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【摘 要】职业教育在我国教育事业改革发展中的地位和作用更加突出，全社会关心、重视职业教育发展的氛围初步形成。然而，不同于整个职业教育的蓬勃发展，职业学校的英语教学质量却普遍下降，面临着许多困难，包括学生基础差、厌学，英语学习气氛不浓，现行的教学方法陈旧单一、评价体系落后等。文章以英语音标和口语教学为例，围绕着让学生获得语言交际能力这个教学目的，提出了一些改进职业学校英语教学的方法。
【关键词】职业学校 英语 音标教学 口语教学
【中图分类号】G40-430 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0027-02
一、职业学校英语教学的现状
伴随着习主席走入贵州省机械工业学校的步伐，国家对职业教育的重视再一次进入了公众的视线。习近平主席指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，營造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。
虽然当今国家如此重视职业教育，但是目前职业教育的发展还是处于一定的困境之中，基础低、学风差是很多职业学校的通病，这就使得职业教育教学异常困难，而英语教学则成为难中之难，具体表现在：
（一）学生英语基础差
近年来，由于高校扩招等原因，大批优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”，大量的学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入中等职业学校，他们中的大部分人英语基础很差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，更谈不上拼读单词、句子等。
（二）学生抵触英语课
1.由于绝大多数来职业学校学习的学生文化基础水平偏低，他们是初中时期应试教育的失败者，就读职校往往抱着混张文凭好就业的思想，即使是学习专业技术也还需要学校和老师的严格督促，对于学习文化课，特别是英语这类基础课，他们更不愿下功夫，厌学现象很普遍，完全处于被动应付甚至彻底放弃的状态，导致职业学校英语教学陷入困境。
2. 部分学生存在这种想法：学习英语是普通高中准备参加高考同学的事情，他们到职校是学习专业技能，而英语根本没有用。而且这种观点不仅存在于学生身上，家长和社会上都有类似观念，这就进一步使学生失去了学习英语的动力，遑论兴趣了。
（三）职业学校的英语学科评价体系缺位
由于职业教育的特殊性，学校对学生在英语上的要求不高，现在学校的职业技能鉴定，主要针对的是学生的专业技能知识和实践能力，而英语和技能鉴定是没有任何联系的，英语成绩并没有成为认定学生成绩的有效因素，所以英语学科在大部分的职业学校中都遭遇冷板凳。这必然使学生认为英语这门基础课对职校学生是不重要的，在学校的评价机制上对学生不但没有激励作用，甚至还有反作用。
二、职业学校学生学习英语的必要性
尽管现状如此严峻，但不代表职业学校的学生就不需要学习英语，恰恰相反，随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录取人才的必备条件之一。因此，职业学校的英语教学不但不能削弱，而且要加强。
（一）学好英语是提升个人素质的要求
现代生活中，英语的应用无处不在。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。全世界说英语的人数已经超过了讲任何语言的人数，十多个国家以英语为母语，四十五个国家的官方语言是英语，全世界三分之一以上的人口（二十几亿）讲英语。全世界75%的电视节目是英语的；四分之三的邮件是用英语书写的；任何一个国际会议，其会议工作语言一定用英语。外贸交往、国际礼仪、进出口文件等等，都以英语作为标准通用语言。电脑和互联网的语言，也是英语。因此，大多数企业不仅要求员工精通专业技能，还应具备一定的英语交流和使用能力。
（二）学好英语也是社会发展的需要
随着世界各国在各领域合作的日益加强，全球化已成为世界发展的一个必然趋势。职业教育也是如此。中国的职业教育，应抓住这个契机，培养能够熟练掌握一门外语，并有着过硬职业技能的应用型技术人才。因此，英语教学在应用型技术人才的培养方面起着举足轻重的作用，绝非可有可无。
三、职业学校英语教学方法的改进
职业学校的英语教学也应当切合职业教育本身的目的，即培养应用型技术人才，因此，入学之初，就要让职业学校的学生深刻认识到，专业技术是他们就业的根本，而掌握一定的英语技能则可以让他们的就业道路更为宽广。
对于职业学校的学生而言，学习英语的重点在于掌握自己专业领域的英语的语言运用能力，即能听能说，使自己工作起来更加得心应手。例如一个空中小姐，她所需要掌握的英语只是简单的询问旅客的需求，或者报告当地天气、航班信息、安全规定等，她的发音语调是否地道、她能不能分析句子结构、能不能读懂莎士比亚并不重要。
为了实现这一教学目的，需要把传统英语教学的以“讲”为主转变为以“练”为主。教学中可以从纠正发音、强化口语和丰富实践三个方面入手。
（一）纠正发音
讲英语的时候，只有发音基本准确才能确保既能听懂别人说的，也能让别人听懂自己说的，双方的交流才能顺畅。大部分职业学校学生英语基础薄弱，需要通过对音标的再学习来纠正发音。
音标在英语中的作用类似于拼音在汉语中的作用， 都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号，看到音标就可以联想起相应的发音。掌握好音标和拼读规则之后，结合读音记忆单词效果更好。 笔者通常采用以下几种方法来帮助学生纠正发音。
1. 联想教学
由于初中英语基础差，很多学生对于音标基本没有什么概念。在他们的前几节英语课里，除了给学生讲述音标学习的重要性之外，我还用生动的例子来讲解音标。比如讲解[i？藜] [？尬？藜] [e？藜]时，我选择先讲解[？藜]的发音方法，因为这个音多少与中文里的“儿”有些相似，我便告诉学生英语的音标里有三个儿子，一儿子，我儿子和幺儿（四川方言，小儿子），百姓爱幺儿，诠释在音标里就是：一儿、吾儿和爱儿，同时再给学生区分这几个音标与中文读音的异同点。通过这种办法，让学生深刻的记住这几个音标。
2. 单词辅助音标教学
通过学习单词来掌握音标，即用一些使用频率较高的单词帮助学生记忆音标的发音。如：根据yes 记[j]，apple记[？覸]， good 記[u]. 这些单词学生相对比较熟悉，利用它们来记住音标和发音效果较好。
3. 尝试让学生找出音标学习中的基本规律
如长短音，清浊辅音等。把若干对长短音，清浊辅音罗列在黑板上，放音给学生听，引导学生模仿，让学生在练习中自己对比，自己找规律。
考虑到职业学校学生学习英语的目的性，在音标的教学中还应注意宽严结合。严是指要求学生的发音应当基本准确，不会让人产生误解。宽是就单个语音项目（如一个单音）而言，毕竟人的语音客观存在差异性，就是英国人，或伦敦人说英语，其语音也都是在大同之中有小异。在一个单音上消耗了过多的精力，得不偿失。
通过上述方法，大部分学生的拼读能力能够明显提高，能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，记忆单词也不再靠机械重复拼写，对英语的畏难情绪大大减少；老师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查，课堂效率大大提高。由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高，也为后续的学习打好了基础。
（二）强化口语
学生发音基本过关、感觉读单词、拼单词、记单词不是那么困难以后，就需要让他们大胆的开口讲英语，大部分的专业要求学生出去以后能够会说并且听得懂日常英语口语。因此，在职业学校的英语课堂上需要把传统的以“讲”为主转变为以“练”为主。英语课是实践课、交际课，精讲多练、强化口语是英语最佳的教学方法，要把培养英语应用能力落实到课堂教学上，突出抓好“练”，适当加大听、说、读的练习比例，在教学过程中，依据教学内容，努力创设语言情境，设计各种形式多样语言交际活动，鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，从而培养学生的语言运用能力。
（三）丰富实践
通过开展形式多样的课外实践活动，让学生的英语能力有一个展现的平台，让他们习得的英语运用能力有更多的用武之地，激发他们学习英语的积极性，努力营造起英语学习的大环境。
1. 有效利用学校的广播系统，定时播放英语听力材料，轰炸学生的耳朵，给他们一个英语环境；
2. 要举办形式多样，内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。
笔者采用的方法首先是在英语课上，通过“duty report”，“enjoy this song”， “picture report”， “dialogue show”等活动，努力创设轻松愉快的课堂气氛，让学生保持良好的情绪。这是成功教学的首要条件。每一堂可通过教师和学生的共同参与，通过学生课前的准备工作，让学生自信的展示自己的英语水平。
3. 组织各类型的课外活动，比如说创办英语广播电台，让学生自己成为节目主持人，并对不同的节目进行评比，最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、英语歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。
总之，面对职业学校英语教学中出现的困难，作为英语教师，只要我们把握职业学校教学的根本目的，着眼于听说能力的提高，根据学生实际，采用灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，职业学校的英语教学质量一定会逐步提升，扭转“豆芽课”的地位，为国家和社会培养更多复合型的技术人才。
【参考文献】
[1] 杨敏.情景教学——旅游英语教学的有效方法.无锡商业职业技术学院学报，2003年9月.
[2] 李红.录像在旅游英语教学中的作用.外语电化教学，2000年12月.
[3] 陶暹光，杨纪鹤.《论深化的教学改革》，江西科技师范学院学报，2001年12月.
[4] 庞丽娟.师生互动研究述评.学前教育研究，2009年3月.
[5] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[6] 张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.
【作者简介】赵峥嵘，大学本科学历，文学学士，讲师。
【关键词】职业学校 英语 音标教学 口语教学
【中图分类号】G40-430 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0027-02
一、职业学校英语教学的现状
伴随着习主席走入贵州省机械工业学校的步伐，国家对职业教育的重视再一次进入了公众的视线。习近平主席指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，營造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。
虽然当今国家如此重视职业教育，但是目前职业教育的发展还是处于一定的困境之中，基础低、学风差是很多职业学校的通病，这就使得职业教育教学异常困难，而英语教学则成为难中之难，具体表现在：
（一）学生英语基础差
近年来，由于高校扩招等原因，大批优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”，大量的学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入中等职业学校，他们中的大部分人英语基础很差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，更谈不上拼读单词、句子等。
（二）学生抵触英语课
1.由于绝大多数来职业学校学习的学生文化基础水平偏低，他们是初中时期应试教育的失败者，就读职校往往抱着混张文凭好就业的思想，即使是学习专业技术也还需要学校和老师的严格督促，对于学习文化课，特别是英语这类基础课，他们更不愿下功夫，厌学现象很普遍，完全处于被动应付甚至彻底放弃的状态，导致职业学校英语教学陷入困境。
2. 部分学生存在这种想法：学习英语是普通高中准备参加高考同学的事情，他们到职校是学习专业技能，而英语根本没有用。而且这种观点不仅存在于学生身上，家长和社会上都有类似观念，这就进一步使学生失去了学习英语的动力，遑论兴趣了。
（三）职业学校的英语学科评价体系缺位
由于职业教育的特殊性，学校对学生在英语上的要求不高，现在学校的职业技能鉴定，主要针对的是学生的专业技能知识和实践能力，而英语和技能鉴定是没有任何联系的，英语成绩并没有成为认定学生成绩的有效因素，所以英语学科在大部分的职业学校中都遭遇冷板凳。这必然使学生认为英语这门基础课对职校学生是不重要的，在学校的评价机制上对学生不但没有激励作用，甚至还有反作用。
二、职业学校学生学习英语的必要性
尽管现状如此严峻，但不代表职业学校的学生就不需要学习英语，恰恰相反，随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录取人才的必备条件之一。因此，职业学校的英语教学不但不能削弱，而且要加强。
（一）学好英语是提升个人素质的要求
现代生活中，英语的应用无处不在。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。全世界说英语的人数已经超过了讲任何语言的人数，十多个国家以英语为母语，四十五个国家的官方语言是英语，全世界三分之一以上的人口（二十几亿）讲英语。全世界75%的电视节目是英语的；四分之三的邮件是用英语书写的；任何一个国际会议，其会议工作语言一定用英语。外贸交往、国际礼仪、进出口文件等等，都以英语作为标准通用语言。电脑和互联网的语言，也是英语。因此，大多数企业不仅要求员工精通专业技能，还应具备一定的英语交流和使用能力。
（二）学好英语也是社会发展的需要
随着世界各国在各领域合作的日益加强，全球化已成为世界发展的一个必然趋势。职业教育也是如此。中国的职业教育，应抓住这个契机，培养能够熟练掌握一门外语，并有着过硬职业技能的应用型技术人才。因此，英语教学在应用型技术人才的培养方面起着举足轻重的作用，绝非可有可无。
三、职业学校英语教学方法的改进
职业学校的英语教学也应当切合职业教育本身的目的，即培养应用型技术人才，因此，入学之初，就要让职业学校的学生深刻认识到，专业技术是他们就业的根本，而掌握一定的英语技能则可以让他们的就业道路更为宽广。
对于职业学校的学生而言，学习英语的重点在于掌握自己专业领域的英语的语言运用能力，即能听能说，使自己工作起来更加得心应手。例如一个空中小姐，她所需要掌握的英语只是简单的询问旅客的需求，或者报告当地天气、航班信息、安全规定等，她的发音语调是否地道、她能不能分析句子结构、能不能读懂莎士比亚并不重要。
为了实现这一教学目的，需要把传统英语教学的以“讲”为主转变为以“练”为主。教学中可以从纠正发音、强化口语和丰富实践三个方面入手。
（一）纠正发音
讲英语的时候，只有发音基本准确才能确保既能听懂别人说的，也能让别人听懂自己说的，双方的交流才能顺畅。大部分职业学校学生英语基础薄弱，需要通过对音标的再学习来纠正发音。
音标在英语中的作用类似于拼音在汉语中的作用， 都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号，看到音标就可以联想起相应的发音。掌握好音标和拼读规则之后，结合读音记忆单词效果更好。 笔者通常采用以下几种方法来帮助学生纠正发音。
1. 联想教学
由于初中英语基础差，很多学生对于音标基本没有什么概念。在他们的前几节英语课里，除了给学生讲述音标学习的重要性之外，我还用生动的例子来讲解音标。比如讲解[i？藜] [？尬？藜] [e？藜]时，我选择先讲解[？藜]的发音方法，因为这个音多少与中文里的“儿”有些相似，我便告诉学生英语的音标里有三个儿子，一儿子，我儿子和幺儿（四川方言，小儿子），百姓爱幺儿，诠释在音标里就是：一儿、吾儿和爱儿，同时再给学生区分这几个音标与中文读音的异同点。通过这种办法，让学生深刻的记住这几个音标。
2. 单词辅助音标教学
通过学习单词来掌握音标，即用一些使用频率较高的单词帮助学生记忆音标的发音。如：根据yes 记[j]，apple记[？覸]， good 記[u]. 这些单词学生相对比较熟悉，利用它们来记住音标和发音效果较好。
3. 尝试让学生找出音标学习中的基本规律
如长短音，清浊辅音等。把若干对长短音，清浊辅音罗列在黑板上，放音给学生听，引导学生模仿，让学生在练习中自己对比，自己找规律。
考虑到职业学校学生学习英语的目的性，在音标的教学中还应注意宽严结合。严是指要求学生的发音应当基本准确，不会让人产生误解。宽是就单个语音项目（如一个单音）而言，毕竟人的语音客观存在差异性，就是英国人，或伦敦人说英语，其语音也都是在大同之中有小异。在一个单音上消耗了过多的精力，得不偿失。
通过上述方法，大部分学生的拼读能力能够明显提高，能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，记忆单词也不再靠机械重复拼写，对英语的畏难情绪大大减少；老师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查，课堂效率大大提高。由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高，也为后续的学习打好了基础。
（二）强化口语
学生发音基本过关、感觉读单词、拼单词、记单词不是那么困难以后，就需要让他们大胆的开口讲英语，大部分的专业要求学生出去以后能够会说并且听得懂日常英语口语。因此，在职业学校的英语课堂上需要把传统的以“讲”为主转变为以“练”为主。英语课是实践课、交际课，精讲多练、强化口语是英语最佳的教学方法，要把培养英语应用能力落实到课堂教学上，突出抓好“练”，适当加大听、说、读的练习比例，在教学过程中，依据教学内容，努力创设语言情境，设计各种形式多样语言交际活动，鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，从而培养学生的语言运用能力。
（三）丰富实践
通过开展形式多样的课外实践活动，让学生的英语能力有一个展现的平台，让他们习得的英语运用能力有更多的用武之地，激发他们学习英语的积极性，努力营造起英语学习的大环境。
1. 有效利用学校的广播系统，定时播放英语听力材料，轰炸学生的耳朵，给他们一个英语环境；
2. 要举办形式多样，内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。
笔者采用的方法首先是在英语课上，通过“duty report”，“enjoy this song”， “picture report”， “dialogue show”等活动，努力创设轻松愉快的课堂气氛，让学生保持良好的情绪。这是成功教学的首要条件。每一堂可通过教师和学生的共同参与，通过学生课前的准备工作，让学生自信的展示自己的英语水平。
3. 组织各类型的课外活动，比如说创办英语广播电台，让学生自己成为节目主持人，并对不同的节目进行评比，最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、英语歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。
总之，面对职业学校英语教学中出现的困难，作为英语教师，只要我们把握职业学校教学的根本目的，着眼于听说能力的提高，根据学生实际，采用灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，职业学校的英语教学质量一定会逐步提升，扭转“豆芽课”的地位，为国家和社会培养更多复合型的技术人才。
【参考文献】
[1] 杨敏.情景教学——旅游英语教学的有效方法.无锡商业职业技术学院学报，2003年9月.
[2] 李红.录像在旅游英语教学中的作用.外语电化教学，2000年12月.
[3] 陶暹光，杨纪鹤.《论深化的教学改革》，江西科技师范学院学报，2001年12月.
[4] 庞丽娟.师生互动研究述评.学前教育研究，2009年3月.
[5] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[6] 张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.
【作者简介】赵峥嵘，大学本科学历，文学学士，讲师。