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摘要：在新一轮基础教育课程改革的深入推进下，小学数学教学面临新的任务和要求，需要全面改革创新，以充分发挥其育人功能。本文结合教学实践，从以课堂提问为基础、科学设置学习小组、积极融入生活元素、结合信息技术教学四个方面，系统地分析新形势下小学数学教学改革创新的具体方法和科学策略。
关键词：新形势;小学数学教学;改革;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-322
新形势下，小学数学教学要实现从应试教育向素质教育的转变，转变落后的教学行为方式，调整教学结构与体系，促进学生自主、合作、探究学习，提高教学的实效性，促进学生的全面发展。所以，每一位小学数学教师都应积极主动地创新思维，转变观念，探索应用创新的方法和策略，提高数学教学的实效，为新课改和素质教育的深入发展贡献力量。
一、以課堂提问为基础，引领学生自主探究
课堂提问，可以使学生从被动接受转向自主探究，实现深度学习。所以，小学数学教师要全面深入地研读数学教材，根据教材中的重点、难点和重点内容，来设置启发性问题，通过问题的提出，来给予学生思考、探究的机会，让学生能够主动发散思维，来展开分析、推理、论证和探究，实现浅层学习到深度探究的转变。
例如，在讲授“小数的意义和加减法”时，笔者会突出课堂中的提问环节。上课后，笔者首先介绍了小数的意义和加减法相关知识，使学生熟悉小数加减法的计算方法，并提出问题。比如说，小敏有15.5元，妈妈给了10.5元，爸爸给了13.5元，小敏现在一共有多少元？小敏拿着这些钱去商店买东西，买一支2.3元的铅笔，再花12.6元买一本笔记本，那么小敏现在还剩多少元？提出问题后，学生们的思维充分活跃起来，这时笔者会给学生独立思考的时间，让他们用所学的知识去分析和解决问题，从而形成良好的思维能力与探究能力。
二、科学设置学习小组，培养合作探究能力
合作是学生适应未来社会发展所必须具备的能力，因此，培养学生的合作探究能力是新课程改革的重点，也是教师面临和完成的重要课题。小学数学教师应通过小组教学方法的运用，来实现对学生合作探究能力的培养。首先，教师要对全班学生有全面而深刻的认识，掌握其学习成绩、能力水平等基本情况，在此基础上根据“组内异质、组间同质”的原则，科学设置学习小组;第二，合理安排任务，促使学生围绕任务展开讨论、交流、互动，实现思维碰撞与优势互补，培养学生团队精神和合作探究的能力。例如，在教授“千克、克、吨”这一课时，笔者会将学生分成10组，每组5人，分组后安排学生完成学习任务。课程前期，笔者会安排一些简单的学习任务，随着课程的推进，者会增加任务的难度，另外，任务下发后，笔者会对每一组讨论情况进行观察，当学生有不同意见时，笔者将给予指导，以帮助学生明确学习和探究的思路、方向，改进学生的学习方法。
三、积极融入生活元素，促进学生知识理解
数学知识是从生活中获得的知识，是对生活中各种量关系、空间位置关系的有效概括，在数学教学中融入生活元素，有利于学生数学知识的理解。对此，小学数学教师应把教学思路和范围，从原来的教科书扩展到现实生活的层面，注重观察、挖掘、收集与学生生活经历相关的各种案例、材料和资源，再融入数学教学实践，有效创设数学生活真实的情境，使学生感受数学知识无所不在。例如，在讲授“分数的意义”时，这部分课程内容与我们的生活息息相关，笔者决定把生活融入到课堂教学中，通过生活情景来激发学生的学习热情。比如，笔者以生活中分配物资事件为例，让学生结合生活经历、经验来分析其中蕴涵的数学知识，既能激发学生的学习热情，又能增进学生对数学的理解，使学生意识到数学的重要性。
四、结合信息技术教学，加快学生理解速度
利用信息技术手段，可以创新知识的表现形式，使知识易于被学生接受和理解，有利于提高教学效率和质量。小学数学教师要真正做到与时俱进，不断提高自身的信息素养和教学能力，通过图像、动画、视频、声音等形式，将原本抽象的数学知识呈现出来，创设直观化的情境，使数学知识变得更加生动，从视觉和听觉等多方面刺激学生感官体验，优化学生的感性认识，加快学生理解速度。
例如，在讲授“多边形的面积”时，要求学生掌握各种图形的结构和面积计算的方式，为此，笔者结合信息技术进行了教学。在课堂上，笔者首先用信息技术给学生展示了几组多边形，如三角形、梯形、平行四边形等，使学生对多边形的结构有了初步的认识，然后笔者会演示多边形面积的求解，帮助学生快速理解所学的知识。在演示的过程中，学生的注意力高度集中，这表明信息技术可以更好地提高学生的学习兴趣。
总而言之，教育教学的改革与创新，是新一轮课程改革要实现的目标和任务，是提高教学效果、促进学生全面发展的重要保障。对广大小学数学教师而言，必须紧跟课程改革的发展变化趋势，明确和把握全新的教学目标、核心要求，结合数学学科的基本特点和学生身心发展状况，展开探索，以实现创新策略的运用，从而提升小学数学教学的实效，实现既定的教学目标。
参考文献
[1]丁财，丁海燕.浅析新形势下如何在小学数学教学中培养学生创新意识[J].课程教育研究，2019（43）：136-137.
[2]张圣鹏.新形势下小学数学有效课堂构建的尝试[J].读写算，2019（01）：103.
关键词：新形势;小学数学教学;改革;创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-322
新形势下，小学数学教学要实现从应试教育向素质教育的转变，转变落后的教学行为方式，调整教学结构与体系，促进学生自主、合作、探究学习，提高教学的实效性，促进学生的全面发展。所以，每一位小学数学教师都应积极主动地创新思维，转变观念，探索应用创新的方法和策略，提高数学教学的实效，为新课改和素质教育的深入发展贡献力量。
一、以課堂提问为基础，引领学生自主探究
课堂提问，可以使学生从被动接受转向自主探究，实现深度学习。所以，小学数学教师要全面深入地研读数学教材，根据教材中的重点、难点和重点内容，来设置启发性问题，通过问题的提出，来给予学生思考、探究的机会，让学生能够主动发散思维，来展开分析、推理、论证和探究，实现浅层学习到深度探究的转变。
例如，在讲授“小数的意义和加减法”时，笔者会突出课堂中的提问环节。上课后，笔者首先介绍了小数的意义和加减法相关知识，使学生熟悉小数加减法的计算方法，并提出问题。比如说，小敏有15.5元，妈妈给了10.5元，爸爸给了13.5元，小敏现在一共有多少元？小敏拿着这些钱去商店买东西，买一支2.3元的铅笔，再花12.6元买一本笔记本，那么小敏现在还剩多少元？提出问题后，学生们的思维充分活跃起来，这时笔者会给学生独立思考的时间，让他们用所学的知识去分析和解决问题，从而形成良好的思维能力与探究能力。
二、科学设置学习小组，培养合作探究能力
合作是学生适应未来社会发展所必须具备的能力，因此，培养学生的合作探究能力是新课程改革的重点，也是教师面临和完成的重要课题。小学数学教师应通过小组教学方法的运用，来实现对学生合作探究能力的培养。首先，教师要对全班学生有全面而深刻的认识，掌握其学习成绩、能力水平等基本情况，在此基础上根据“组内异质、组间同质”的原则，科学设置学习小组;第二，合理安排任务，促使学生围绕任务展开讨论、交流、互动，实现思维碰撞与优势互补，培养学生团队精神和合作探究的能力。例如，在教授“千克、克、吨”这一课时，笔者会将学生分成10组，每组5人，分组后安排学生完成学习任务。课程前期，笔者会安排一些简单的学习任务，随着课程的推进，者会增加任务的难度，另外，任务下发后，笔者会对每一组讨论情况进行观察，当学生有不同意见时，笔者将给予指导，以帮助学生明确学习和探究的思路、方向，改进学生的学习方法。
三、积极融入生活元素，促进学生知识理解
数学知识是从生活中获得的知识，是对生活中各种量关系、空间位置关系的有效概括，在数学教学中融入生活元素，有利于学生数学知识的理解。对此，小学数学教师应把教学思路和范围，从原来的教科书扩展到现实生活的层面，注重观察、挖掘、收集与学生生活经历相关的各种案例、材料和资源，再融入数学教学实践，有效创设数学生活真实的情境，使学生感受数学知识无所不在。例如，在讲授“分数的意义”时，这部分课程内容与我们的生活息息相关，笔者决定把生活融入到课堂教学中，通过生活情景来激发学生的学习热情。比如，笔者以生活中分配物资事件为例，让学生结合生活经历、经验来分析其中蕴涵的数学知识，既能激发学生的学习热情，又能增进学生对数学的理解，使学生意识到数学的重要性。
四、结合信息技术教学，加快学生理解速度
利用信息技术手段，可以创新知识的表现形式，使知识易于被学生接受和理解，有利于提高教学效率和质量。小学数学教师要真正做到与时俱进，不断提高自身的信息素养和教学能力，通过图像、动画、视频、声音等形式，将原本抽象的数学知识呈现出来，创设直观化的情境，使数学知识变得更加生动，从视觉和听觉等多方面刺激学生感官体验，优化学生的感性认识，加快学生理解速度。
例如，在讲授“多边形的面积”时，要求学生掌握各种图形的结构和面积计算的方式，为此，笔者结合信息技术进行了教学。在课堂上，笔者首先用信息技术给学生展示了几组多边形，如三角形、梯形、平行四边形等，使学生对多边形的结构有了初步的认识，然后笔者会演示多边形面积的求解，帮助学生快速理解所学的知识。在演示的过程中，学生的注意力高度集中，这表明信息技术可以更好地提高学生的学习兴趣。
总而言之，教育教学的改革与创新，是新一轮课程改革要实现的目标和任务，是提高教学效果、促进学生全面发展的重要保障。对广大小学数学教师而言，必须紧跟课程改革的发展变化趋势，明确和把握全新的教学目标、核心要求，结合数学学科的基本特点和学生身心发展状况，展开探索，以实现创新策略的运用，从而提升小学数学教学的实效，实现既定的教学目标。
参考文献
[1]丁财，丁海燕.浅析新形势下如何在小学数学教学中培养学生创新意识[J].课程教育研究，2019（43）：136-137.
[2]张圣鹏.新形势下小学数学有效课堂构建的尝试[J].读写算，2019（01）：103.