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摘要：本文从四川省部分高校的大学英语教育入手，探讨了大学英语在培养国际化与本土化相结合的复合型人才中所起的作用。目前，国际化人才的培养已有显著成效，然而，要达到文化双向交流的目的，必须在了解中国文化的基础上运用英语加以推广，而且只有将国际化与本土化相结合的人才更能适应未来市场的需要。
关键词：国际化；本土化；复合型人才；大学英语教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0178-02
一、引言
在全球各个行业倡导国际化的形势下，面临我国积极参与国际合作、交流和竞争的需要，提高教育质量和培养国际化创新人才的重要性和紧迫性日益凸显。2010年7月，《国家中长期教育改革和规划纲要》指出，高校教育要培养知识丰富、本领过硬的高素质人才和拔尖人才，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。然而，在国际化的进程中，全球各个领域越来越呈现出趋同性和聚合性的特点，从而可能导致地方性与个性色彩的吞噬和丧失。教育是在其特定的文化背景和土壤上生成的，语言的教学因其参与主体和各个因素的差异性，如种族群体和地域的不同，文化传统和教育背景的差异，缺乏本土特色的语言教学理论将无法指导特定语境下的外语教学，缺乏本土意识的语言教学将难以达到预期的教学效果。因此，如何把非英语专业大学生培养成国际化与本土化相结合的复合型人才，大学英语教学在其中承担什么样的使命，是大学英语教学工作者必须认真思考的课题。
二、基于国际化人才培养的大学英语教学
根据笔者对四川省内部高校如西南石油大学、西华师范大学的调研发现，大学英语教学进行了多次改革，针对国际化人才培养有了比较完善的教学体系。以西南石油大学为例，大学英语教研室根据分类分层的培养原则，制定了石油工程学院和资源勘探学院（现更名为地球科学学院）两大主干学院国际化人才培养实验班大学英语教学大纲和教学计划；更新了教育教学理念，结合该校优势资源，创新了教学内容，以新颖的教学设计，灵活多样的教学手段和方法，科学的测评方式，培养出具有扎实的英语语言基本功，宽广的国际视野，能参与国际合作和交流，创新素质高、实践能力强的国际化拔尖人才。调研结果表明，能取得以上的教学效果，主要有如下几方面原因：
（一）树立国际化的教育理念
要培养国际化人才，首先教师应该具有一定的国际化水准，有在国外留学或访问进修的工作和学习经历，要了解国际化创新型人才的内涵及必备的素质。围绕国际化创新人才培养目标，教师应牢固树立“以人为本，发展个性”的教学理念，坚持以“学生”为主，充分尊重和重视学生的个性发展，激发和培养学生的学习兴趣，树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
（二）创新教学内容
在课堂教学中通过任务型活动和案例分析，加深学生对文化的认识，增强实际交际能力，锻炼批判性思维能力，同时促进学生英语语言表达能力的提高。缩短课堂讲授时间，强调口语训练和对学生进行个性化指导。采取跟相关专业的双语教师、专业教师合作教学的方式，使学生熟悉和掌握本专业、本行业的国际通用知识、国际规则与惯例，以增强学生的国际竞争能力。
（三）改革教学手段和方法
在现有多媒体网络教学基础上，利用该校外语调频电台、外语学习网站、天空教室构建多元化、开放式的英语学习平台，对学生自主学习进行监控。运用讨论式、启发式、案例式、研究式等教学方法来实现教学目的。结合不同专业的需求，根据现场实际场景，将英语教学与专业实践相结合。此外，有计划有组织地开展各种英语课外活动，鼓励实验班的学生与该校来自韩国、日本、非洲、法国等留学生以及外籍教师进行交流，丰富学生国际交往的经验，提高国际交流能力。
（四）改革考核评价方式
将形成性评估与终结性评估相结合。重视形成性评估，采用灵活多样的方式充分考核学生的英语综合应用能力，尤其是口头和书面的表达能力。
三、大学英语教学在培养复合型人才中存在的问题
经笔者调研发现，川内多数高校的大学英语教学工作对提高学生国际化能力的重视远远高于培养学生的本土文化意识。然而，外语教学不仅仅是培养介绍与引进国外的文化、知识、技术、科学等人才，同时也担负着本国文化的输出，为政治、经济、贸易、往来等服务。我们必须清楚地认识到外语教学是为双向交流服务的，而决不是为单向交流服务。轻视本国文化的教育和输出，必将导致本国文化失语。在跨文化交际中出现中国文化失语现象主要表现在两方面：中国人在跨文化交际中对中国本土文化了解不到位，无法用正确的英语表达，导致交际失败或低效，外国人对中国文化不甚了解甚至误解。
例如，当中国的英语学习者能够对英美文学如数家珍的时候，有多少人能够用流利准确的英语向外国人介绍中国的四大名著；当越来越多的学生熟识Jesus Christ（耶稣基督）时，有多少人知道孔子的英文名字是Confucius；当学生们对西方食物hamburger（汉堡包）、pizza（披萨）等耳熟能详，又有几人能说出在中国最常见的早餐粥、油条和豆浆的英文呢？忽略母语文化的教学，甚至还有可能造成学生自卑、媚外的心理，以致于不能以平等心态与对方进行交际，造成跨文化交际的心理障碍，阻碍跨文化交际能力的培养。
四、国际化和本土化相结合的复合型人才培养对策
纵观我国的人才市场，具有较强英语能力的国际化人才不在少数，但能够将本土文化与国际化视野相结合的复合型人才却相当匮乏。长期以来，我国尤其是西部地区高等院校英语教学仍以语言技能为主，课堂形式单一化，虽然加强了国际化英语能力的培养，但跨文化教学很少，缺乏本土文化与外国文化的结合，不能适应人才市场的需求。如何有效培养具有国际视野和本土文化素养相结合的复合型人才，让大学英语教育更适应本地社会需求，进一步推动本区域的经济发展，笔者认为应从以下几个方面着手： （一） 改革现有大学英语教材内容设置
大学英语教材除了选用欧美原版材料以帮助学生了解西方文化，还应该考察不同地区大学生的英语认知水平，针对不同学习目的、不同专业，选择添加不同的中国文化内容。由于中国文化博大精深，在介绍时不能面面俱到，因此在编写教材时应该选择一些经典的具有代表性的文章，系统地编入英语教材。编入一些中国人写中国、外国人看中国的题材，加强学生对中国的了解，便于学生用英语进行国际间的文化交流。同时，采取多样的编写方式，既可以把中国文化作为正文编写，也可以安排在阅读课文里，或是作为口语交际的内容。通过各种方式合理地编撰好教材，让英语教材真正发挥培养学生人文素质、弘扬民族文化、提高学生语言能力的作用。
（二） 改革现有大学英语课程设置
开设如《中国文化概论（英文）》等素质拓展课程，向学生系统介绍中国文化的精髓，课后引导学生阅读China Daily，21st Century，Beijing Review等英文报纸和杂志，收听收看中央电视台英文频道（CCTV 9）和中国国际广播电台（China Radio International），推荐中国人的英语文学作品、英语译本等，让学生懂得用英语表达中国文化和谈论社会热点问题，增强民族自豪感和避免中国文化失语现象。
（三） 将中英文化比较作为大学英语教学的切入点
以中英文化比较为中心组织大学英语教学，既要帮助学生分析两种文化的差异，也要关注两种文化的互相渗透和融合，增强双向文化交流的意识，帮助学生做母语文化和西方文化平等交流的使者，而不仅仅是西方文化的被动接受者。只有实现中西文化的融会贯通，才能实现真正意义上的跨文化交际。可以布置搜集文化素材的教学任务，既提高学生对文化的鉴别能力，也培养学生自主学习的能动性。
（四） 积极迎合人才市场的需求
积极迎合人才市场对于人才需求的情况，对于培养复合型人才的大学英语教学模式进行研究，形成健全有效的教学模式动态化机制，为更有效培养复合型人才的大学英语教学模式理论探索打下基础。实际教学中可以让学生模拟对外汉语教学、在跨国公司面试求职等场景，使他们亲自体会到本土文化在跨文化交际中的重要作用。
五、结论
当今地方企业需求的人才是国际化与本土化相结合的复合型人才，既要有广阔的国际视野，又要有丰富的本国本土文化素养，能通过国际沟通、交流和合作来推动本地经济的发展。大学英语教学作为高校复合型人才培养的重要组成部分，应该充分考虑到本土化教学与全球适应性的关系，要强调英语国际化与本土化的有机结合，重视英语双向文化交流的功能，才能为社会培养出跨文化交际能力强，既能将西方精华引进来又能让中国文化走出去的真正复合型人才。
参考文献：
[1]韩翠萍，郑厚尧.大学生母语文化的英语表达能力调查与思考[J].长江大学学报（社会科学版），2008，（2）：103-106.
[2]李少华.英语全球化与本土化视野中的中国英语[M].宁夏人民出版社，2006，（1）.
[3]刘君栓，李占辉.全球本土化语境下的英语教育探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2011，（5）：153-157.
[4]王雪梅，徐璐.国际化复语型人才的内涵与培养模式探索[J].外语与外语教学，2011，（1）：9-12.
关键词：国际化；本土化；复合型人才；大学英语教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0178-02
一、引言
在全球各个行业倡导国际化的形势下，面临我国积极参与国际合作、交流和竞争的需要，提高教育质量和培养国际化创新人才的重要性和紧迫性日益凸显。2010年7月，《国家中长期教育改革和规划纲要》指出，高校教育要培养知识丰富、本领过硬的高素质人才和拔尖人才，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。然而，在国际化的进程中，全球各个领域越来越呈现出趋同性和聚合性的特点，从而可能导致地方性与个性色彩的吞噬和丧失。教育是在其特定的文化背景和土壤上生成的，语言的教学因其参与主体和各个因素的差异性，如种族群体和地域的不同，文化传统和教育背景的差异，缺乏本土特色的语言教学理论将无法指导特定语境下的外语教学，缺乏本土意识的语言教学将难以达到预期的教学效果。因此，如何把非英语专业大学生培养成国际化与本土化相结合的复合型人才，大学英语教学在其中承担什么样的使命，是大学英语教学工作者必须认真思考的课题。
二、基于国际化人才培养的大学英语教学
根据笔者对四川省内部高校如西南石油大学、西华师范大学的调研发现，大学英语教学进行了多次改革，针对国际化人才培养有了比较完善的教学体系。以西南石油大学为例，大学英语教研室根据分类分层的培养原则，制定了石油工程学院和资源勘探学院（现更名为地球科学学院）两大主干学院国际化人才培养实验班大学英语教学大纲和教学计划；更新了教育教学理念，结合该校优势资源，创新了教学内容，以新颖的教学设计，灵活多样的教学手段和方法，科学的测评方式，培养出具有扎实的英语语言基本功，宽广的国际视野，能参与国际合作和交流，创新素质高、实践能力强的国际化拔尖人才。调研结果表明，能取得以上的教学效果，主要有如下几方面原因：
（一）树立国际化的教育理念
要培养国际化人才，首先教师应该具有一定的国际化水准，有在国外留学或访问进修的工作和学习经历，要了解国际化创新型人才的内涵及必备的素质。围绕国际化创新人才培养目标，教师应牢固树立“以人为本，发展个性”的教学理念，坚持以“学生”为主，充分尊重和重视学生的个性发展，激发和培养学生的学习兴趣，树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
（二）创新教学内容
在课堂教学中通过任务型活动和案例分析，加深学生对文化的认识，增强实际交际能力，锻炼批判性思维能力，同时促进学生英语语言表达能力的提高。缩短课堂讲授时间，强调口语训练和对学生进行个性化指导。采取跟相关专业的双语教师、专业教师合作教学的方式，使学生熟悉和掌握本专业、本行业的国际通用知识、国际规则与惯例，以增强学生的国际竞争能力。
（三）改革教学手段和方法
在现有多媒体网络教学基础上，利用该校外语调频电台、外语学习网站、天空教室构建多元化、开放式的英语学习平台，对学生自主学习进行监控。运用讨论式、启发式、案例式、研究式等教学方法来实现教学目的。结合不同专业的需求，根据现场实际场景，将英语教学与专业实践相结合。此外，有计划有组织地开展各种英语课外活动，鼓励实验班的学生与该校来自韩国、日本、非洲、法国等留学生以及外籍教师进行交流，丰富学生国际交往的经验，提高国际交流能力。
（四）改革考核评价方式
将形成性评估与终结性评估相结合。重视形成性评估，采用灵活多样的方式充分考核学生的英语综合应用能力，尤其是口头和书面的表达能力。
三、大学英语教学在培养复合型人才中存在的问题
经笔者调研发现，川内多数高校的大学英语教学工作对提高学生国际化能力的重视远远高于培养学生的本土文化意识。然而，外语教学不仅仅是培养介绍与引进国外的文化、知识、技术、科学等人才，同时也担负着本国文化的输出，为政治、经济、贸易、往来等服务。我们必须清楚地认识到外语教学是为双向交流服务的，而决不是为单向交流服务。轻视本国文化的教育和输出，必将导致本国文化失语。在跨文化交际中出现中国文化失语现象主要表现在两方面：中国人在跨文化交际中对中国本土文化了解不到位，无法用正确的英语表达，导致交际失败或低效，外国人对中国文化不甚了解甚至误解。
例如，当中国的英语学习者能够对英美文学如数家珍的时候，有多少人能够用流利准确的英语向外国人介绍中国的四大名著；当越来越多的学生熟识Jesus Christ（耶稣基督）时，有多少人知道孔子的英文名字是Confucius；当学生们对西方食物hamburger（汉堡包）、pizza（披萨）等耳熟能详，又有几人能说出在中国最常见的早餐粥、油条和豆浆的英文呢？忽略母语文化的教学，甚至还有可能造成学生自卑、媚外的心理，以致于不能以平等心态与对方进行交际，造成跨文化交际的心理障碍，阻碍跨文化交际能力的培养。
四、国际化和本土化相结合的复合型人才培养对策
纵观我国的人才市场，具有较强英语能力的国际化人才不在少数，但能够将本土文化与国际化视野相结合的复合型人才却相当匮乏。长期以来，我国尤其是西部地区高等院校英语教学仍以语言技能为主，课堂形式单一化，虽然加强了国际化英语能力的培养，但跨文化教学很少，缺乏本土文化与外国文化的结合，不能适应人才市场的需求。如何有效培养具有国际视野和本土文化素养相结合的复合型人才，让大学英语教育更适应本地社会需求，进一步推动本区域的经济发展，笔者认为应从以下几个方面着手： （一） 改革现有大学英语教材内容设置
大学英语教材除了选用欧美原版材料以帮助学生了解西方文化，还应该考察不同地区大学生的英语认知水平，针对不同学习目的、不同专业，选择添加不同的中国文化内容。由于中国文化博大精深，在介绍时不能面面俱到，因此在编写教材时应该选择一些经典的具有代表性的文章，系统地编入英语教材。编入一些中国人写中国、外国人看中国的题材，加强学生对中国的了解，便于学生用英语进行国际间的文化交流。同时，采取多样的编写方式，既可以把中国文化作为正文编写，也可以安排在阅读课文里，或是作为口语交际的内容。通过各种方式合理地编撰好教材，让英语教材真正发挥培养学生人文素质、弘扬民族文化、提高学生语言能力的作用。
（二） 改革现有大学英语课程设置
开设如《中国文化概论（英文）》等素质拓展课程，向学生系统介绍中国文化的精髓，课后引导学生阅读China Daily，21st Century，Beijing Review等英文报纸和杂志，收听收看中央电视台英文频道（CCTV 9）和中国国际广播电台（China Radio International），推荐中国人的英语文学作品、英语译本等，让学生懂得用英语表达中国文化和谈论社会热点问题，增强民族自豪感和避免中国文化失语现象。
（三） 将中英文化比较作为大学英语教学的切入点
以中英文化比较为中心组织大学英语教学，既要帮助学生分析两种文化的差异，也要关注两种文化的互相渗透和融合，增强双向文化交流的意识，帮助学生做母语文化和西方文化平等交流的使者，而不仅仅是西方文化的被动接受者。只有实现中西文化的融会贯通，才能实现真正意义上的跨文化交际。可以布置搜集文化素材的教学任务，既提高学生对文化的鉴别能力，也培养学生自主学习的能动性。
（四） 积极迎合人才市场的需求
积极迎合人才市场对于人才需求的情况，对于培养复合型人才的大学英语教学模式进行研究，形成健全有效的教学模式动态化机制，为更有效培养复合型人才的大学英语教学模式理论探索打下基础。实际教学中可以让学生模拟对外汉语教学、在跨国公司面试求职等场景，使他们亲自体会到本土文化在跨文化交际中的重要作用。
五、结论
当今地方企业需求的人才是国际化与本土化相结合的复合型人才，既要有广阔的国际视野，又要有丰富的本国本土文化素养，能通过国际沟通、交流和合作来推动本地经济的发展。大学英语教学作为高校复合型人才培养的重要组成部分，应该充分考虑到本土化教学与全球适应性的关系，要强调英语国际化与本土化的有机结合，重视英语双向文化交流的功能，才能为社会培养出跨文化交际能力强，既能将西方精华引进来又能让中国文化走出去的真正复合型人才。
参考文献：
[1]韩翠萍，郑厚尧.大学生母语文化的英语表达能力调查与思考[J].长江大学学报（社会科学版），2008，（2）：103-106.
[2]李少华.英语全球化与本土化视野中的中国英语[M].宁夏人民出版社，2006，（1）.
[3]刘君栓，李占辉.全球本土化语境下的英语教育探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2011，（5）：153-157.
[4]王雪梅，徐璐.国际化复语型人才的内涵与培养模式探索[J].外语与外语教学，2011，（1）：9-12.