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摘要：初三英语教学已进入全面的备战阶段。英语作为中考的重要学科之一，英语教师应如何引导复习才能达到最佳效果呢？这是九年级英语教师面临的主要问题。笔者尝试了激发学生兴趣、培养小组合作的复习方式，希望能帮助初三的教师、学生取得更好的成绩。
关键词：激发兴趣 小组合作 英语复习
常言道：“十年磨一剑，霜刃未曾试。”学生九年的潜心苦读，为的是梦圆中考。要想在中考的赛场上绽放自我，复习课就成了九年级学生临阵磨枪的关键步骤。复习阶段教师要给学生一个系统、全面的概括总结，要以课本为根基，以学生为主体，做到把课堂交给学生，还学生一个自己的课堂。同时教师要想提高课堂的实效性，就需要在复习过程中针对中考题型作适应性训练。要吸引全班学生全身心投入，教师需要精心设计。那么，如何把初中三年的知识融会贯通，让学生在兴趣中学到知识，让学生在小组活动中运用知识，让学生在复习中巩固知识？以下是我在初三英语总复习中使用的一些做法。
一、“一言堂”巧变“满堂欢”——将兴趣贯穿课堂始终
随着课改的逐步深入，教师不再是课堂的演讲者，学生也不再是被动的接受者，教师要不断地调整教学策略，把培养学生的学习兴趣放在第一位。教学过程中，教师不能机械地讲解，不能把学生当成知识的容器，而是要创设真实的语言情境，让学生在语言环境中学习新知并运用新知，让学生积极主动地融入到课堂，使他们保持积极的学习情绪，使之成为他们学习的动力。
（一）借“景”生情
在初三的复习过程中，为了让学生从繁重而枯燥的词海中解脱出来，我将各单元之间的相关知识进行整合，做到精而细。在整合知识的同时，我借助语言材料，借助多媒体，让知识生活化、情景化，让英语学习贴近实际的语言环境，让学生在真实的语言环境中充分运用语言点，从而达到“景”为“情”所用，在轻松、愉快的活动中夯实基础。
（二）润“物”有声
我们都知道，复习课是最枯燥无味的。要想让学生走出这个瓶颈，那么恰当、适时地引入新的教学手段会给我们的课堂带来更多的活力。在我的教学中，我把各种各样竞赛引入教学。竞赛的形式可以是组内的竞赛，也可以是不同组间的竞赛，甚至可以自己与时间竞赛。要想使竞赛达到激趣的目的，教师组织课堂竞赛要做到这几点：给学生设置明确的目标，时间的分配要合理、恰当，学生的参与面要广，组内分工要详细，评估反馈要及时等。竞赛不仅仅可以调动学生的参与意识，同时也可以增强学生间的合作意识和集体荣誉感，让学生在参与中知道锻炼自我和关注他人的重要性。
（三）画龙点“睛”
随着现代教学手段的引进，我们可以做到寓教于乐、动静结合。将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，也可以达到事半功倍的效果。比如，开展英语词汇记忆大比拼、习题小讲师、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
二、“一点集中”带动“多点繁荣”——将课堂合作进行到底
（一）“小”老师，“大”讲堂
初三的英语教学任务很大，教师面临着繁重的教学任务和管理任务。要想做到不丢掉每个学生，教师就要下很大的工夫来设计课程和辅导学生。在英语复习中，我采用了小组化的复习方法，取得了较好的效果。按学生自愿的原则，四、五人组成一个学习小组，小组长统筹全局，成员间你追我赶。我在每个小组里有目的地培养骨干，选出一个学习相对不错的学生任组长，帮助教师查看组内的作业情况，并在组内起到模范带头作用。比如，有的学生基础较差，课上重点复习的单词依旧不会读，这时就要充分发挥组长的作用，让这位“小老师”来一对一有针对性地帮扶。这样，既让组长得到了锻炼，又打消了学困生向教师问问题的为难情绪，促使他们对知识不但“知其然”，而且“知其所以然”，单词关就迎刃而解。这个措施为教师的工作减轻了负担，为每个学生提供了合作的平台。
学生的自律和互助环节很重要。随着英语复习内容的增多，教学任务越来越难，学生接受知识的能力也慢慢发生变化。对于优生来说，知识的储备基本能够解决大部分习题，但对于一些细节的缘由仍处于“走马观花”阶段；对于学困生来说，由于基础差，底子薄，接受能力弱，更是需要教师的时刻指点。这时候教师不可能做到逐一为他们解难释疑，这就需要组里的“小老师”大显身手了。在帮扶的过程中，优生不但能知道其他人的疑惑之处在哪里，同时也能把自己的领悟讲述给他人，做到知己知彼，也能达到思维的深度拓展。
（二）以点“带”面，化“整”化零
学生的示范作用不容估量，我们要充分利用学生的表演天赋和才能。在英语复习阶段，学生进行对话表演是非常必要的。这个阶段的对话，就不能局限于某一课某一个单元，否则学生的思维就得不到很好的锻炼了。我把课本内容分成十几个话题，学生围绕话题以小组为单位自己编对话。通过准备，各小组在全班表演，教师及时给予评价。这样既完成了教学目标，又锻炼了学生的语言组织能力，让学生在每个话题中都有自己的位置，同时小组间的不同话题训练又拓展了学生对知识点的复习面。
教学是一门艺术，教师是教学艺术路上的探索者。我们心有多大，路就有多宽。对于更多的教学形式，以及不同风格的教学方法，还有待进一步探讨。作为一线教师，我们要做到：让学生感觉到学习的过程是一种快乐，是一种幸福，甚至是一种享受。这也是我们教师最大的快乐、幸福和不懈的追求。
（责编 张亚欣）
关键词：激发兴趣 小组合作 英语复习
常言道：“十年磨一剑，霜刃未曾试。”学生九年的潜心苦读，为的是梦圆中考。要想在中考的赛场上绽放自我，复习课就成了九年级学生临阵磨枪的关键步骤。复习阶段教师要给学生一个系统、全面的概括总结，要以课本为根基，以学生为主体，做到把课堂交给学生，还学生一个自己的课堂。同时教师要想提高课堂的实效性，就需要在复习过程中针对中考题型作适应性训练。要吸引全班学生全身心投入，教师需要精心设计。那么，如何把初中三年的知识融会贯通，让学生在兴趣中学到知识，让学生在小组活动中运用知识，让学生在复习中巩固知识？以下是我在初三英语总复习中使用的一些做法。
一、“一言堂”巧变“满堂欢”——将兴趣贯穿课堂始终
随着课改的逐步深入，教师不再是课堂的演讲者，学生也不再是被动的接受者，教师要不断地调整教学策略，把培养学生的学习兴趣放在第一位。教学过程中，教师不能机械地讲解，不能把学生当成知识的容器，而是要创设真实的语言情境，让学生在语言环境中学习新知并运用新知，让学生积极主动地融入到课堂，使他们保持积极的学习情绪，使之成为他们学习的动力。
（一）借“景”生情
在初三的复习过程中，为了让学生从繁重而枯燥的词海中解脱出来，我将各单元之间的相关知识进行整合，做到精而细。在整合知识的同时，我借助语言材料，借助多媒体，让知识生活化、情景化，让英语学习贴近实际的语言环境，让学生在真实的语言环境中充分运用语言点，从而达到“景”为“情”所用，在轻松、愉快的活动中夯实基础。
（二）润“物”有声
我们都知道，复习课是最枯燥无味的。要想让学生走出这个瓶颈，那么恰当、适时地引入新的教学手段会给我们的课堂带来更多的活力。在我的教学中，我把各种各样竞赛引入教学。竞赛的形式可以是组内的竞赛，也可以是不同组间的竞赛，甚至可以自己与时间竞赛。要想使竞赛达到激趣的目的，教师组织课堂竞赛要做到这几点：给学生设置明确的目标，时间的分配要合理、恰当，学生的参与面要广，组内分工要详细，评估反馈要及时等。竞赛不仅仅可以调动学生的参与意识，同时也可以增强学生间的合作意识和集体荣誉感，让学生在参与中知道锻炼自我和关注他人的重要性。
（三）画龙点“睛”
随着现代教学手段的引进，我们可以做到寓教于乐、动静结合。将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，也可以达到事半功倍的效果。比如，开展英语词汇记忆大比拼、习题小讲师、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
二、“一点集中”带动“多点繁荣”——将课堂合作进行到底
（一）“小”老师，“大”讲堂
初三的英语教学任务很大，教师面临着繁重的教学任务和管理任务。要想做到不丢掉每个学生，教师就要下很大的工夫来设计课程和辅导学生。在英语复习中，我采用了小组化的复习方法，取得了较好的效果。按学生自愿的原则，四、五人组成一个学习小组，小组长统筹全局，成员间你追我赶。我在每个小组里有目的地培养骨干，选出一个学习相对不错的学生任组长，帮助教师查看组内的作业情况，并在组内起到模范带头作用。比如，有的学生基础较差，课上重点复习的单词依旧不会读，这时就要充分发挥组长的作用，让这位“小老师”来一对一有针对性地帮扶。这样，既让组长得到了锻炼，又打消了学困生向教师问问题的为难情绪，促使他们对知识不但“知其然”，而且“知其所以然”，单词关就迎刃而解。这个措施为教师的工作减轻了负担，为每个学生提供了合作的平台。
学生的自律和互助环节很重要。随着英语复习内容的增多，教学任务越来越难，学生接受知识的能力也慢慢发生变化。对于优生来说，知识的储备基本能够解决大部分习题，但对于一些细节的缘由仍处于“走马观花”阶段；对于学困生来说，由于基础差，底子薄，接受能力弱，更是需要教师的时刻指点。这时候教师不可能做到逐一为他们解难释疑，这就需要组里的“小老师”大显身手了。在帮扶的过程中，优生不但能知道其他人的疑惑之处在哪里，同时也能把自己的领悟讲述给他人，做到知己知彼，也能达到思维的深度拓展。
（二）以点“带”面，化“整”化零
学生的示范作用不容估量，我们要充分利用学生的表演天赋和才能。在英语复习阶段，学生进行对话表演是非常必要的。这个阶段的对话，就不能局限于某一课某一个单元，否则学生的思维就得不到很好的锻炼了。我把课本内容分成十几个话题，学生围绕话题以小组为单位自己编对话。通过准备，各小组在全班表演，教师及时给予评价。这样既完成了教学目标，又锻炼了学生的语言组织能力，让学生在每个话题中都有自己的位置，同时小组间的不同话题训练又拓展了学生对知识点的复习面。
教学是一门艺术，教师是教学艺术路上的探索者。我们心有多大，路就有多宽。对于更多的教学形式，以及不同风格的教学方法，还有待进一步探讨。作为一线教师，我们要做到：让学生感觉到学习的过程是一种快乐，是一种幸福，甚至是一种享受。这也是我们教师最大的快乐、幸福和不懈的追求。
（责编 张亚欣）