[摘要]作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是语文基础知识的综合使用,它直接影响着语文教学质量的高低。作文教学历来是语文教学的重点和难点。我在多年的小学高段语文教学中,十分重视写作教学。作文教学应该遵循从说到写,由易到难,由简单到复杂的顺序,只有循序渐进,才能逐步提高。
　　[关键词]小学作文;教学质量;语文素质
　　
　　作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是语文基础知识的综合使用,它直接影响着语文教学质量的高低。因此,作文教学历来是语文教学的重点和难点。我在多年的小学语文教学中,十分重视写作教学。下面就谈谈我是如何一步一步引导小学生进行写作文的。
　　一、激发写作兴趣,学生有话可说
　　在以往的工作实践中,教师只知轻松地命题,而学生挖空心思想不出语句,处于被动状态。教师应善于启发诱导学生。通过玩、说、记、看等活动过程,将被动变为主动,激发学生的写作欲望。
　　玩,是一种乐趣,玩是孩子的天性。玩中可以开发智力,增强孩子对生活的体验。教师应因势利导将这有利趋势用在写作上。三年级第一学期是写作的起步,可以多安排一些特定的玩耍项目,有组织,有顺序地进行活动,人人参与,尽情地充当角色。在活动中学生既当演员,又当观众;既要精彩地表演,又要周密地观察。
　　如写《放风筝》作文,就是九月初借着凉爽的秋风,踏着厚厚的草地,表演者呈现出不同的放风筝姿a势。玩耍之后个个情不自禁地走进教室。就是连沉默寡言的学生也议论不休。教师趁热打铁,这不是口述作文的好机会吗?在黑板上写出题目后,提出“放风筝”有趣吗?请你把这个活动的经过说出来,看谁说得清楚、具体,能把听者带人“放风筝”的场面中。
　　激情促使学生有话可说,连说带动,各有不同,不仅说出了自己的感受,还悟出了“风”的作用。
　　所以说,作文就是说话。写在本上就是一种书面语言的表达方式,只要把话说完整,事情经过说具体,让别人听了或看了就明白你所表达的思想感情。学生听了教师的引导和讲解之后,不约而同地说:“现在就写《放风筝》作文,我们有话可写了。”
　　因此,由玩到说,由说到写,学生不仅体验到了写作文的愉快,也会逐渐迷上写作文的。
　　二、注重口头表达,培养语言情感
　　特定的语言蕴含着特定的思想感情。教师在日常的行为习惯中严格要求学生说话时所表达的情感。与同学朋友交流.与家长对话,与教师交谈都应该注意感情色彩的作用。尤其在课堂上回答问题.应选择恰当的语言形式,用词贴切,使感情表达的真切。在朗读课文时更注重每句话和每个词的感情。在理解语言文字的基础上注意体会句子的感情,让学生选择喜怒哀乐时情调,抑扬顿挫地读每句话,充分表情达意。
　　只有这样,在写作文中,就会周密地考虑用词修饰句子的作用,和标点符号不能乱用的误差。就会处处注重情感的表达方式,文章的中心就会明确地表达出来。
　　三、写好文章过渡,完美篇章结构
　　能够完整地叙述一件事并不难,难点是让每个学生把握好文章的过渡,使文章各层次、段落之间彼此连接,上下贯通。让读者的思路顺利地由前过渡到后,没有阻隔的感觉,使文章形成一个完整的整体,过渡段是非常重要的。
　　过渡方法有好多种,如总分法,插入法,设问法,转换法等。而小学生常用总分法,由总起到分述或由分述再总结的段落层次。其次就是用设问法。即小作者先提出一件事情的某种现象,然后再提出问题,引出了回忆和记叙的内容。其他的过渡方法根据文章的具体内容和要求,教师引导学生逐渐掌握。有时还可以用一个词、一个句能使文章过渡得流畅。学会文章的过渡就像前进道路之中的座座桥梁,畅通无阻。
　　四、领悟修改方法,养成修改习惯
　　学会说话写话是语文教学工作的基本。那么教会学生修改文章是作文教学的目标。人,往往找自己的缺点难,找别人的缺点很容易。
　　教同学之间互相修改作文的方法是:首先浏览全文,了解大概内容是否真实。其次,要细读,一句一句地念下去,从修改错别字人手,要是发现不通顺的句子,用符号标出,能修改尽量用修改符号修改。要是遇到用词不当或标点符号使用不对都应耐心修改。
　　再次是重点抓句子的修改方法。看语序是否颠乱,句中的修饰词是否恰当。增字掉字会不会影响语句通顺。删词删句要准确。接着再看段落结构要清楚,层次要分明。
　　最后评价出这篇文章的优缺点。
　　冰冻三尺非一日之寒,只要学生会修改别人的作文,就会修改自己的作文。习以为常通过修改还养成在脑海之中对句子先推敲再写作,边写边修改的好习惯。一篇文章也就有水到渠成的希望了。一旦学生掌握了修改作文的方法,自然就会修改自己的文章。
　　俗话说:一篇成功的作文重在修改。所以,作文还应设计“纠错课”,“发问课”和“联想课”,分步进行,逐步达到扩散思维,培养创造性思维的目的。
　　总之,作文教学应该遵循从说到写,由易到难,由简单到复杂的顺序,只有循序渐进,才能逐步提高。