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摘要：在《金属材料与热处理》课堂最优化教学探索中，不仅需要教师具有高度的事业心和责任感，而且需要教师熟悉的掌握教学内容，掌握本学科的前沿技术，融会贯通各种教学方法，掌握学生特点，实现教学的最优化，最终学好专业知识、理论联系实际，在实践中消化理论、在实践中提高技能，在实践操作中不断成长、成才和成就未来。
Abstract： In the metal material and heat treatment， the classroom teaching to explore optimization， need not only teachers with high degree of professionalism and sense of responsibility， familiar and need teachers master the teaching content， to master this subject at the forefront of technology， achieve mastery through a comprehensive study of various teaching methods， grasp the characteristics of students， realize the teaching optimization， eventually learn professional knowledge， theory with practice， in practice， the digestion theory， in practice， improve skills， grow continuously in the practice， success and achievements of the future.
关键词：金属材料与热处理;课堂教学;最优化;探索;实践
Key words： metal materials and heat treatment;classroom teaching;optimization;exploration;practice
中图分类号：G712 文獻标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）06-0249-02
0 引言
中等职业学校的培养目标是培养与我国社会主义新时代建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理的高素质劳动者和技术技能人才，对于每一位教师来说，在教学过程中如何结合中等职业学校的人才培养目标，引导学生树立学习的目的是为了应用，学习过程中去探索理论的奥秘，同时要在生活中总结实际问题，将学习的目的是为了将来更好的工作深入学生的日常学习之中，实现课堂教学的最优化，这是广大中职类教师一生都在研究的课题。
众所周知金属材料是人类较早开发利用的材料，《金属材料与热处理》课程是中职机械大类的一门专业必修课，这是一门从生产实践中发展起来，又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性，作为一名技术工人，必须能够正确地认识和使用材料，合理地确定不同金属材料和加工方法，充分发挥它们的作用。
作为工作在基层一线的中等职业学校专业教师，在多年的职业教育工作实践中，积极探索专业课程教学最优化，笔者从事《金属材料与热处理》教学多年，在教学中进行了多年的探索，也取得了一定的成效，通过多年的实践，取得了一定的成效，主要从以下几个方面入手。
1 根据教学内容，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生的钻研精神，实现课堂教学的最优化
学校教育最关键的是培养什么样人的教育，每一位课任老师都有责任和义务，师者，传道、授业、解惑也，传道是首位的，其中的“道”是指认育最识看待世界的方式，也是判断和选择人生方向的方法，处理和解决问题的原则，作为一名课任老师在平时的教学过程中，注重用自己的良好品质与精神气质去感化同学，努力培养学生的善于思考，形成他们正确的工作的态度和工作精神。
在《金属材料与热处理》的教学中，我们可以从金属材料的发展历程入手，引导学生了解从古至今，我国在金属材料的开发和利用上的成就，通过图片、影片、视频等资料的宣传和切入，培养学生的材料科学兴趣。通过对新中国成立后，我国传统的钢铁工业在冶炼、加工和热处理等方面出现的新工艺，特别是近些年来，新型的金属材料如高温合金、形状记忆合金等的应用而生，材料科学已经成为国家发展的重要标志。例如：304不锈钢和2205双相不锈钢，从外观看没有差别，从化学成分看，相差不到10%，但材料的强度相差30%左右，耐腐蚀性能差别更大。同时教学中充分利用网络平台，让学生自行从网络上查找相关的材料的研发的资料，并且在恰当的时候进行分享交流，增加学生的利用现代科技手段，充分发挥学生的学习主动性和积极性，高质量地完成教学任务。
2 结合教学内容，以《大工工匠》宣传为切入点，指导学生确立人生榜样，注重培养学生精益求精的职业精神，实现课堂教学的最优化
通过《金属材料与热处理》课程的学习，学生必须掌握常用的各种金属材料的性能特点和应用，并且根据材料的性能特点能够合理地制订零件的加工工艺规程，并且能够熟练地选择合适的加工刀具，选择合适的切削用量。《金属材料与热处理》涉及到大量的材料与牌号，而了解和掌握各种材料的牌号及应用是我们机械专业学生必须掌握的重点内容;各种热处理工艺，热处理方式的选用，对材料的使用性能的提高有很大的作用;教学中恰当地结合材料研发的过程故事，让学生进一步了解到，各种金属材料的发展历程。例如：大型船舶用板，从普通结构钢，到低合金高强钢，再到耐低温的低合金高强钢，发展到现在的高耐腐蚀、高韧性、超高强钢。 《金属材料热处理》教学中从“国家标准”入手，注重对材料牌号的规范运用，恰当注重与国际材料的接轨，培养学生爱岗敬业的职业精神;从“典型零件的热处理分析”入手，围绕“热处理技术条件”分析 从“热处理工序位置”合理安排，注重培养学生精益求精的产品意识和卓越的创新精神。
3 鼓励、关心爱护学生，注重学生实践能力的培养，在实践中学习，在实践中进步，实现课堂教学的最优化
中职学生进入职业类学校的学习，在一开始是很多家长无可奈何的选择所以学生进入学校以来，往往是学习目标模糊，或者根本对学习不感兴趣，得过且过，做一天和尚撞一天钟，所以在教学过程如何培养学生的自信心，显得尤其重要，鼓励和欣赏是给予学生最大的礼物。
中职学生的培养目标是一线的技术技能人才，是技术“蓝领”，很多家长在传统思想的指导下，普遍认为一线技术工人的工作脏乱差。在教学过程中，通过现代化企业生产的现场视频的资料，让学生了解真实的现代化企业的工作特点和工作环境，让学生明白技术蓝领在工业生产中的地位和作用。
在金属材料与热处理的教学中，巧妙地设计项目化教学，如“典型材料的硬度测定”、“钢的火花鉴别”、“錾子的淬火”、“机床主轴的热处理分析”，在项目引领、任务驱动下，创设企业情境，采用理实一体化教学模式，让学生进行“职业体验”，在实践中学习，在实践中进步，培养学生的责任意识，通过团队合作，分组竞赛，培养学生的团队意识和竞争意识，通过对过程评价的拓展提升，培养学生的创新意识和创新能力。通过对社会适应能力的培养，努力培养学生能够适应一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
4 提高观察能力，培养学生手脑并用能力，提高学生的现场解决问题的能力，实现课堂教学的最优化
部分学生认为《金属材料与热处理》这门课非常枯燥，铁碳相图不容易理解，热处理就是加热、保温和冷却三个基本环节，实在不行，百度一下。俗话说得好，细节决定成败，热处理的很多细节，如果操作过程不注意，很容易造成产品质量不合格。例如：一批LC3钢的热处理，这种材料最难保证的是零下101℃保证冲击性能大于27J。当时，参考了国内外的很多文献，最终确定采用920℃淬火加600℃高温回火，满怀信心的做好热处理，但热处理试样试验做好机械性能和冲击性能，结果冲击性能三个试样都不合格。参照参考资料做的，为什么会不合格呢？问题出在什么地方？通过小组反复的观察、研究和分析，最终找到了答案。由于我们热处理过程中很多细节的因素不同，如加热的方式、构件的大小、构件的形状、构件在炉中排放的方式、热电偶的位置、炉中热量传递的方式、加热的速度、冷却的速度等等，都会对材料的热处理过程造成影响，从而影响产品的性能。因此，利用铁碳相图，分析不同材料的变化规律，热处理温度高一些，材料的韧性会好一些，但强度会有下降，相反，溫度低一些，强度会有提高，但韧性会下降，如何平衡综合性能，确定自己产品的温度。充分利用现有的设备，在实际生产中总结经验，利用生产的数据，结合金属学的原理分析，实现自己产品性能的最优化。
综上所述，在《金属材料与热处理》课堂最优化教学探索中，不仅仅需要教师具有高度的事业心和责任感，而且需要教师熟悉的掌握教学内容，掌握本学科的前沿技术，融会贯通各种教学方法，掌握学生特点，最后才能实现教学的最优化，最终完成传统学科知识的传授，更重要的是树立职业学校的学生，只有学好专业知识、理论联系实际，在实践中消化理论、在实践中提高技能，在实践操作中不断成长、成才和成就未来。
参考文献：
[1]李茂叶主编.金属材料与热处理[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]张金凤主编.金属材料与热处理课教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2001.
[3]张梦欣主编.金属材料与热处理[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
Abstract： In the metal material and heat treatment， the classroom teaching to explore optimization， need not only teachers with high degree of professionalism and sense of responsibility， familiar and need teachers master the teaching content， to master this subject at the forefront of technology， achieve mastery through a comprehensive study of various teaching methods， grasp the characteristics of students， realize the teaching optimization， eventually learn professional knowledge， theory with practice， in practice， the digestion theory， in practice， improve skills， grow continuously in the practice， success and achievements of the future.
关键词：金属材料与热处理;课堂教学;最优化;探索;实践
Key words： metal materials and heat treatment;classroom teaching;optimization;exploration;practice
中图分类号：G712 文獻标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）06-0249-02
0 引言
中等职业学校的培养目标是培养与我国社会主义新时代建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理的高素质劳动者和技术技能人才，对于每一位教师来说，在教学过程中如何结合中等职业学校的人才培养目标，引导学生树立学习的目的是为了应用，学习过程中去探索理论的奥秘，同时要在生活中总结实际问题，将学习的目的是为了将来更好的工作深入学生的日常学习之中，实现课堂教学的最优化，这是广大中职类教师一生都在研究的课题。
众所周知金属材料是人类较早开发利用的材料，《金属材料与热处理》课程是中职机械大类的一门专业必修课，这是一门从生产实践中发展起来，又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性，作为一名技术工人，必须能够正确地认识和使用材料，合理地确定不同金属材料和加工方法，充分发挥它们的作用。
作为工作在基层一线的中等职业学校专业教师，在多年的职业教育工作实践中，积极探索专业课程教学最优化，笔者从事《金属材料与热处理》教学多年，在教学中进行了多年的探索，也取得了一定的成效，通过多年的实践，取得了一定的成效，主要从以下几个方面入手。
1 根据教学内容，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生的钻研精神，实现课堂教学的最优化
学校教育最关键的是培养什么样人的教育，每一位课任老师都有责任和义务，师者，传道、授业、解惑也，传道是首位的，其中的“道”是指认育最识看待世界的方式，也是判断和选择人生方向的方法，处理和解决问题的原则，作为一名课任老师在平时的教学过程中，注重用自己的良好品质与精神气质去感化同学，努力培养学生的善于思考，形成他们正确的工作的态度和工作精神。
在《金属材料与热处理》的教学中，我们可以从金属材料的发展历程入手，引导学生了解从古至今，我国在金属材料的开发和利用上的成就，通过图片、影片、视频等资料的宣传和切入，培养学生的材料科学兴趣。通过对新中国成立后，我国传统的钢铁工业在冶炼、加工和热处理等方面出现的新工艺，特别是近些年来，新型的金属材料如高温合金、形状记忆合金等的应用而生，材料科学已经成为国家发展的重要标志。例如：304不锈钢和2205双相不锈钢，从外观看没有差别，从化学成分看，相差不到10%，但材料的强度相差30%左右，耐腐蚀性能差别更大。同时教学中充分利用网络平台，让学生自行从网络上查找相关的材料的研发的资料，并且在恰当的时候进行分享交流，增加学生的利用现代科技手段，充分发挥学生的学习主动性和积极性，高质量地完成教学任务。
2 结合教学内容，以《大工工匠》宣传为切入点，指导学生确立人生榜样，注重培养学生精益求精的职业精神，实现课堂教学的最优化
通过《金属材料与热处理》课程的学习，学生必须掌握常用的各种金属材料的性能特点和应用，并且根据材料的性能特点能够合理地制订零件的加工工艺规程，并且能够熟练地选择合适的加工刀具，选择合适的切削用量。《金属材料与热处理》涉及到大量的材料与牌号，而了解和掌握各种材料的牌号及应用是我们机械专业学生必须掌握的重点内容;各种热处理工艺，热处理方式的选用，对材料的使用性能的提高有很大的作用;教学中恰当地结合材料研发的过程故事，让学生进一步了解到，各种金属材料的发展历程。例如：大型船舶用板，从普通结构钢，到低合金高强钢，再到耐低温的低合金高强钢，发展到现在的高耐腐蚀、高韧性、超高强钢。 《金属材料热处理》教学中从“国家标准”入手，注重对材料牌号的规范运用，恰当注重与国际材料的接轨，培养学生爱岗敬业的职业精神;从“典型零件的热处理分析”入手，围绕“热处理技术条件”分析 从“热处理工序位置”合理安排，注重培养学生精益求精的产品意识和卓越的创新精神。
3 鼓励、关心爱护学生，注重学生实践能力的培养，在实践中学习，在实践中进步，实现课堂教学的最优化
中职学生进入职业类学校的学习，在一开始是很多家长无可奈何的选择所以学生进入学校以来，往往是学习目标模糊，或者根本对学习不感兴趣，得过且过，做一天和尚撞一天钟，所以在教学过程如何培养学生的自信心，显得尤其重要，鼓励和欣赏是给予学生最大的礼物。
中职学生的培养目标是一线的技术技能人才，是技术“蓝领”，很多家长在传统思想的指导下，普遍认为一线技术工人的工作脏乱差。在教学过程中，通过现代化企业生产的现场视频的资料，让学生了解真实的现代化企业的工作特点和工作环境，让学生明白技术蓝领在工业生产中的地位和作用。
在金属材料与热处理的教学中，巧妙地设计项目化教学，如“典型材料的硬度测定”、“钢的火花鉴别”、“錾子的淬火”、“机床主轴的热处理分析”，在项目引领、任务驱动下，创设企业情境，采用理实一体化教学模式，让学生进行“职业体验”，在实践中学习，在实践中进步，培养学生的责任意识，通过团队合作，分组竞赛，培养学生的团队意识和竞争意识，通过对过程评价的拓展提升，培养学生的创新意识和创新能力。通过对社会适应能力的培养，努力培养学生能够适应一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
4 提高观察能力，培养学生手脑并用能力，提高学生的现场解决问题的能力，实现课堂教学的最优化
部分学生认为《金属材料与热处理》这门课非常枯燥，铁碳相图不容易理解，热处理就是加热、保温和冷却三个基本环节，实在不行，百度一下。俗话说得好，细节决定成败，热处理的很多细节，如果操作过程不注意，很容易造成产品质量不合格。例如：一批LC3钢的热处理，这种材料最难保证的是零下101℃保证冲击性能大于27J。当时，参考了国内外的很多文献，最终确定采用920℃淬火加600℃高温回火，满怀信心的做好热处理，但热处理试样试验做好机械性能和冲击性能，结果冲击性能三个试样都不合格。参照参考资料做的，为什么会不合格呢？问题出在什么地方？通过小组反复的观察、研究和分析，最终找到了答案。由于我们热处理过程中很多细节的因素不同，如加热的方式、构件的大小、构件的形状、构件在炉中排放的方式、热电偶的位置、炉中热量传递的方式、加热的速度、冷却的速度等等，都会对材料的热处理过程造成影响，从而影响产品的性能。因此，利用铁碳相图，分析不同材料的变化规律，热处理温度高一些，材料的韧性会好一些，但强度会有下降，相反，溫度低一些，强度会有提高，但韧性会下降，如何平衡综合性能，确定自己产品的温度。充分利用现有的设备，在实际生产中总结经验，利用生产的数据，结合金属学的原理分析，实现自己产品性能的最优化。
综上所述，在《金属材料与热处理》课堂最优化教学探索中，不仅仅需要教师具有高度的事业心和责任感，而且需要教师熟悉的掌握教学内容，掌握本学科的前沿技术，融会贯通各种教学方法，掌握学生特点，最后才能实现教学的最优化，最终完成传统学科知识的传授，更重要的是树立职业学校的学生，只有学好专业知识、理论联系实际，在实践中消化理论、在实践中提高技能，在实践操作中不断成长、成才和成就未来。
参考文献：
[1]李茂叶主编.金属材料与热处理[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]张金凤主编.金属材料与热处理课教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2001.
[3]张梦欣主编.金属材料与热处理[M].中国劳动社会保障出版社，2007.