“远山近水”话德育

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  摘 要:“远山”是学校德育的长远目标。“远山近水”是中职德育的整体行动态势。中职教育地位决定其德育应该是“远山近水”式的教育。中职教育之现状决定其德育必然是“远山近水”式的教育。“远山近水”式的德育具有渐进、折返和多样性的特点。
  关键词:远山近水 中职德育 地位 现状
  中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)03(a)-0240-02
  “远山近水”出自苏州的沧浪亭。亭之面北石柱上镌刻有俞樾(yue)的一副对联“清风明月本无价,近水远山皆有情。”
  “远山近水”是先贤对自然和精神世界的崇拜与追求,其意境十分美好。我们将“远山近水”引入到中职德育之中,很有启发、很有意义。
  其一,“远山”是学校德育的长远目标。是学生道德规范、标准、理想、成人成才、良好公民的美好愿景;“近水”是目前的、阶段性的德育要求、德育活动、德育目的、德育标准的实践。“远山”与“近水”是中职德育长远目标和目前具体活动的有机结合。
  其二,“远山近水”是中职德育的整体行动态势。德育活动的目标、目的为“远山”;为实现目标而制定的计划、为完成计划而采取的行动、行动过程中的组织、调控、总结、反思为“近水”。一项比一项更高的活动要求和标准,勾勒出一幅又一幅“远山近水”的图画。
  “远山”是引领,“近水”是行动。没有“近水”就没有“远山”。
  中職“远山近水”式的德育,立意、方式恰当,适合学生的生理、心理发展规律。
  1 中职教育地位决定其德育应该是“远山近水”式的教育
  中职培养什么人的问题在过去、现在、将来都事关国家的前途和命运,是教育中的大问题。
  中职是国家教育的重要组成部分,在教育体系中占有重要的位置。中国不能没有、不能削弱、不能无视中职的存在和发展。国家建设人力资源强国离不开中等职业教育;走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路离不开中等职业教育;增加居民收入,缩小收入分配差距,建设和谐社会离不开中等职业教育。这“三个离不开”个个都事关我们国家的前途和命运。所以我们要培养热爱祖国、热爱人民、具备专业知识和技能的德技双馨人才,就必须重视中职德育,这一点毋庸置疑。这就是德育的大目标,是“远山”。“德之不修”难以立人成就事业,所以《礼记-学记》中说:“建国君民,教学为先。”一个国家,一个民族,一个家庭,最重要的就是教育。
  有“远山”美景必得有“近水”相助,两者缺一不可。德育是个慢功夫,树立理想和提出要求容易做到,落实起来却很难。德育目标、计划、活动等需要渐进地做,一项一项地来,精心策划、细心安排、适时开展、恰如其分、张弛有度。
  提高德育重要性的认识;德育是一项十分艰巨的、漫长的任务;德育效能不明显,慢效、隐性成分多,德育同样遵循“十年树木,百年树人”的规律;中职德育需要相当高的心理素质和耐受力。
  2 中职教育之现状决定其德育必然是“远山近水”式的德育
  职业教育现状:教育教学资源和学生状况堪忧;教育方法和教育途径单调、狭窄;教育结果失望和希望并存。职业教育的现状喜忧参半,德育的基础性条件优劣并存,这些决定了职业教育德育的艰巨性和长期性,决定了其德育必然是一种“远山近水”式的教育。
  2.1 中职“堪忧”状况决定德育必然是“远山近水”式的教育
  中职教育教学资源相对匮乏,无论是规模、基础建设、硬件设备、软件建设都与同级学校有较大的差距,生均公用经费相对不足;对于中职学校各级领导口头重视的多、实际重视的少,在人才培养方面重视程度不够,精力投入不足;近几年地方财政对中职教育资金投入偏少,而且缺乏整体规划;整个社会对职业教育关注度不高——选择职业学校的学生绝大多数是无奈的选择,职业教育被边缘化。
  中职有20%的学生,曾经被初中学校以“升学”的理由强迫分离出来,他们是初中学校的“坏孩子”,是影响升学率的分母。我们的义务教育评价标准和体系出现了很大的问题,社会和家长以及学校价值观扭曲,导致学生们遭殃。学生因学习成绩不好被轻视、被冷落的现象比比皆是,他们无奈进入中职学校,算是对自己的惩罚。其中的一些学生“破罐子破摔”,抽烟酗酒、滋事殴斗、沉迷网络、滥交朋友。所以,相当一部分学生能否顺利度过学校生涯,不但给自己、也给中职学校提出了一个难题。
  冰冻三尺非一日之寒,学生的实际情况决定了中职德育绩效必定是一个漫长的、复杂的过程,事实需要将“远山”与“近水”结合起来,既要看到“远山”,有信心、有希望,又要“近水”相配,点滴开始、日积月累、不怕反复、循序渐进,为实现目标而努力。
  2.2 德育的内在规律要求中职德育应该是“远山近水”式的教育
  任何事物的进步发展都有其内在的规律性,中职德育也不例外。它遵循着由小到大、由浅入深、由简到繁、由近至远、渐行渐近的规律;它遵循着学习、实践、再学习、再实践的规律;它遵循着循环往复、不断提高的规律。
  首先,学校应当为学生建立“远山”目标:自尊、自爱、自强、自信,树立正确的世界观、人生观、价值观,懂得能量守恒、快乐平凡、自食其力、团结友爱、谦逊和蔼;其次,从身边做起,有效开展“近水”活动,通过日活动、周活动、月活动、结合季节、重大节日开展的各项活动熏陶学生们的品行,培养学生良好的行为习惯。
  以活动促进德育、以活动强化、矫正行为习惯,春风化雨,收效大焉。
  德育不仅仅是说教。对于十六、七、八岁的职业学校学生来说,“近水”似的感性认识强于理性认知。寓教于乐的教育方式容易被他们领会、掌握、效仿,直观的、形象化的、可模仿的、动起来的活动学生们乐于参与。
  中职德育难。最难的不是资金问题,不是认识问题,最难的是效果较低、保持不易,反复,成败交织。中职德育需要咬定“远山”不动摇,以极大的耐心和信心,日复一日地坚持。   将立足实际、渐行渐近作为职校德育基本要求是十分贴切的,树立“远山”的美景目标是第一位的、必须的,接下来“近水”式的德育活动则是永恒的、长期的。没有“远山”不行,“远山”是目的地、是方向,没有“近水”也不行,“近水”是行动的车轮、是实现德育目标不可或缺的载体。
  2.3 中职德育结果决定了职校德育一定是“远山近水”式的教育
  职校德育工作者常常会扪心自问,怎么又失败了呢?我们预料之外的事经常发生,想象的结果或事与愿违,或南辕北辙,许多心血付之东流,这怎能不让德育工作者苦恼。又打架了、又吸烟了、又发狂违反校规校纪了、又……,一次次成功、失败,一次次喜悅、苦恼,一次次舒心、窝心,一次次……,很无奈,很失望。这时候我们只好谦卑地想,自己不是圣人,学生们不是一点就透的秀才。
  冷静下来的时候,还得直面我们的德育,进一步明确责任和义务。
  第一,分析具体情况,因人施教,找原因、想方法、找准切入点,继续德育过程,不放弃。因材施教非常重要,具体问题具体分析,一把钥匙开一把锁,切忌眉毛胡子一把抓。
  第二,积极引导,创设环境做德育,努力营造良好的学习和活动氛围,用优雅的事物和信服的榜样影响、教育学生。德育氛围和树立典型很重要,良好的德育氛围启发人、教育人、催人上进,优秀的典型激发人进取、好强。西方哲学家柏拉图提示我们:“人如果从美的东西中得食粮而成长,那么他自己也就会变成优美高尚的人。”
  第三,有耐心、不烦心,有信心、不灰心,有爱心、不轻心,有细心、不粗心,用“心”做好德育。“远山近水”在一般人眼中,也许只是熟视无睹的景观而已,但是在德育工作者的眼里却能被升华到“皆有心、皆有情”的高度,用规范引导学生,用师德感化学生,用慈心激励学生。
  3 “远山近水”式的德育特点
  渐进的特点。德育有百年之功,必出百年之力,德育成效不可能一蹴而就,它必然是一个慢功夫。活动和教育从点滴开始,循序渐进。用温火慢慢地煲,用精料渐渐地煨。
  折返的特点。反映在活动和教育上次数频繁,“唠唠叨叨、一遍又一遍”,这是由问题和现象反复出现而决定的。它考验德育者的耐心和毅力。应当不厌其烦、乐于施教。
  多样性的特点。德育目标确立以后,德育活动可以呈现出多姿多彩的态势,形式可以多样化,可以色彩斑斓,可以多汁多味,可以创新继承。让学生在适合自己的活动、教育中找到自己的位置和价值。
  “远山近水”式的德育既蕴含德育目标,又揭示德育方式、路径,它符合中职德育的实际,可以成为教育的一项选择。用情感去包容,用爱心去教育,用行动去引领,用时间去感动。“远山”有了,“近水”就在广大职教德育者的眼前。
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