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摘要：在传统的教学中，课本和黑板是教师最为重要的教学工具，教师通过口述和动笔将课文中的知识一点一点地教学给学生。而在小学语文的教学中，由于学生思维发展不成熟和人生经历短暂，对于一些文章中描述的内容难以感同身受，在理解文章寓意与作者感情方面存在着一定的隔阂，从而导致学生的阅读提升缓慢。但在如今信息技术的发展为教师解决这一问题指出了方向，而且将影响到整个教学方式的改革。从这个角度来说，当今不懂得应用信息技术的教师也会落后于时代，无法满足社会各界对教学效果的需求。具体到小学语文的阅读教学中，教师就要先对阅读教学中客观存在的种种问题进行充分了解，然后通过对信息技术的灵活运用尝试着解决这些问题，为学生阅读能力的有效提升奠定基础。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-371
引言
随着信息技术在教育领域的应用，信息技术运用到小学语文阅读课堂中已成为一种必然趋势。在小学语文阅读中引入信息技术，不仅仅丰富了阅读课堂教学模式，还拓展了学生的视野，提高了教学效率。通过信息技术的运用，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地阅读，培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生全面发展提供了良好的基础。
一、巧用信息技术，深化阅读理解
现行的小学低年级语文教材中，阅读文章的内容具有一定的复杂性，教师结合阅读文本创设相应的情境，有助于学生对阅读文本结构的了解，深刻理解文本主题的内涵，促进阅读理解能力的培养。而信息技术可以把单调、枯燥的语言文字变得生动直观，是教师创设教学情境的有力“工具”。小学低年级语文教师在阅读教学中，可以巧妙运用信息技术手段，将教学内容以音视频等形式呈现在学生面前，有助于快速吸引学生注意力，激发学生的学习欲望，从而充分调动他们的阅读学习热情，为语文课堂增添新的活力。同时，利用信息技术创设关于阅读文本内容的教学情境，还能缩短学生与文本之间的距离，引领他们置身于文本情境当中，对文本中的事件和人物以及词句内涵等有更深一层的理解，最终实现整体课堂教学效果的有效提升。
我在《黄山奇石》一课的教学中，仅靠课本插图很难让学生对黄山秀丽神奇的景色产生真实感受，更无法体会到奇形怪状的黄山石。如此，我先让学生自己在网络平台搜寻关于黄山景色的资料，可以是录像、视频资料，也可以是图片等资料。然后，在课堂上利用多媒体展示出来，并引导学生结合课文内容进行欣赏和品味，从整体上感知黄山美景，加深了对仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天等奇石的印象，学生们的学习热情瞬间被点燃。他们通过了解各种黄山石的奇形怪状，欣赏了美丽的黄山风景，更是用自己的语言描述了其他的黄山石。学生纷纷陶醉在美轮美奂的情境当中，且在美文的熏染中，学生的学习兴趣、情绪逐渐高涨，收获更是颇为丰富，这些都是我在教学之前所未预料到的。
二、联系生活，发展学生阅读兴趣
处在小学低年级的学生往往会因为自己所熟悉的事物而对所学习的语文知识产生亲切感，从而更好地进行知识的学习。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，有必要特别关注自己所教学的语文知识与生活的联系性，并因此引入生活元素，从而激发学生的阅读兴趣，促使学生积极且主动地进行文章的阅读。
如，在教授《传统节日》这篇文章时，我便会结合生活元素对学生进行知识的教学。在备课阶段，我会仔细探究自己所教学的文本设计的内容，明确其中所涉及的丰富且多样的传统节日。接着，我便会根据这些传统节日在互联网上搜集与之相对应的图片、视频、音频等素材，并会将这些素材进行一定的整理，整合成一段视频。课堂上，我并没有直接性地让学生进行文章的阅读，而是会借助信息技术向学生展示自己所设计的视频。视频借助生动且形象的画面展示了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，唤醒了学生过节日时的生活经历，将学生带入到了具体性的节日情境中，使得学生仿佛融入具体的生活情境中，从而让学生产生了十足的兴趣，使学生以积极且主动的态度进行了视频的观看。在视频播放完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，我便会对学生说：“《传统节日》这篇文化就详细地结合这些节日，讲述了过这些节日时我们所需做的事情。下面，请先仔细地阅读本篇文章。”我说完后，学生便认真且积极地进行了文章的阅读。
总之，小学语文教师在教学时有必要多多关注所教学的语文文章中设计的生活元素，并结合其中的一点引入到语文课堂上。这样，学生能够因生活而对知识的学习产生十足的兴趣，能够认真地进行文章的学习，认真阅读文章，从而取得了良好的文章阅读效果。
三、借助现代信息技术手段，丰富课堂教学内容
在低年级的阅读课堂教学之中，教师可以借助现代化的信息技术手段将与课文内容相关的音频、视频等融入到教学中来，让学生在生活化、立体化的阅读情景之中高效地完成课堂阅读任务。例如，在教学《荷叶圆圆》一课时，教师可以先为学生展示搜集到的荷叶的图片与视频，让学生清楚地认知到荷叶是圆圆的、绿绿的。随后教师可以为学生展示荷花池的图片，让学生沉浸在美丽的荷塘景色之中，进而产生想要赶快阅读课文的想法。在学生阅读课文的过程中，教师可以引导学生一边阅读一边找出不认识的字和词，并给课文标上自然段序号，紧接着教师可以利用小动画帮助学生理解和记忆在阅读过程中所遇到的不认识的字和词。随后，教师可以引导学生通过齐读或者男女生分读等多种形式进一步熟悉课文内容。
结束语
信息技术与小学低年级语文阅读教学的有机整合，已经成为现代教育的必然趋势，更是一种有效的现代化教学方式，与教育信息化的需求极为相符。信息技术的运用，更加强调学生在学习过程中的主体性，注重学生信息资源收集能力的培养，营造轻松、愉悦的课堂阅读氛围，让语文课堂充满生机与活力。尤其是在教学资源颇丰的情况下，教师还要注重学生信息素养的培养，通过对优质教学资源的充分利用，精心筛选适合、恰当的教学内容，使得信息技术为语文教学提供更好的服务。
参考文献
[1]羅灵燕.信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合[J].西部素质教育，2020，6（03）：129.
[2]杨雪.基于信息技术的小学低年级语文阅读策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（01）：14.
[3]叶晓军，谢兰招.基于信息技术的小学低年级语文阅读策略[J].教育信息技术，2018（05）：29-31.
安徽省淮北市杜集区实验小学
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-371
引言
随着信息技术在教育领域的应用，信息技术运用到小学语文阅读课堂中已成为一种必然趋势。在小学语文阅读中引入信息技术，不仅仅丰富了阅读课堂教学模式，还拓展了学生的视野，提高了教学效率。通过信息技术的运用，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地阅读，培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生全面发展提供了良好的基础。
一、巧用信息技术，深化阅读理解
现行的小学低年级语文教材中，阅读文章的内容具有一定的复杂性，教师结合阅读文本创设相应的情境，有助于学生对阅读文本结构的了解，深刻理解文本主题的内涵，促进阅读理解能力的培养。而信息技术可以把单调、枯燥的语言文字变得生动直观，是教师创设教学情境的有力“工具”。小学低年级语文教师在阅读教学中，可以巧妙运用信息技术手段，将教学内容以音视频等形式呈现在学生面前，有助于快速吸引学生注意力，激发学生的学习欲望，从而充分调动他们的阅读学习热情，为语文课堂增添新的活力。同时，利用信息技术创设关于阅读文本内容的教学情境，还能缩短学生与文本之间的距离，引领他们置身于文本情境当中，对文本中的事件和人物以及词句内涵等有更深一层的理解，最终实现整体课堂教学效果的有效提升。
我在《黄山奇石》一课的教学中，仅靠课本插图很难让学生对黄山秀丽神奇的景色产生真实感受，更无法体会到奇形怪状的黄山石。如此，我先让学生自己在网络平台搜寻关于黄山景色的资料，可以是录像、视频资料，也可以是图片等资料。然后，在课堂上利用多媒体展示出来，并引导学生结合课文内容进行欣赏和品味，从整体上感知黄山美景，加深了对仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天等奇石的印象，学生们的学习热情瞬间被点燃。他们通过了解各种黄山石的奇形怪状，欣赏了美丽的黄山风景，更是用自己的语言描述了其他的黄山石。学生纷纷陶醉在美轮美奂的情境当中，且在美文的熏染中，学生的学习兴趣、情绪逐渐高涨，收获更是颇为丰富，这些都是我在教学之前所未预料到的。
二、联系生活，发展学生阅读兴趣
处在小学低年级的学生往往会因为自己所熟悉的事物而对所学习的语文知识产生亲切感，从而更好地进行知识的学习。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，有必要特别关注自己所教学的语文知识与生活的联系性，并因此引入生活元素，从而激发学生的阅读兴趣，促使学生积极且主动地进行文章的阅读。
如，在教授《传统节日》这篇文章时，我便会结合生活元素对学生进行知识的教学。在备课阶段，我会仔细探究自己所教学的文本设计的内容，明确其中所涉及的丰富且多样的传统节日。接着，我便会根据这些传统节日在互联网上搜集与之相对应的图片、视频、音频等素材，并会将这些素材进行一定的整理，整合成一段视频。课堂上，我并没有直接性地让学生进行文章的阅读，而是会借助信息技术向学生展示自己所设计的视频。视频借助生动且形象的画面展示了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，唤醒了学生过节日时的生活经历，将学生带入到了具体性的节日情境中，使得学生仿佛融入具体的生活情境中，从而让学生产生了十足的兴趣，使学生以积极且主动的态度进行了视频的观看。在视频播放完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，我便会对学生说：“《传统节日》这篇文化就详细地结合这些节日，讲述了过这些节日时我们所需做的事情。下面，请先仔细地阅读本篇文章。”我说完后，学生便认真且积极地进行了文章的阅读。
总之，小学语文教师在教学时有必要多多关注所教学的语文文章中设计的生活元素，并结合其中的一点引入到语文课堂上。这样，学生能够因生活而对知识的学习产生十足的兴趣，能够认真地进行文章的学习，认真阅读文章，从而取得了良好的文章阅读效果。
三、借助现代信息技术手段，丰富课堂教学内容
在低年级的阅读课堂教学之中，教师可以借助现代化的信息技术手段将与课文内容相关的音频、视频等融入到教学中来，让学生在生活化、立体化的阅读情景之中高效地完成课堂阅读任务。例如，在教学《荷叶圆圆》一课时，教师可以先为学生展示搜集到的荷叶的图片与视频，让学生清楚地认知到荷叶是圆圆的、绿绿的。随后教师可以为学生展示荷花池的图片，让学生沉浸在美丽的荷塘景色之中，进而产生想要赶快阅读课文的想法。在学生阅读课文的过程中，教师可以引导学生一边阅读一边找出不认识的字和词，并给课文标上自然段序号，紧接着教师可以利用小动画帮助学生理解和记忆在阅读过程中所遇到的不认识的字和词。随后，教师可以引导学生通过齐读或者男女生分读等多种形式进一步熟悉课文内容。
结束语
信息技术与小学低年级语文阅读教学的有机整合，已经成为现代教育的必然趋势，更是一种有效的现代化教学方式，与教育信息化的需求极为相符。信息技术的运用，更加强调学生在学习过程中的主体性，注重学生信息资源收集能力的培养，营造轻松、愉悦的课堂阅读氛围，让语文课堂充满生机与活力。尤其是在教学资源颇丰的情况下，教师还要注重学生信息素养的培养，通过对优质教学资源的充分利用，精心筛选适合、恰当的教学内容，使得信息技术为语文教学提供更好的服务。
参考文献
[1]羅灵燕.信息技术与小学低年级语文阅读教学的整合[J].西部素质教育，2020，6（03）：129.
[2]杨雪.基于信息技术的小学低年级语文阅读策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（01）：14.
[3]叶晓军，谢兰招.基于信息技术的小学低年级语文阅读策略[J].教育信息技术，2018（05）：29-31.
安徽省淮北市杜集区实验小学