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摘 要： 随着网络信息技术的不断发展，多媒体已广泛地应用到现代教学之中。面对当前信息化的发展格局，现代教育工作的改革正在对教学模式进行优化改进，对于职教语文教学来讲，多媒体所具有的声音、色彩、文字、图像、动画等展示功能，符合职教语文学科以情感和情境教学为主的教学模式，能将语文学科以一个立体化的模式展现出来。基于此，文章从多媒体技术在现代教学中的展现方式着手，对职业学校语文教育的现状进行分析，进而探讨现代教学中多媒体在职教语文教学模式中的优化效果，以便能够为职教语文教学水平的提升提供一定的帮助。
关键词： 多媒体 语文教学 模式优化
信息时代，多媒体技术逐渐成了现代教学改革的一个热点，在语文教学的实施中得到了很好的应用。从职业教育的特点出发，语文教学往往被学生和教师所忽视，学生的学习重点都集中在技能学习中。但是，语文作为百科之首，是一门综合性的学科，在学生道德修养、职业技能理解、价值观的培养等多个方面都起着重要作用。目前，中职学生对语文学习的兴趣不高，而多媒体教育以其所具有的形象性和科学性，为职教语文工作的开展带来了全新的方向。在这种情况下，现代职教语文教学中，将多媒体技术应用其中，并不断地探索和更新，对职教语文教学模式的优化有着积极的作用。
1.多媒体技术在现代教学中的展现
多媒体教学是依靠计算机完成的，所谓“多媒体教学”就是指将计算机所具有的特殊功能用在教學中的一种教学形态，通过计算机所具有的交互性，将教学信息传递在教学活动中，进而达到教育的目的，完成教学任务[1]。从媒体的角度分析，媒体是传递信息的一种中介物质，具有两方面的含义，一方面是它表现出的信息载体，如文字、声音、图像等，另一方面指的是存储和传递信息的实体，如幻灯片、投影片、录音带、录像带等相关的播放设备。从媒体的角度出发，多媒体就是促使多种信息建立逻辑连接并集成的一种交互系统，是计算机技术和音频、视频、通信等技术共同发展下的产物[2]。现代教学中，多媒体呈现的方式主要是以媒体课件为主，常见的多媒体课件类型主要有四种形式：演示型、练习型、个别型、网络教学，而在现代教学中，应用最普遍的为演示型，就是直观地将教师讲解的内容通过PPT的形式展现给学生。
2.职教语文教学现状分析
随着我国教育改革工作的不断深入，职教语文学科的改革不仅是时代发展的必然趋势，而且是职业教育本身的要求，以及语文教学内在规律的必然反映。但是，这些改革却受到当前职教语文教学中各种不良因素的制约。受职业教育自身特点的影响，职业学校既没有升学上的压力，又没有教学理念和教育技术更新上的阻力，但是和普通高中相比，职业学校语文教学工作却非常落后。造成这些现象的原因主要有三方面：（1）教育部门对职业教育的不重视。当前，将高考成绩看成衡量本地区教育水平标尺的现状依旧非常严重，很多教育部门的领导重视普通高中教育，而忽视职业教育，毫不夸张地说，在职业教育语文大纲的拟定中，不仅趋于简单，制定的速度还比较缓慢。（2）职校教师进取心缺乏。和普通高中相比，职业学校的学生不存在高考上的压力，教师从事的语文教学内容也比较简单，在这种情况下，教师就缺少了一个展示自身教育能力的舞台。语文作为一门基础性的学科，很难表现出一定的成绩，这和专业教师依靠学生技能展示出成绩是不同的。在这种情况下，部分语文教师就存在一种无所谓的态度，自然不会想方设法改变语文教学模式。（3）职业学校学生基础差。不可否认的是，职业学校中很多学生的文化课基础都比较差，而语文学科更是引不起他们的兴趣，很多学生都会把语文课作为自习课随心所欲，睡觉、玩手机、聊天等现象非常普遍，仅有的兴趣就是语文教师所讲的一些奇闻逸事，真正的语文知识讲解，很少有学生去听、去理解[3]。
3.多媒体对职教语文教学模式的优化分析
3.1直观展现教学内容
职业学校学生语文学习热情不足的问题，很大程度上和教学模式运用不当有关，传统的教学模式是一种“填鸭式”的封闭模式，学生只需要听教师的讲解就行，主动参与程度非常低。但是，随着多媒体技术的介入，这种沉闷、死板的课堂教学氛围和教学结构就得以打破，并将语文教学的内容以多种状态呈现出来，增添了教学的多样性。同时，传统教学中很多动态内容以静态图像的展现。多媒体教学，通过影视、录像、动画课件等对教学信息进行传输，此时，语文教学的发展过程就能以一个动态的形式反映出来。教师通过对教学内容的调节和控制，对教学情境的再现或慢放，学生就能直观地获得动态连续的知识[4]。对一些课堂上注意力不集中的学生来讲，多媒体教学的出现能够给他们视觉带来强烈的冲击，进而刺激大脑，在不知不觉中跟随教师的思路展开思考，培养他们最基本的审美能力。例如，在讲解《桂林山水》时，为了让学生对桂林山水的特点有更加深入的理解，教师可以通过幻灯片讲解，将幻灯片中所呈现的桂林山水概貌，桂林清澈的漓江水、险秀的高山清晰地呈现在学生面前，使学生在幻灯片的演示中，对桂林水的静、清、绿的特点，以及山的险、奇、秀特点形成正确的形象认识。
3.2创设教学情境
从心理学的角度分析，只有学生的学习兴趣被激发出来，学生才能主动地参与到学习之中，才能在课堂中将自己的主动精神和主体作用展现出来。职教语文的日常教学活动，通过多媒体技术所具备的特点，恰当地创设教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣。语文教学中，很多教师会发现一个精彩的课堂导入能够有效调动学生的学习积极性，对学生课堂自主学习主动投入度的提升是非常有利的[5]。因此，教师可根据语文教学的目标、内容、对象等以文字描述为主的教学内容，创设出一个能够激发学生学习兴趣的特定场景。在这个情景创设的过程中，多媒体的作用是不能忽视的。例如，在讲解《登高》这篇文章时，教师可创设这样的一个情景：深秋时节，在长江边的高台上，有一位白发苍苍的老人孤独地站在那里眺望江面，并不时伴有猿猴凌厉的啼叫声。通过多媒体，这段深秋江景视频就展现在了学生的面前，伴随视频中萧瑟北风和沙沙落叶声的画面音，学生顿时就被画面中宏大的气势调动起来。此时，教师循序渐进地向学生提出一些问题，学生根据画面展开想象，强烈的求知欲顿时迸发出来，而学生和教师不仅在这节课中对《登高》展示的意境有了全面的认识，收到了良好的课堂教学效果，而且提高了职教语文课堂教学质量。 3.3声像结合营造教学氛围
就多媒体的特点来讲，它最大的优势就是能够将课本中枯燥的文字以声音和动态影像的形式展现出来，能够有效地充实教学内容，扩大知识容量，营造良好的课堂教学氛围。例如，职教语文为了让学生对古典文化有所了解，从四大名著中选取了一些章节纳入到语文课本中，以《红楼梦》为例，它更多展现的是人物的内心活动，教学中若仅从文本着手，学生的理解则是比较困难的。其实，四大名著作为我国文学上的经典都已经被翻拍成电视剧，因此，在讲解这些内容时，可以通过多媒体将课本中所出现的情节展现给学生，抽象的教学内容顿时变得具體化，学生可以从视频中所展现出的人物表情、动作等细节理解人物对话中的内心反应。同时，音频也是营造教学氛围的一个好方法，从“诵读愈疾”的故事中我们得知，良好的朗诵情感能将作品的情感、意境有效地展现出来，并给人深刻的影响。就朗诵来讲，它在语文教学中的作用是不容忽视的，特别是一些抒情散文和诗词，在朗诵得当的情况下，可以让学生哭，可以让学生笑，也可以让学生沉默，引发学生无限的思考。当然，不是所有教师都擅长朗诵，但可以借助录音或者音频结合的形式，将名家的朗诵呈现给学生，激发学生情感，渲染课堂氛围，调动学生情趣，加深学生对课文中作者所要表达的情感的理解。
结语
多媒体技术对职教语文模式的改变是多方面的，并对传统的课堂教学产生了强烈的冲击，所展现的种种优势也是传统课堂模式所不能相比的。从本文的分析可以发现，目前职教语文教学还面临着很多传统性的问题，严重地阻碍了职业学校学生人文素养的培养，但是多媒体技术的应用能够有效地改善这一局面，并对职教语文教学课堂产生一定的优化作用，让学生在现代化的信息环境中，将文字、语言、图像、声音、动画相互结合，抑制了职教学生语文学习中的不良现象，对学生学习兴趣的激发，以及思维能力、感染能力的提高发挥着积极作用，在职教语文教学模式的优化改进上具有重要的参考价值。
参考文献：
[1]郭志.电教媒体在语文教学中的运用[J].少儿科学周刊（教育版），2014，12（01）：73-74.
[2]武丽梅.多媒体在语文教学中的有效应用模式[J].广东教育：职教，2012，23（05）：20-21.
[3]红英.多媒体在语文教学中的应用效果[J].华章，2012，13（36）：240.
[4]郭献忠.多媒体在中职语文教学中的优势[J].读与写（上，下旬），2014，15（02）：85-86.
[5]张显明.职教语文教学应用多媒体技术的几点思考[J].宁波服装职业技术学院学报，2013，02（01）：64-66.
关键词： 多媒体 语文教学 模式优化
信息时代，多媒体技术逐渐成了现代教学改革的一个热点，在语文教学的实施中得到了很好的应用。从职业教育的特点出发，语文教学往往被学生和教师所忽视，学生的学习重点都集中在技能学习中。但是，语文作为百科之首，是一门综合性的学科，在学生道德修养、职业技能理解、价值观的培养等多个方面都起着重要作用。目前，中职学生对语文学习的兴趣不高，而多媒体教育以其所具有的形象性和科学性，为职教语文工作的开展带来了全新的方向。在这种情况下，现代职教语文教学中，将多媒体技术应用其中，并不断地探索和更新，对职教语文教学模式的优化有着积极的作用。
1.多媒体技术在现代教学中的展现
多媒体教学是依靠计算机完成的，所谓“多媒体教学”就是指将计算机所具有的特殊功能用在教學中的一种教学形态，通过计算机所具有的交互性，将教学信息传递在教学活动中，进而达到教育的目的，完成教学任务[1]。从媒体的角度分析，媒体是传递信息的一种中介物质，具有两方面的含义，一方面是它表现出的信息载体，如文字、声音、图像等，另一方面指的是存储和传递信息的实体，如幻灯片、投影片、录音带、录像带等相关的播放设备。从媒体的角度出发，多媒体就是促使多种信息建立逻辑连接并集成的一种交互系统，是计算机技术和音频、视频、通信等技术共同发展下的产物[2]。现代教学中，多媒体呈现的方式主要是以媒体课件为主，常见的多媒体课件类型主要有四种形式：演示型、练习型、个别型、网络教学，而在现代教学中，应用最普遍的为演示型，就是直观地将教师讲解的内容通过PPT的形式展现给学生。
2.职教语文教学现状分析
随着我国教育改革工作的不断深入，职教语文学科的改革不仅是时代发展的必然趋势，而且是职业教育本身的要求，以及语文教学内在规律的必然反映。但是，这些改革却受到当前职教语文教学中各种不良因素的制约。受职业教育自身特点的影响，职业学校既没有升学上的压力，又没有教学理念和教育技术更新上的阻力，但是和普通高中相比，职业学校语文教学工作却非常落后。造成这些现象的原因主要有三方面：（1）教育部门对职业教育的不重视。当前，将高考成绩看成衡量本地区教育水平标尺的现状依旧非常严重，很多教育部门的领导重视普通高中教育，而忽视职业教育，毫不夸张地说，在职业教育语文大纲的拟定中，不仅趋于简单，制定的速度还比较缓慢。（2）职校教师进取心缺乏。和普通高中相比，职业学校的学生不存在高考上的压力，教师从事的语文教学内容也比较简单，在这种情况下，教师就缺少了一个展示自身教育能力的舞台。语文作为一门基础性的学科，很难表现出一定的成绩，这和专业教师依靠学生技能展示出成绩是不同的。在这种情况下，部分语文教师就存在一种无所谓的态度，自然不会想方设法改变语文教学模式。（3）职业学校学生基础差。不可否认的是，职业学校中很多学生的文化课基础都比较差，而语文学科更是引不起他们的兴趣，很多学生都会把语文课作为自习课随心所欲，睡觉、玩手机、聊天等现象非常普遍，仅有的兴趣就是语文教师所讲的一些奇闻逸事，真正的语文知识讲解，很少有学生去听、去理解[3]。
3.多媒体对职教语文教学模式的优化分析
3.1直观展现教学内容
职业学校学生语文学习热情不足的问题，很大程度上和教学模式运用不当有关，传统的教学模式是一种“填鸭式”的封闭模式，学生只需要听教师的讲解就行，主动参与程度非常低。但是，随着多媒体技术的介入，这种沉闷、死板的课堂教学氛围和教学结构就得以打破，并将语文教学的内容以多种状态呈现出来，增添了教学的多样性。同时，传统教学中很多动态内容以静态图像的展现。多媒体教学，通过影视、录像、动画课件等对教学信息进行传输，此时，语文教学的发展过程就能以一个动态的形式反映出来。教师通过对教学内容的调节和控制，对教学情境的再现或慢放，学生就能直观地获得动态连续的知识[4]。对一些课堂上注意力不集中的学生来讲，多媒体教学的出现能够给他们视觉带来强烈的冲击，进而刺激大脑，在不知不觉中跟随教师的思路展开思考，培养他们最基本的审美能力。例如，在讲解《桂林山水》时，为了让学生对桂林山水的特点有更加深入的理解，教师可以通过幻灯片讲解，将幻灯片中所呈现的桂林山水概貌，桂林清澈的漓江水、险秀的高山清晰地呈现在学生面前，使学生在幻灯片的演示中，对桂林水的静、清、绿的特点，以及山的险、奇、秀特点形成正确的形象认识。
3.2创设教学情境
从心理学的角度分析，只有学生的学习兴趣被激发出来，学生才能主动地参与到学习之中，才能在课堂中将自己的主动精神和主体作用展现出来。职教语文的日常教学活动，通过多媒体技术所具备的特点，恰当地创设教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣。语文教学中，很多教师会发现一个精彩的课堂导入能够有效调动学生的学习积极性，对学生课堂自主学习主动投入度的提升是非常有利的[5]。因此，教师可根据语文教学的目标、内容、对象等以文字描述为主的教学内容，创设出一个能够激发学生学习兴趣的特定场景。在这个情景创设的过程中，多媒体的作用是不能忽视的。例如，在讲解《登高》这篇文章时，教师可创设这样的一个情景：深秋时节，在长江边的高台上，有一位白发苍苍的老人孤独地站在那里眺望江面，并不时伴有猿猴凌厉的啼叫声。通过多媒体，这段深秋江景视频就展现在了学生的面前，伴随视频中萧瑟北风和沙沙落叶声的画面音，学生顿时就被画面中宏大的气势调动起来。此时，教师循序渐进地向学生提出一些问题，学生根据画面展开想象，强烈的求知欲顿时迸发出来，而学生和教师不仅在这节课中对《登高》展示的意境有了全面的认识，收到了良好的课堂教学效果，而且提高了职教语文课堂教学质量。 3.3声像结合营造教学氛围
就多媒体的特点来讲，它最大的优势就是能够将课本中枯燥的文字以声音和动态影像的形式展现出来，能够有效地充实教学内容，扩大知识容量，营造良好的课堂教学氛围。例如，职教语文为了让学生对古典文化有所了解，从四大名著中选取了一些章节纳入到语文课本中，以《红楼梦》为例，它更多展现的是人物的内心活动，教学中若仅从文本着手，学生的理解则是比较困难的。其实，四大名著作为我国文学上的经典都已经被翻拍成电视剧，因此，在讲解这些内容时，可以通过多媒体将课本中所出现的情节展现给学生，抽象的教学内容顿时变得具體化，学生可以从视频中所展现出的人物表情、动作等细节理解人物对话中的内心反应。同时，音频也是营造教学氛围的一个好方法，从“诵读愈疾”的故事中我们得知，良好的朗诵情感能将作品的情感、意境有效地展现出来，并给人深刻的影响。就朗诵来讲，它在语文教学中的作用是不容忽视的，特别是一些抒情散文和诗词，在朗诵得当的情况下，可以让学生哭，可以让学生笑，也可以让学生沉默，引发学生无限的思考。当然，不是所有教师都擅长朗诵，但可以借助录音或者音频结合的形式，将名家的朗诵呈现给学生，激发学生情感，渲染课堂氛围，调动学生情趣，加深学生对课文中作者所要表达的情感的理解。
结语
多媒体技术对职教语文模式的改变是多方面的，并对传统的课堂教学产生了强烈的冲击，所展现的种种优势也是传统课堂模式所不能相比的。从本文的分析可以发现，目前职教语文教学还面临着很多传统性的问题，严重地阻碍了职业学校学生人文素养的培养，但是多媒体技术的应用能够有效地改善这一局面，并对职教语文教学课堂产生一定的优化作用，让学生在现代化的信息环境中，将文字、语言、图像、声音、动画相互结合，抑制了职教学生语文学习中的不良现象，对学生学习兴趣的激发，以及思维能力、感染能力的提高发挥着积极作用，在职教语文教学模式的优化改进上具有重要的参考价值。
参考文献：
[1]郭志.电教媒体在语文教学中的运用[J].少儿科学周刊（教育版），2014，12（01）：73-74.
[2]武丽梅.多媒体在语文教学中的有效应用模式[J].广东教育：职教，2012，23（05）：20-21.
[3]红英.多媒体在语文教学中的应用效果[J].华章，2012，13（36）：240.
[4]郭献忠.多媒体在中职语文教学中的优势[J].读与写（上，下旬），2014，15（02）：85-86.
[5]张显明.职教语文教学应用多媒体技术的几点思考[J].宁波服装职业技术学院学报，2013，02（01）：64-66.