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对于学习任何一个语言来讲，口语的意义是不可忽视的，他是你运用一门语言同其他人交流最方便快捷的方式，也是最能够获得成就感，提高兴趣的一种语言表达方式，而初中英语的学习又是一个学生英语学习道路中深化的快车道，所以我们应该在初中英语口语的教学中重视起一些策略的使用。
一、注重口语，培养学生情感
初中学生有一个很明显的特征，就是他们刚刚开始有了一定的辨别能力，对于知识的学习有很大的基于兴趣的分化和选择性。也就是说他们对于任何知识都有一种基于好奇的渴望。所以在初中英语口语的教学中，教师要从一开始就打一些情感牌，让他们从喜爱教师入手而逐渐培养起对英语的学习兴趣。
比如在初一的第一堂英语课中，用一段情绪饱满的介绍让他们打消对新课程的畏惧感。“Hello，everyone，how are you？May I introduce myself first，my name is XX（写在黑板上），you can call me Miss X（Mr X）.I am very glad to be you English teacher...”通过这样一段自白之后，并不是让学生听懂其中的意思，而是通过说话的情绪给学生们留下一个很好的映像，以个人魅力来作为学生英语口语学习的敲门砖。
同时，从第一堂课开始，就要对英语课堂定下一个开口说英语的基调，鼓励学生开口，在自白之后，就直奔主题，带领学生们大声说“ABC...”，以升调降调的不断变化。之后马上教给学生简单的问候语，比如“Hello”、“How are you”等，同时进行互动，让他们开口来互相问好。在教学过程中给予每一个学生都足够的重视，融入学生当中，能更快提升学生对于口语的兴趣。
二、鼓励开口，变教学为交流
从很多教学实例中我们能够很容易发现，很多情况下初中生口语不好并不是学生不愿意去说，而是因为在课下，学生很难寻找到适合用英语口语交流的环境，而在课上，教师没有将英语口语贯穿在教学的始终。
因此在初中英语课中，教师在能够用英语表达的地方坚决不用汉语来表达。比如从进入教室开始，“Good morning～，let’s begin”作为开场语，“From now on，we should try to avoid speak Chinese in English class when we talk each other.”鼓励学生在课堂中使用英语来交流。在一开始的时候会有一些困难，因为同学相互之间已经习惯了用汉语来交流，同时对自己的英语口语没有太多的信心，一开始对于常用语的积累不是很多。而为了一步步引导学生们开口说英语，可以在教学中穿插这些常用语进去，比如告诉学生“If you think somebody do good，如果你们觉得某位同学做得很好，你们可以对他说’very good！’或者’very well！’”，在教学初期采用汉语后边用英语叙述的方式，让他们逐渐懂得每一句常用语的意思，同时，还可以在这时候问大家“If someone do good，we should say～”然后让同学们做出回应“very good！”这样做才能够逐渐让英语课堂变为同学们练习口语的环境。
三、变换思维，打好口语基础
初中学生对于句型的记忆方式不能向背诵单词那样机械式的，因为句型难度并不是很大，学生在久而久之之后，只会重复的语言形式，在碰到实际的场景之后，就会很难融入其中，很简单的表达也变得困难起来。
所以我们要采取多方位调动学生能动性，从创设的情景中引导学生用英语思维去记忆单词。比如可以创造一些假象的情景，让学生表演情景剧“两个美国同学的周末”，从吃完早饭一起去逛街，路过“supermarket”、“hospital”、“post office”……，然后编制一些对话。这样让学生不用通过机械的记忆就能够很容易的让学生记忆句型的使用，并且还能在其中锻炼学生的口语表达能力。
另外，还可以通过PPT展示图片，让学生用自己的语言，自己的想法来描述途中内容，或者再结合听力，图片结合录音的播放来回答问题，这样能够最大限度地调动学生的积极性。
四、记忆单词，提升听说综合能力
在口语的教学中，英语的基础——单词也是必不可少的基础。词汇量的匮乏是使得很多学生在口语表达过程中产生胆怯的直接原因，所以提升词汇量是非常重要的，但是在记忆过程中也要注意策略。
英语学习的四门功课：听说读写。都是提升英语能力的方式，而作为直接进行表达的方式，能够突破单词记忆的障碍。比如在课堂中结合课文的语境来记忆单词，同时也可以通过阅读调用比较抽象的信息，结合上下文来记忆将要学习的单词，这样能够在阅读获得很大程度提升的同时，也能够让口语交际变得更加流利和娴熟。
五、加强讨论，相互取长补短
口语的学习，发音的变化是非常重要的，而初中的英语教学又是学生们沉淀和升华定型的重要时间节点。因此在教学过程中，我们不仅要正确矫正学生的发音方式，还要多给学生相互交流和讨论的机会，让他们相互之间取长补短，相互学习。
例如，对于疑问句的学习中，许多学生对于单词的连读并不十分敏感，“Where are you going？”中的“are”就应该采用连读而不去发音，再比如“What is your name？”等一系列句子，在相互讨论的过程中，口语欠佳的同学就会主动去模仿那些口语发音较好的同学，提升口语的能力。
总之，初中英语教学在学生一生英语学习过程中是非常重要的，尤其在口语学习的环节。教师在英语口语的教学过程中，一定要有别于其他课程的教学，在欢快的课堂气氛下，让大家把口语的教学变为相互之间的聊天和交流，这才是学习一门语言的方法，并且通过这样才能让学生抛弃胆怯，提升自信，为以后的口语应用打下良好的基础。
一、注重口语，培养学生情感
初中学生有一个很明显的特征，就是他们刚刚开始有了一定的辨别能力，对于知识的学习有很大的基于兴趣的分化和选择性。也就是说他们对于任何知识都有一种基于好奇的渴望。所以在初中英语口语的教学中，教师要从一开始就打一些情感牌，让他们从喜爱教师入手而逐渐培养起对英语的学习兴趣。
比如在初一的第一堂英语课中，用一段情绪饱满的介绍让他们打消对新课程的畏惧感。“Hello，everyone，how are you？May I introduce myself first，my name is XX（写在黑板上），you can call me Miss X（Mr X）.I am very glad to be you English teacher...”通过这样一段自白之后，并不是让学生听懂其中的意思，而是通过说话的情绪给学生们留下一个很好的映像，以个人魅力来作为学生英语口语学习的敲门砖。
同时，从第一堂课开始，就要对英语课堂定下一个开口说英语的基调，鼓励学生开口，在自白之后，就直奔主题，带领学生们大声说“ABC...”，以升调降调的不断变化。之后马上教给学生简单的问候语，比如“Hello”、“How are you”等，同时进行互动，让他们开口来互相问好。在教学过程中给予每一个学生都足够的重视，融入学生当中，能更快提升学生对于口语的兴趣。
二、鼓励开口，变教学为交流
从很多教学实例中我们能够很容易发现，很多情况下初中生口语不好并不是学生不愿意去说，而是因为在课下，学生很难寻找到适合用英语口语交流的环境，而在课上，教师没有将英语口语贯穿在教学的始终。
因此在初中英语课中，教师在能够用英语表达的地方坚决不用汉语来表达。比如从进入教室开始，“Good morning～，let’s begin”作为开场语，“From now on，we should try to avoid speak Chinese in English class when we talk each other.”鼓励学生在课堂中使用英语来交流。在一开始的时候会有一些困难，因为同学相互之间已经习惯了用汉语来交流，同时对自己的英语口语没有太多的信心，一开始对于常用语的积累不是很多。而为了一步步引导学生们开口说英语，可以在教学中穿插这些常用语进去，比如告诉学生“If you think somebody do good，如果你们觉得某位同学做得很好，你们可以对他说’very good！’或者’very well！’”，在教学初期采用汉语后边用英语叙述的方式，让他们逐渐懂得每一句常用语的意思，同时，还可以在这时候问大家“If someone do good，we should say～”然后让同学们做出回应“very good！”这样做才能够逐渐让英语课堂变为同学们练习口语的环境。
三、变换思维，打好口语基础
初中学生对于句型的记忆方式不能向背诵单词那样机械式的，因为句型难度并不是很大，学生在久而久之之后，只会重复的语言形式，在碰到实际的场景之后，就会很难融入其中，很简单的表达也变得困难起来。
所以我们要采取多方位调动学生能动性，从创设的情景中引导学生用英语思维去记忆单词。比如可以创造一些假象的情景，让学生表演情景剧“两个美国同学的周末”，从吃完早饭一起去逛街，路过“supermarket”、“hospital”、“post office”……，然后编制一些对话。这样让学生不用通过机械的记忆就能够很容易的让学生记忆句型的使用，并且还能在其中锻炼学生的口语表达能力。
另外，还可以通过PPT展示图片，让学生用自己的语言，自己的想法来描述途中内容，或者再结合听力，图片结合录音的播放来回答问题，这样能够最大限度地调动学生的积极性。
四、记忆单词，提升听说综合能力
在口语的教学中，英语的基础——单词也是必不可少的基础。词汇量的匮乏是使得很多学生在口语表达过程中产生胆怯的直接原因，所以提升词汇量是非常重要的，但是在记忆过程中也要注意策略。
英语学习的四门功课：听说读写。都是提升英语能力的方式，而作为直接进行表达的方式，能够突破单词记忆的障碍。比如在课堂中结合课文的语境来记忆单词，同时也可以通过阅读调用比较抽象的信息，结合上下文来记忆将要学习的单词，这样能够在阅读获得很大程度提升的同时，也能够让口语交际变得更加流利和娴熟。
五、加强讨论，相互取长补短
口语的学习，发音的变化是非常重要的，而初中的英语教学又是学生们沉淀和升华定型的重要时间节点。因此在教学过程中，我们不仅要正确矫正学生的发音方式，还要多给学生相互交流和讨论的机会，让他们相互之间取长补短，相互学习。
例如，对于疑问句的学习中，许多学生对于单词的连读并不十分敏感，“Where are you going？”中的“are”就应该采用连读而不去发音，再比如“What is your name？”等一系列句子，在相互讨论的过程中，口语欠佳的同学就会主动去模仿那些口语发音较好的同学，提升口语的能力。
总之，初中英语教学在学生一生英语学习过程中是非常重要的，尤其在口语学习的环节。教师在英语口语的教学过程中，一定要有别于其他课程的教学，在欢快的课堂气氛下，让大家把口语的教学变为相互之间的聊天和交流，这才是学习一门语言的方法，并且通过这样才能让学生抛弃胆怯，提升自信，为以后的口语应用打下良好的基础。