【摘要】在高中英语的教学中，阅读教学是一个很重要的内容。通过老师在阅读教学中制订合适的教学计划，学生可以在日常的英语课学习中得到良好的锻炼，在提高阅读能力的基础上提高综合素养。在近年的新课程标准改革中，学校更加注重培养学生的核心素养，在英语教学的过程中更加注重锻炼学生的阅读能力和理解能力，通过对学生进行相应训练，在高中英语教学中提高学生的核心素养，进而提升学生的学习效果。本文通过分析在近年提倡核心素养教育的背景下高中英语阅读教学中的误区，以及学生的固化思维，重点讨论在核心素养培育过程中高中英语阅读教学的现状，并根据当前现状提出一些建议性措施。在不断的探索中，老师应该注重营造一个轻松的阅读环境，将学生的学习趣味调动起来，训练学生的思维能力，引导学生运用有效的方法进行自主学习、主动学习，从而使学生的各项能力都得到快速发展。希望本文能对相关教育部门的改革有所触动，使其在合理的方式下进行相关的学科研究。
　　【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
　　【作者简介】印娜，江苏省泰州中学。
　　核心素养在现代教学中发挥着越来越重要的作用，核心素养的提升有利于学生更好地适应社会，在社会中实现自我价值，实现可持续发展。核心素养是指学生阶段养成的一些优秀的、对学生发展有很大帮助的优秀品质，不仅包括一些个人品质，还包括一些优秀的精神，比如社会主义核心价值观，以及一些个人生活中的优秀品格。在学校的核心素养培育过程中，核心素养应当指较强的学科能力素养，这是学生在学习某一学科时应该重点养成的重要能力。同样在英语学习中，学生语言、学习能力、创新能力的各项能力也需要不断加强。在英语教学课堂中培养学生的思维能力和逻辑性，培养学生灵活的思考能力、感知能力，有利于学生在高中英语教学课堂上更加活跃，全面锻炼听说读写能力。总的来说，高中英语老师应该在教学过程中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，致力于学生的综合素养提升。换句话说，只有将学生的核心素养培育起来，才能使学生的各项能力得到全面提升，在英语阅读学习中爱上英语，不断使自身运用英语的能力得到提升，在日常生活中更愿意用英语进行交流，并逐渐规范自己的英语水平。
　　一、核心素养下的高中英语阅读教学存在的问题
　　由于核心素质教育是在近年来才开始提倡并实行的，虽然有其自身优势，但还是难免存在一些难以发现的问题。因此在教学过程中，老师一定要注重对学生的引导，并通过合理的教学方法来规范自身行为，在一步步探索中达到良好的教学效果，使学生在学习中不知不觉养成较好的职业核心素养。目前在高中英语课堂教学中，主要存在着几个方面的问题。首先教师方面，教师的教学理念不能很好地纠正过来，仍然使用陈旧的教学方式和教学策略，在知识的教授方面一直是采用按照课本进行教学的方式，只需要在课堂上正确回答问题、在课下完成作业、考试取得好成绩即可，并不重视学生的个性发展。另外在课堂上，老师的教学过程往往不够生动，学生提不起兴趣就很容易产生厌烦心理，这样学生自然达不到理想的教学效果。其次，从学生方面说，学生在以往的学习中一直以取得好成绩为目标，只通过做题的方式来达到目的，他们可能并不清楚学习英语的意义，对于相应的跨文化知识和语言交流也不感兴趣，长久一来，学生就不会认识到英语这门学科的价值所在，学习效果也不会太好。
　　二、核心素养下的高中英语阅读教学措施
　　1.营造轻松的学习环境，激发学生学习热情。在高中阶段，学生已经养成适当自主学习的习惯。但是在高中课堂上，老师更多的是强调高考以及成績问题，这样在无形之中就会使课堂氛围变得沉闷，使学生不管学什么都提不起兴趣，无形中产生了很大的心理压力。而老师在调动学生积极性、营造良好课堂氛围方面做得还远远不够，这是高中教师急需改变的。老师应该运用多种教学方法，着重调动学生的学习热情，使课堂氛围轻松活跃，这样才能达到很好的教学效果，老师的教学目标也有利于完成。
　　在营造课堂情境方面，老师可以运用多种方法。比如，老师可以采用新媒体教学的方法，通过课件、视频等形式在课堂中创造出相应情境，激发学生的学习兴趣;或者通过加强与学生的互动来使学生参与到课堂中来，将学生作为课堂的主体，围绕学生进行课堂活动;另外还可以通过在班级中分组的形式将学生分成不同的小组，来进行小组教学，通过小组内部的讨论，学生们可以在交流意见中相互学习、共同进步。在英语课堂中，老师可以通过让学生与同学交流阅读感受、让学生欣赏优秀阅读素材的相关视频等方式来充分激起学生的好奇心，促使学生进行更加深入的学习，在有趣的课堂中充分提升学生的英语学科核心素养。
　　2.注重学生语言发展能力，让学生学以致用。在英语阅读中，语言能力的发展和学生的核心素养是分不开的，阅读核心素养的培育必须通过阅读来实现。在高中英语阅读中，通过阅读课本上的文章和一些课外读物，逐渐培养起学生通顺阅读的能力;再通过不断练习来使学生的语言表达能力得到发展。在英语学习的过程中，本来就不能脱离语言阅读，因此老师需要注重在英语阅读课程中帮助学生树立良好的语言阅读习惯，提高学生的语言阅读能力，并在实际学习和生活中将这种能力很好地应用起来，使学生学以致用。但是语言往往是一个复杂的事物，在高中英语课堂中，老师可以运用各种方法来对学生进行潜移默化的引导，通过发挥学生在英语阅读中的主体地位，创建一个良好的教学氛围，使学生的语言天赋或者语言表达能力得到充分的展现。在英语的学习中，老师可以尽量让学生进行表达，通过学生的口语表达发现学生的问题，并在实际教学中帮助他们解决。在高中英语教材中经常有一些例文对话，老师可以在课堂上找同学进行阅读，或者让同学根据例文进行创新和自由发挥，确保学生在这种形式下得到锻炼。老师可以适时鼓励学生上台发言或者进行表演，因为只有身临其境的学习才是最有效率的，学生在耳濡目染的过程中不断调整自己，在阅读中将自己的感情融入进来，在自己创设的情境中体会英语阅读的乐趣，这样才有利于在学习中不断发展自己的语言阅读能力，并在以后的生活中运用起来，增强语言表达和交流能力。 　　3.优化教学设计，训练学生的思维。在学习新知识时，最重要的就是运用灵活的思维能力进行思考，通过对课堂上老师提出的问题进行思考，得出一些结论性观点，这是学生在传统教学课堂上应该做到的。但是随着新课程标准的改革，学校应更加注重学科核心素质的培养，在英语阅读教学中不断优化教学模式，选取合适的方法来使学生心甘情愿地融入学习过程中。同时老师应该重点在课堂上充分发挥学生的潜力，通过一些特定的教学素材使学生的思维活跃起来，在阅读学习中不断增强思维能力并灵活地进行发散，通过发散思维才能不断对英语阅读甚至英语这一门学科都产生新的理解，在学习的过程中最大限度地提取有效信息，提升对信息的敏感度，取得良好的阅读效果。
　　高中英语老师进行课堂优化设计时，应从多个角度对学生的能力进行培养，通过在课堂教学中不断实践来使自己制定的教学设计方案不断优化，提升教学质量。下面我将针对如何训练学生的思维提出几点建议。首先，英语本来就是一门与语文不同的学科。两种语言代表两种不同的思维方式，但是语言本质上都是为了表达，因此老师可以在阅读教学中挑选出一些语境相似或语境不同的句子或表达，来引导学生进行理解和分析。通过对不同语言在其语境中的理解，来引导学生去思考和比较，这样在语言阅读的过程中也能很好地增长学生关于跨文化方面的知识。其次，老师可以通过布置一些背诵任务来使学生在某一语段上加强记忆，在充分记忆并加以理解之后教授学生深层次的知识，比如对于文章细节的安排技巧、对于一些优美句式的改写和创新练习等，这样也非常有利于锻炼学生的思维能力。老师在课堂上通过这样那样的训练来使学生打开思维，学生可以在不同的形式中打破固化思维，在阅读训练中通过一些辅助形式如手动书写、创新改编等，来达到锻炼思维能力、拓展知识面和想象力的目的。由此可见，如果高中老师在英语阅读课堂上充分利用有限的教学资源，采取合适的教学方式对学生的思维进行有益的引导，那么一定会让学生养成良好的思维习惯，在学习中更善于思考和创新。
　　4.引导学生认识文化差异，增强跨文化意识。每个人都在不同的文化中碰撞，在语言学习中，拥有文化意识尤其是跨文化意识非常重要。语言文化是贯穿语言学习的，在高中英语课堂中，引导学生正确认识文化差异、提升跨文化交际能力，对于提高学生的英语学科核心素养，强化学生学习效果有着非常重要的作用。因此在高中英语课堂教学中，引导学生发现文化之间的差异，并通过分析了解文化之间的差异树立起跨语境沟通的基础，为跨文化交流奠定了良好的基础。只有将语言学习中的知识最终应用于交际或写作中去，语言才能真正发挥出自身价值。老师在高中英语课堂上可以通过介绍语言文化差异，在引导学生进行阅读的过程中进行一些文化方面的讲解。如果学生感兴趣也可以利用媒体播放相关视频或者电影，在课堂上营造出有趣的文化氛围，使学生通過了解英语语境中所蕴含的文化，来对英文阅读材料中的素材进行更好地理解，在相关作品中感受英语发音等等。这样能使学生对跨语境之间的交流更感兴趣，通过在浓厚的文化氛围中感受阅读的魅力，来树立对于不同文化的包容感 ，了解不同国家文化的魅力，来对语言阅读环节更感兴趣，同时也更加有利于增强跨语言交际能力。
　　三、结语
　　在素质教育快速发展的阶段，教育中应更加注重学生语言能力的培养。总的来说，在高中教学实践中，通过不同有效的方式来提高学生的阅读能力是非常有利于学生建立起对于语言学习的热情的。学生在语言阅读过程中不断进行探索，通过不断阅读和学习找到阅读的趣味所在，同时老师运用一些适当的教学方法对学生进行引导，强化学生的学习兴趣，在英语阅读实践中不断锻炼学生的语言表达能力、理解能力、口语交际能力等等，可以切实提高高中生英语学科素养，进而提高其各项学习能力。