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摘要：本文首先介绍高中物理复习教学中影响课堂效率的主要因素，分别为教学观念落后、教学方法陈旧及学生学习兴趣低下。文章最后提出高效课堂教学的构建策略，希望对未来高中物理复习教学发展提出自己的看法。
关键词：高中物理；复习教学；课堂效率；高效课堂
一、 前言
随着国家教学改革制度的不断推进，新课改为课堂教学提出了更多要求。新课改要求教师不仅要实现以学生为主体的课堂教学，而且要能够提高学生的学习兴趣，积极主动地参与到课堂活动中，从而将相关知识进行吸收，促进课堂教学效率的提高。因此，如何针对高中物理复习教学发展现状中存在的问题，给出具体的完善策略，就变得至关重要。
二、 高中物理复习教学中影响课堂效率的主要因素
（一） 教学观念落后
从高中物理复习教学发展现状来看，教师在开展高中物理教学活动的过程中，其教学观念较为落后，难以认识到物理教学对学生发展的重要性，往往采用陈旧的教学模式，对学生开展说教式的教学。就高中物理本身来说，其理论性较强，需要学生具有较强的逻辑思维，而传统的教学模式，却只是注重将解题过程进行重点研究，这对于高中生来说，极易产生无聊、烦闷的错觉，从而导致教学效率低下等情况的产生。与此同时，教师开展教学活动，受到传统教学观念的影响，不仅难以将课本中设置的实验教学进行实践，而且针对一些学生的提问，常常为了不耽误教学进度而不作及时回答，导致学生在物理学习过程中所遇到的困难不断积累，难以进行深入理解，进而限制了高中物理教学有效性的提升。
（二） 教学方法陈旧
就高中物理复习教学来说，虽然新课标已经被许多学校应用了一定时间，但是其具体的执行效果并不是很好。很多学校受到教学观念陈旧等因素的影响，在教学的过程中，常常还采用陈旧的教学方式，导致学生对学习物理失去了学习兴趣。还有一些学校虽能够将新课标的教学标准和要求进行实践，但是其实践方法还存在一些问题，对新型教学模式的运用形式化，限制了学生的发散性思维，从而难以有效提高学生的学习效率。
（三） 学生学习兴趣低下
高中物理，其本身具有知识点多，理论性较强，数学能力要求高等特点。而现在的高中生，由于从小接受的新鲜事物较多，大多是在计算机影响下长大的，这使得他们的思维较为广阔，对于一成不变的事物往往难以激起兴趣。对他们而言，在这样的基础上，物理课程的学习就显得枯燥无聊，难以使他们产生学习兴趣，表现在课堂上即为发言不积极，注意力难以集中，心不在焉，这直接导致高中物理教学的效率低下。由于许多教师的教学方法和教学模式较为陈旧，使得学生在课堂上的这种表现变得更加理所当然，一旦学生形成了这样的心态，高中物理课程的教学效率将更难提高，高中物理教学的发展也将被完全限制。
三、 高效课堂教学的构建策略
（一） 改变教学观念
教师是教学中的引导者，教师的教学观念将直接影响到学生的学习效率。因此，要想促进高中物理课堂教学效率的有效提升，首先需要改变教师的教学观念。例如，学校要定期开展教师会议，将国家下达的新课标内容为教师进行传达，并为教师提供学习机会，认真贯彻落实新课标的教学方法，促进教师综合素质的整体提升。在具体的实施过程中，学校也可以建立一定的考核机制，对教师的教学行为、模式和效果等进行打分，从而促进教师的工作积极性，“逼迫”教师主动掌握新课标的教学要求，并在实际教学过程中进行应用、实践，以利于改善教师的教学观念，促进学生学习兴趣的提高，将高中物理课堂教学效率进行有效提高。
（二） 改善教学方式
传统的教学方式已经难以适应新课标的发展要求。因此，在开展高中物理课堂教学时，教师还应该改变传统的教学方法，促进新型教学模式的实施。在具体的教学过程中，教师可以将小组讨论、情境创设、多媒体教学等先进教学方法进行合理应用，也可以根据课本的教学需求，带领学生走进物理实验室，进行实验教学，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“小车的速度”这一内容时，可以带领学生走进实验室，让学生根据课本内容，将实验目的和方法进行明确。首先由教師为学生进行演示，交给学生正确的操作方式，然后教师可以让学生进行小组合作，每四五个学生分为一组。这样不但可以提高学生的学习兴趣，使其积极地参与到教学活动中。特别是在实验的过程中，学生可以将加速度的相关原理和知识进行熟练掌握，最终提高学习效率。
（三） 结合生活实际
由于高中物理课程有较强的理论性，会使学生对其产生距离感，难以进行深入理解。因此，为了有效解决此问题，教师可以在教学过程中加强对日常生活中典型物理现象的举例，在提高学生学习兴趣的同时，让学生深入了解生活中的物理，增进与物理的亲密感。例如，教师在讲解“加速度”的过程中，可以充分利用多媒体教学法，为学生播放人们在游乐场中玩过山车的视屏，进而联系实际，展开对过山车在运动过程中加速度的变化情况的研究。这样以生活实际为例的教学方式不但可以激起学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识点的理解。同样，在进行“惯性”教学时，教师可以以乘坐公交车的情形为例，引导学生回忆自己是不是遇到过车辆紧急停车时产生向前倾斜的情况，然后问一问学生造成这种情况产生的原因是什么，并展开小组讨论，为“惯性”的学习做好铺垫工作，最终达到对知识点的熟练掌握。总而言之，教师应该有效结合生活实际进行教学，不仅有利于课堂氛围的改善，调动学生自主学习的积极性，而且可以促进课堂教学效率的大幅提高。
四、 结语
在新课标的发展背景下，教师应根据高中物理复习课堂发展现状存在的问题，具有针对性地改善课堂学习模式，改变教学观念，灵活运用课本内容，结合学生生活实际，培养学生学习兴趣，以此激励学生积极主动地参与到教学活动过程中，提高高中物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]马虎山.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].学周刊，2018（10）：27-28.
[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：9.
[3]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（05）：48，71.
作者简介：
潘先广，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县第二中学。
关键词：高中物理；复习教学；课堂效率；高效课堂
一、 前言
随着国家教学改革制度的不断推进，新课改为课堂教学提出了更多要求。新课改要求教师不仅要实现以学生为主体的课堂教学，而且要能够提高学生的学习兴趣，积极主动地参与到课堂活动中，从而将相关知识进行吸收，促进课堂教学效率的提高。因此，如何针对高中物理复习教学发展现状中存在的问题，给出具体的完善策略，就变得至关重要。
二、 高中物理复习教学中影响课堂效率的主要因素
（一） 教学观念落后
从高中物理复习教学发展现状来看，教师在开展高中物理教学活动的过程中，其教学观念较为落后，难以认识到物理教学对学生发展的重要性，往往采用陈旧的教学模式，对学生开展说教式的教学。就高中物理本身来说，其理论性较强，需要学生具有较强的逻辑思维，而传统的教学模式，却只是注重将解题过程进行重点研究，这对于高中生来说，极易产生无聊、烦闷的错觉，从而导致教学效率低下等情况的产生。与此同时，教师开展教学活动，受到传统教学观念的影响，不仅难以将课本中设置的实验教学进行实践，而且针对一些学生的提问，常常为了不耽误教学进度而不作及时回答，导致学生在物理学习过程中所遇到的困难不断积累，难以进行深入理解，进而限制了高中物理教学有效性的提升。
（二） 教学方法陈旧
就高中物理复习教学来说，虽然新课标已经被许多学校应用了一定时间，但是其具体的执行效果并不是很好。很多学校受到教学观念陈旧等因素的影响，在教学的过程中，常常还采用陈旧的教学方式，导致学生对学习物理失去了学习兴趣。还有一些学校虽能够将新课标的教学标准和要求进行实践，但是其实践方法还存在一些问题，对新型教学模式的运用形式化，限制了学生的发散性思维，从而难以有效提高学生的学习效率。
（三） 学生学习兴趣低下
高中物理，其本身具有知识点多，理论性较强，数学能力要求高等特点。而现在的高中生，由于从小接受的新鲜事物较多，大多是在计算机影响下长大的，这使得他们的思维较为广阔，对于一成不变的事物往往难以激起兴趣。对他们而言，在这样的基础上，物理课程的学习就显得枯燥无聊，难以使他们产生学习兴趣，表现在课堂上即为发言不积极，注意力难以集中，心不在焉，这直接导致高中物理教学的效率低下。由于许多教师的教学方法和教学模式较为陈旧，使得学生在课堂上的这种表现变得更加理所当然，一旦学生形成了这样的心态，高中物理课程的教学效率将更难提高，高中物理教学的发展也将被完全限制。
三、 高效课堂教学的构建策略
（一） 改变教学观念
教师是教学中的引导者，教师的教学观念将直接影响到学生的学习效率。因此，要想促进高中物理课堂教学效率的有效提升，首先需要改变教师的教学观念。例如，学校要定期开展教师会议，将国家下达的新课标内容为教师进行传达，并为教师提供学习机会，认真贯彻落实新课标的教学方法，促进教师综合素质的整体提升。在具体的实施过程中，学校也可以建立一定的考核机制，对教师的教学行为、模式和效果等进行打分，从而促进教师的工作积极性，“逼迫”教师主动掌握新课标的教学要求，并在实际教学过程中进行应用、实践，以利于改善教师的教学观念，促进学生学习兴趣的提高，将高中物理课堂教学效率进行有效提高。
（二） 改善教学方式
传统的教学方式已经难以适应新课标的发展要求。因此，在开展高中物理课堂教学时，教师还应该改变传统的教学方法，促进新型教学模式的实施。在具体的教学过程中，教师可以将小组讨论、情境创设、多媒体教学等先进教学方法进行合理应用，也可以根据课本的教学需求，带领学生走进物理实验室，进行实验教学，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“小车的速度”这一内容时，可以带领学生走进实验室，让学生根据课本内容，将实验目的和方法进行明确。首先由教師为学生进行演示，交给学生正确的操作方式，然后教师可以让学生进行小组合作，每四五个学生分为一组。这样不但可以提高学生的学习兴趣，使其积极地参与到教学活动中。特别是在实验的过程中，学生可以将加速度的相关原理和知识进行熟练掌握，最终提高学习效率。
（三） 结合生活实际
由于高中物理课程有较强的理论性，会使学生对其产生距离感，难以进行深入理解。因此，为了有效解决此问题，教师可以在教学过程中加强对日常生活中典型物理现象的举例，在提高学生学习兴趣的同时，让学生深入了解生活中的物理，增进与物理的亲密感。例如，教师在讲解“加速度”的过程中，可以充分利用多媒体教学法，为学生播放人们在游乐场中玩过山车的视屏，进而联系实际，展开对过山车在运动过程中加速度的变化情况的研究。这样以生活实际为例的教学方式不但可以激起学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识点的理解。同样，在进行“惯性”教学时，教师可以以乘坐公交车的情形为例，引导学生回忆自己是不是遇到过车辆紧急停车时产生向前倾斜的情况，然后问一问学生造成这种情况产生的原因是什么，并展开小组讨论，为“惯性”的学习做好铺垫工作，最终达到对知识点的熟练掌握。总而言之，教师应该有效结合生活实际进行教学，不仅有利于课堂氛围的改善，调动学生自主学习的积极性，而且可以促进课堂教学效率的大幅提高。
四、 结语
在新课标的发展背景下，教师应根据高中物理复习课堂发展现状存在的问题，具有针对性地改善课堂学习模式，改变教学观念，灵活运用课本内容，结合学生生活实际，培养学生学习兴趣，以此激励学生积极主动地参与到教学活动过程中，提高高中物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]马虎山.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].学周刊，2018（10）：27-28.
[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：9.
[3]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（05）：48，71.
作者简介：
潘先广，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县第二中学。