“真心相待，润物无声”是他在育人中的追求，“学以致用，联系生活”是他在教学中的理想，“守住心中那份宁静”是他在工作中的坚守。他就是天津市蓟州区第一中学物理教师付海林。
　　2002年从天津师范大学毕业后，付海林到蓟州区第一中学任教，至今已有17个年头。17年来，他始终工作在教学第一线，其中，带过的高三学生已超过10届。2010年学校成立实验班后，他就一直担任高三实验班物理教学工作，连续三年担任物理学科教研组组长。谁都知道，毕业班工作任务重、压力大，但他总是勇挑重担，任劳任怨。
　　育人工作：真心相待，润物无声
　　付海林认为，在学科教学中，教师可以潜移默化地帮助学生树立正确、积极的世界观和人生观。例如，学习“核裂变与核聚变”时，他会播放一些原子弹、氢弹爆炸时的视频，当看到原子弹、氢弹爆炸对人类、建筑、树木、车辆产生的巨大冲击和破坏的场景时，学生们被深深地震撼了，同时也体会到和平的珍贵;而当学生看到展现核电厂内整洁干净、绿树成荫的怡人环境的视频后，又会感慨于科技的伟大力量。这些内容帮助学生加深对知识的学习、理解。
　　付海林认为应该先教学生做人，再教学生做事。于是，他根据学生心理发展规律和需求，采用各种方法，教导学生学会调节情绪，帮助他们培养健康、合作的团队意识和对家庭、他人、社会的责任意识。如，课间操时，付海林提议让班里学生轮流做临时体育委员，负责队形、纪律和口令。学生们的积极性被调动起来，经常可以看到三五个学生在课间试练口令。说起这样做的初衷，付海林说，一方面高中的学习很紧张，这样做稍微缓解一下学生枯燥、紧张的学习状态，另一方面也培养了学生们的责任意识。高三学生的压力很大，所以每天课间操后，他总会带着全班学生在校园内转一转，槐树下、鱼池旁、竹林边，三三两两，小谈10分钟，既放松身心、忘却烦恼，又增强了班集体的凝聚力。
　　平视学生，换位思考，方为尊重。有一年带高三毕业班，付海林发现班内住宿女生小严（化名）忽然变得寡言少语，于是就特别留意小严的一举一动。他发现，小严一连几天都不去食堂买饭，只吃从家里带来的馒头和咸菜，有时还不吃早饭。付海林推测，小严的家庭一定出了变故，于是，他和小严进行了一次面对面恳谈。原来，小严的父亲遭遇车祸，本就不富裕的家境变得更加拮据，所以她情绪低落，生活费用也只能节省一些。看着眼前正长身体的学生，付海林试探性地表示可以帮她一把，然而却遭到了拒绝。付海林明白，十七八岁正是学生自尊心最强的时候，于是，他耐心地讲了用最好的状态冲刺高考的重要性，提议每月资助小严60元钱，希望小严每天早晚能吃上鸡蛋，身体略补一点营养。在付海林真心诚意的坚持下，小严接受了，资助一直持续到高考结束。后来，小严在信中提到，一个小小的鸡蛋讓她对付老师充满感激。因为在她最困难的时候，付老师不仅给予了她无私的帮助，更精心守护了她那脆弱的自尊心。
　　播下信任的种子，倾心耕耘，用师爱陪伴学生成长。付海林在带班中重视班干部的思想引领和方法技能培养，对班级工作中的一些事务，如卫生、纪律，以及体育比赛、合唱节、元旦晚会等集体活动，放手让班干部去设计、组织和实施，培养他们的独立思考和团结协作能力。在师生的共同努力下，他所带的班被评为市级三好班集体，学生马晓曚被评为天津市优秀学生干部。在2016年高考中，班内有3人考进清华大学、1人考入北京大学，班平均分达到640分以上。
　　教学工作：学以致用，联系生活
　　付海林常说，学习绝不只是刷题、做难题，一个热爱生活，拥有明事理、控节奏的心态，做事有规划、讲方法的人，学习不会差。
　　17年来，他始终重视培养学生严谨求实的学习态度和高效规划、认真钻研、关注生活的意识习惯。如，学习“运动的合成与分解”时，学生往往脱离生活实际，过多关注理论推导。于是，付海林会引导学生观察身边事例，如欲穿过一个行进中的跑步方队，速度的大小和方向应如何控制？把书本知识与生活实际结合起来，极大地激发了学生学习物理的兴趣。再如，设置选修课时，他结合部分学生对军事的喜爱，通过对大量文本、图片和音视频信息的搜集、整合后，开设了“高中物理概念中的军事应用”选修课，通过具体的数据，将高中物理中的动力学、电磁学、光学等概念与军事应用、器材相联系，既增强了知识的实体性，又通过宣传祖国军事发展进行了爱国主义教育。选修课深受学生的欢迎，选修人数不断增加。
　　在指导学生学习时，他正确处理教师的“主导”和学生的“主体”关系。他认为，对学优生，教师需讲清概念，对方法技巧进行提示;学生则在练习和提升方面主动进位，学会知己以补短、协作以互长。在此过程中，教师辅以目标指引、心态调整，从而帮助学生达到更高水平。对学困生，则应稳扎稳打，重知识梳理，重典型案例分析，从而帮助学生掌握审题、分析、表达和数据处理方法，再结合适当训练梯度递进，让学生感受成功的自信。这样的教学观念，使付海林所带的学生高考成绩一直保持优秀。
　　教学研究：潜心学习，了解前沿
　　17年的从教经历让付海林深感学习的重要性。他积极学习先进的认知理论，了解物理学科前沿信息，结合不同时期学生智力和心理发展规律，坚持理论学习与教学实践相结合。
　　为提高课堂教学技能，他多次参加教学说课比赛，在比赛中学习，在实践中提高自己。多年来，在蓟州区同课异构课堂比赛中、在天津市中小学“双优课”活动中、在天津市中小学实验教学说课活动中，他多次获奖;在区、校级学科教研时，他多次做校本研修展示课，获得听课专家的赞誉。
　　为提高教科研能力，发掘规律，整理思路，他多次参加市、区级课题研究，均已成功结题，获得市、区级奖励。他撰写的学科和德育论文，多次发表于市、区级刊物上;多次参与区联考和学校月考的命题工作;数次参与《天津市质量检测》和《点拨》《剖析》等教辅资料的编写;辅导学生在多届全国中学生物理竞赛中获二、三等奖。他认为，扎根教学，在发现问题、分析问题、解决问题中提高自己是专业进步的捷径。
　　他在各种学习、思考与实践中提高自己，不断促进自己的专业成长。他被评为校、区级骨干教师，被聘为蓟州区教研室物理学科的兼职教研员，多次为全区物理教师作专业讲座。
　　一分耕耘一分收获。付海林先后获得区优秀教师、天津市教育系统劳动竞赛“示范岗”先进个人、首届蓟州区名师等荣誉称号。2017年，他被评为蓟州区第五批区级专业技术拔尖人才。
　　作为教师，付海林兢兢业业，严谨认真，教学成绩优秀;作为学科组组长，他广识博学，身先士卒，敢于担当;作为班主任，他不辞辛苦，正直公允，广受学生拥戴。他就是这样一个人，表里如一，值得信任。
　　也许，这正是付海林对教育工作的追求——真心相待，润物无声，自有一分快乐;学以致用，联系生活，自有一身激情;潜心学习，了解前沿，守住心中那份宁静。