有很大的促进作用。
例如广州市技师学院承担的原型制作项目中国集训基地的集训工作，由于原型制作项目在我国是第一次参加的比赛项目，对该项目的竞赛内容、竞赛方式等都不是很了解。为了尽快了解并熟悉原型制作项目的竞赛，我们请来了台湾地区的首席专家进行指导，并在承办广东省和全国选拔赛的过程中给予指导;我们组织世赛标准研讨会，请来瑞士、印度、日本、巴西的专家……承办中国集训队的集训工作，组织中国和巴西选手交流赛、中国和日本选手交流赛、中国集训队国内异地训练，组织中国集训队前往台湾地区交流等，这些境内外的交流、学习和研讨工作，对我们的组织能力、管理能力提出了新的要求和新的标准。
在这些与世赛接轨的工作的倒逼下，我们把世赛的工作标准作为我们自己的工作标准。不同的国家地区、不同的语言、不同的文化背景，促使我们不断学习和实践，尽可能做到了国际化、规范化和精细化，这也有力地推动了我们在组织能力、管理能力、沟通能力、协调能力、应急能力，甚至工作的规范、质量等方面有较大的提升。
（四）促进技能文化在技工院校的普及
广州市技师学院这几年通过参与世赛活动，在学生中逐渐掀起了参与技能竞赛活动的热潮，学生积极参与相关专业，如电气装置、CAD机械设计、汽车技术、计算机网络等专业开设的精英班。尤其是学院选手在第44届世赛夺取金牌和银牌之后，政府和学校的奖励、电视和报纸等媒体的持续报道、国家领导人的接见等，对学生的触动很大，在学生中引起了强烈的反响，形成技能也能成才、技能也能成就英雄梦想的氛围，技工院校的学生一样能像奥运选手获得世界冠军。各专业教研组也开始积极主动地要求参加各种技能竞赛，逐步形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促研”的风气。
在学院方面，来自全国各地交流的团队应接不暇，也提升了学院师生的文化自信。在此基础上，学院于2019年初提出了推动广府工匠文化建设的理念和实施计划，结合广府人“慎终追远，开拓奋斗，包容共济，敢为人先”的精神，梳理出了学院“揽天下英才，育广府工匠”的办学理念，确立了“创办多科并举、全能衔接的综合性技师学院”办学愿景，以及“修身广济，精技厚生”“求真、务实、惟精、立新”的校训、校风和“业精于勤，行胜于言”“笃学勤做，敏思精干”的教风和学风，并且在学院内建设了“羊城工匠馆”等一批体现广府文化精髓的平台，努力构筑学校文化特质体系，进而实现精神文化与物质文化的融合发展，促进学院健康快速发展。
参考文献：
[1]李杰，等.以世赛推动职业院校专业教学改革的路径探析[J].职业技术教育，2018（28）.
[2]刘东菊，王晓辉.世界技能大赛对技能竞赛强国职业教育发展的影响与启示[J].职教论坛，2014（13）.
[3]季育立，何凤梅，陈逸怀，等.世界技能大赛对职业教育的影响研究——以浙江省技工院校为实例[J].职业，218（12）.
责任编辑 陈春阳