摘要：探究性学习旨在培养学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习，重在培养学生的创新精神和实践能力。
　　关键词：改进实验教学提高生物课堂教学有效性
　　生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一体的自然科学。生物实验教学是生物课程教学的一个重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。在新课程背景下，改进实验教学，优化课堂结构，是提高中学生物课堂教学有效性的重要途经。
　　一、改进生物实验教学，培养学生实验能力
　　实验教学是生物教学的基本形式之一，生物实验教学需要生物实验室、基本的实验器材和条件，还需要实验的动植物、微生物标本材料等。应高度重视学校实验建设，积极营造良好的实践氛围和实验环境，同时，要鼓励学生和教师充分利用身边的器具和材料，设计富有创造性的实验操作和实践活动。
　　在实验教学过程中，提倡生物学实验的低成本、低损耗和简单易行。另一方面，使用可替代的器皿、废旧材料，只要安全性没有问题，不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义。教材中的实验，根据《课程标准》要求和生物课程所提供的案例，除显微镜外，没有昂贵或复杂的器材。例如，探究蚂蚁的行为，用的就是废弃的可乐瓶。教师只要认同这个道理，就能够在低成本、低损耗在实验上作出许多创造。
　　实验的设计应该多样化。通常生物实验都要使用生物材料，应尽量就地取材，而且要特别注意教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量采集，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育。如“鼠妇”这一实验教学内容，在实验完毕后，要提醒放归大自然。实验的设计应多样化，同一实验的不同设计思路，教师可以创造，学生也可以参与，以发展他们的创新意识和实践能力。
　　生物实验包含着丰富的技能训练，这里的技能，不单纯是指的操作技能。如显微镜的操作，更重要的是科学探究的方法和技能。如“绿叶在光下制造有机物”这一实验，要将天竺葵在无光条件下一昼夜，让绿叶中的有机物充分耗尽，这个无光条件的设计就多种多样，可设计一个简易暗室，也可以用深色布罩起来。另外，要特别强调如控制变量，设计实验对照或重复，量的检测，数据的整理、分析及表示方式，以及书写实验报告等。
　　实验的安全性是实验教学得到顺利进行的重要条件，要高度重视实验过程中的安全问题。首先是实验环境安全，实验室中药品安全、用电安全、消防安全，以及良好的通风设施等。其二是学生进行实验过程中的安全，如制作切片时特别提醒“刀口锋利注意安全”。注意接触药品后的冲洗和眼睛的保護。其三是有的实验涉及到户外采集标本等内容，要注意提醒学生防止有可能发生的安全意外。
　　二、开展探究性实验教学，培养学生创新能力
　　探究性学习是贯穿于生物课程标准下教材设置的各个栏目之中。因此，实验教学过程的组织和实施，应该时时不忘探究，并做好教材规定的每个探究活动。
　　教师要掌握好各个探究活动要求达到的目标，有的活动是要求学生体验科学探究的一般过程，探究的问题的性质并不复杂，结论也是容易获得的。如“光对鼠妇生活的影响”。有的活动需要通过实验收集证据，重点在如何控制变量和设计对照实验上。有的活动重在数据的收集、整理和解读上。有的探究活动重在取样检测上。有的探究活动重在设计合理的实验装置上。此外，如何发现问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论，以及如何分工合作、交流讨论几乎是所有活动的共同要求。因此，一项探究活动的教学过程，应该是非常切合实际的、明确的教学目标和重点。
　　组织学生探究活动，关键的是要注重探究的过程，其次才是结论。因为提供给学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的，即科学上已有定论的。之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。因此，教学中要花大力气组织好探究活动的过程，让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序，每一步骤都要到位，在教师指导下做好分工合作，观察、记录、检测、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他同学的不同意见，鼓励新发现、新见解，提出新问题。如学生在学习鱼鳃的功能后，曾有学生提出了这样一个问题：“老师，地球上30%的陆地面积已经不能承载60多亿人口了，能不能模仿鱼，给人制造一个‘鳃’，安装在人的身体上，人就可以到水中去办工厂、修铁路、办学校、建城市”。总之，人就可以到水中（这里的“水中”可能是指海洋。）去学习、工作和生活”。我立即肯定地回答“你这是一个伟大的科学设想，很有想象力。但是，溶解在水中的氧不能满足人体的耗氧量，所以不能” 。所有这些都是非常重要的，千万不要只观注结论的正确与否，甚至急于求得结论，加之教材给教师的教学留有广阔的创造性的空间。因此，探究性学习要注意安排好课内外活动相结合。如实验、观察、调查访问、参观等。同时，要做好一学期实验的统筹安排。
　　三、注重激励，培养学生严谨的科学态度和品质
　　要重视探究活动总结报告的撰写，培养学生通过文字描述、数据表格、示意图、曲线图等方式完成报告。并组织各种形式活动让学生交流探究的过程和结论。如讨论、举办小型报告会、出墙报、办展报、网上交流以及向家长、同学等交流、展示。可能我们的学生会写一篇好的叙事、好的抒情散文，却不会撰写一篇科学报告，这样的学生不是少数，这是因为我们训练不够。而撰写一篇科学报告的过程，是科学探究活动的继续，辩证的逻辑、严密的推理、正确使用科学术语、简要而流畅地表达都是科学活动要求的素养，在撰写科学报告中得到锻炼和启迪。
　　生物实验要培养学生良好的科学态度和科学品质。?这主要是指培养学生学习生物学的兴趣，不断探索新知识的精神，高度的责任感，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。如学生通过查阅书籍、报刊或上网，了解人类、动物、植物的哪些疾病是由病毒引起的这一项课外作业时，怀着关爱生命的高度责任感搜集了大量资料，培养了实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
　　总之，在教学实践过程中，通过对实验教学方式的研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究精神，以课程标准为依据，加强实验教学，鼓励和激发学生积极参与科学探究活动的过程。让学生在科学实验的过程中学会了自主学习，自主探究，开阔视野，丰富经验，开发智力潜能，自我培养科学创新意识。这样，生物课堂教学才会真正取得实效，学生生物素养才会得到提高。