论文部分内容阅读
目的
探讨情绪弹性与应激、学校适应之间的关系。
方法使用青少年生活事件量表、青少年情绪弹性量表和中学生学校适应量表，对394名在校初中生进行了问卷调查。
结果(1)初中男生情绪弹性总分及情绪恢复能力得分[(46.07±8.56)分，(24.43±5.80)分]高于女生[(44.39±8.39)分，(23.27±5.37)分]，差异有统计学意义(t＝1.97，2.05；P<0.05)。情绪弹性总分[(45.46±8.50)，(44.83±8.56)分]在是否为独生子女上差异无统计学意义(t＝0.68，P＝0.50)。农村初中生情绪弹性总分及积极情绪能力得分[(44.04±8.53)分，(20.63±5.35)分]低于城市初中生[(46.46±8.34)，(22.15±4.72)分]，差异有统计学意义(t＝－2.86，－2.99，P<0.01)。情绪弹性总分[(47.23±7.82)分，(44.63±8.45)分，(43.00±8.97)分]在年级上差异有统计学意义(F＝8.86，P＝0.00)，初一学生高于初二和初三学生。(2)心理应激与情绪弹性、学校适应均呈负相关(r＝－0.23～0.35，P<0.01)，情绪弹性与学校适应均呈正相关(r＝0.12～0.29，P<0.01)；情绪弹性的积极情绪维度和情绪恢复维度对应激与学校适应的关系起部分中介作用(中介效应分别为11.11%，21.15%)。
结论情绪弹性是影响心理应激和学校适应的重要中介变量。