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◆摘 要：市场全球化以及知识经济时代的来临，使得视觉传达设计在市场营销找那个占据的位置越来越重要，我国的设计教育也迎来了新的局面和挑战。世界对于设计师的创新能力要求越来越高，特别是对艺术设计的质量追求也到达了一个新的高度，设计师必须要紧跟时代的步伐，时刻保持新颖的创意，才能走得更加长远。所以在教学改革中，加强创新思维的培养成为了新时代背景下的重要任务。基于此，本文就当下视觉传达设计教学中阻碍创新思维的因素进行了分析，并提出了一些培养策略。以此供相关人士参考和交流。
◆关键词：新时代背景下;视觉传达设计;创新思维培养
随着我国市场经济的快速发展，视觉传达设计开始被广泛应用到市场营销中，因此，我国的视觉传达设计教育也进入了一个全新的发展时期。但是由于各种原因，我国的艺术设计教育体系还存在许多问题，教育质量和目标还需要不断调整和完善，特别是在教学理念和模式比较落后的情况下，使得许多设计学子在创新思维和能力上比较欠缺，无法满足当下世界发展需求。因此，艺术设计类教育需要深入的探究和实践，重视对创新思维的培养，通过引进新的教育理念和技术类提升我国整体的教学水平，培养出具有较强竞争实力的设计人才。
一、视觉传达设计教学中阻碍创新思维培养的因素
1.教师过多干涉学生行为。在视觉传达设计课程的教学中，很多教师秉承了行为主义教育方式，也就是去要求学生怎么做，告诉学生应该怎么做，导致学生形成了一种习惯，只会听取教师的命令，而无法做到独立思考。而且学生长期处于这种模式下，学习过程就变得盲目而没有目标，对于知识的摄取也更加机械化，失去了独立性，没有个人的学习目标。所以，教师过多干涉学生的行为，导致很多学生失去了自我决策和独立分析的能力，长此以往，学生将无法获得设计的技能，抑制了学生的创新思维的培养，不利于其今后的职业发展。
2.学生惯性思维比较严重。惯性思维就是人在面对问题时，常常以习惯性的因果循环的思路来思考和解决，而这种学习状态虽然会积累一些经验，提升效率，但是一旦面临新的问题，将无从下手，学生的实践和应变能力低下，将无法面临当下艺术设计行业的激烈竞争。在视觉传达设计的学习中，这种惯性思维就是影响学生创新能力提升的重要阻碍因素，束缚了他们的空间想象能力，也削弱了创意灵感，使得设计出来的作品毫无新意，甚至会被闲置在条条框框中，呈现出模拟、模仿的特点，毫无设计师自身的特征，无法被人们接受。而惯性思维实际上是人们普遍存在的一个共性，因此在教学中，教师也要重视帮助学生克服这种思维，通过对其个人思维习惯、教材理论、个人经验等各方面的创新理念的渗入，帮助他们摒弃惯性思维模式，提升创新意识。
3.封闭式的学习状态。封闭式的学习状态不仅是我国的一些设计院校学生普遍存在的一种现象，也是在教学过程中的一个较严重的问题。首先，许多设计类学生本身比较外向，缺乏与外界相处和沟通的能力，特别是不愿意与他人分享自己的思考和创作的过程。这类学生的团队协作意识不强，在思维上得不到有效的扩展，会造成目光短浅、视野狭窄，不利于其创新能力的培养。其次是视觉传达设计课程的教学，绝大多数局限在课堂上，很少引导学生去进行社会实践，体验对知识的应用，其思维和表达等各方面能力得不到锻炼，也无法培养创新思维。
4.缺乏经验和知识。在视觉传达设计中，最重要的内容就是对图形的创作，需要设计者充分发挥想象力，通过自己的所见所闻，以及积累的相关经验作为素材，在此基础上，利用创造力来设计出优秀的作品。但是往往设计者的知识储存以及见识范围等因素会限制其创造力的发挥，特别是一些知识和经验都比较贫乏的设计者，将无法理解设计内容，自然也无法进一步参与设计。所以，知识与经验的积累是学生提高自身设计素养的重要工作，教师也要清楚认知这点，在教学中，积极的帮助学生获得更多的知识，多看多体验，才能丰富自己的阅历，为自己积累更多宝贵的设计素材。
二、视觉传达设计创新思维培养的策略
1.改革教学模式，提高创新意识。首先，在视觉传达设计教学中，教师要帮助学生克服惯性思维，利用批判性的思维来引导其去发现问题，养成善于质疑的好习惯，才能在设计中追求与众不同。比如多组织一些质疑和思辨的交流活动，对一个大众都喜欢的作品来进行批判，寻找质疑的点，促进学生不断的思考，从而寻求思维上的突破。其次，要改变对学生过多的干涉情况，主动转变教学观念，以启发的目的来实施教学，将传统灌输式的模式改为互相教学模式，创建活跃的课堂，帮助学生养成勤于思考的习惯。可以多设计一些实践练习，比如将一些大企业的营销企划拿来当案例，让学生去尝试设计，提升其实践能力。还要减少对学生思维的干涉，给与其更多思考的空间，形成独立的意识，慢慢培养创新能力。
2.加强知识经验的积累，实现个性化发展。在视觉传达设计的教学中，虽然无法在短短的学习期间就将全部的知识传授给学生，也无法帮助他们积累很多的实践经验，但是教师应该重视对学生学习习惯和能力的培养，帮助他们搭建一个合理的、主次分明的、多元化的知识体系，鼓励他们在今后的职业生涯中，通过不断的知识摄取来丰富自身的知识储存。其次，要引导学生多学习和欣赏更多创新的、有突破性的设计，包括不同行业、不同格局、不同国家和民族的设计，才能扩宽自己的眼界和知识领域，认识到设计范围的广阔性，从而激发自身的学习热情。然后，可以通过相应的课题实践，引导学生主动的积累经验，获得所需的知识内容，不断更新和扩展自身的知识结构，加强对知识的应用意识，从而培养创造思维。另外，要引导学生摒弃模仿和样式主义，积极的对待设计专业，以正确的社会观来看待作品，杜绝抄袭和模仿，养成良好的设计品质，才能帮助设计者走得更远。所以教师在教学环节中，要特别注意学生的模仿行为，并积极的加以引导和纠正，鼓励他们发现自身的特性，走个性化的设计道路，只有创建属于自己的风格，设计之路才能更加稳定和长远。
3.加强对学生的思维训练。在视觉传达设计中，思维的创造能力是推进设计工作顺利进行的基础，设计者只有秉承创新意识，才能让作品富有表现力、感染力和独特性。因此要重视对学生思维的训练，就要从发散思维、逆向思维、联想思维等各种方向来培养。首先，从心理和思维模式上来引导思维发散，通常需要借助一些具体的事物来锻炼学生的思维，比如一个长方形图形，让学生对其进行想象，然后再利用所学的知识来设计出具有独特个人魅力的作品。可以想象成国旗、桌子、商标等，通过这种训练来激活学生的大脑，让其时刻保持思考和想象的状态，从而促进思维的创新。其次，要引导学生养成逆向思维模式，比如引导学生进行自我意识的训练，在学习和实践过程中，尝试从反面来思考，或者从一个已经完成的设计作品中去思考作者的设计思路，还原其真实的思考路径。最后，还要培养学生的联想思维，可以从平常的生活出发，或者在收集资料和素材的过程中，对看到的作品、知識等进行必要的联想，实现对知识的巩固，还能扩宽知识领域。或者组织一些思维的小组比赛，有意的训练学生的联想思维，通过集体的交流和竞争，可以有效的促进学生的积极性。
三、结束语
综上所述，新时代背景下，视觉传达设计中，创新思维的培养还存在许多阻碍因素，比如惯性思维、行为主义、知识经验的缺乏以及较封闭的学习模式等，都是教师和学生需要重视的问题。要成为一个有作为、有个性的设计者，就要不断培养自身的创新意识和能力，通过思维的锻炼、知识的扩展等，不断提升自己。教育方面也要积极以市场需求为向导，积极改革教学模式，培养出更多优秀的设计人才。
参考文献
[1]相春景.视觉传达设计中视觉思维模式的创新[J].北方文学，2017（9）：159-159.
[2]郑小庆.视觉传达设计中视觉思维模式的创新方向[J].产业与科技论坛，2017，16（18）：75-76.
[3]洪梅.视觉传达设计中视觉思维模式与创新研究[J].湖南税务高等专科学校学报，2017，158（6）：61-62+67.
[4]郭红秀.视觉传达设计中视觉思维模式的创新[J].艺术科技，2017，30（2）.
◆关键词：新时代背景下;视觉传达设计;创新思维培养
随着我国市场经济的快速发展，视觉传达设计开始被广泛应用到市场营销中，因此，我国的视觉传达设计教育也进入了一个全新的发展时期。但是由于各种原因，我国的艺术设计教育体系还存在许多问题，教育质量和目标还需要不断调整和完善，特别是在教学理念和模式比较落后的情况下，使得许多设计学子在创新思维和能力上比较欠缺，无法满足当下世界发展需求。因此，艺术设计类教育需要深入的探究和实践，重视对创新思维的培养，通过引进新的教育理念和技术类提升我国整体的教学水平，培养出具有较强竞争实力的设计人才。
一、视觉传达设计教学中阻碍创新思维培养的因素
1.教师过多干涉学生行为。在视觉传达设计课程的教学中，很多教师秉承了行为主义教育方式，也就是去要求学生怎么做，告诉学生应该怎么做，导致学生形成了一种习惯，只会听取教师的命令，而无法做到独立思考。而且学生长期处于这种模式下，学习过程就变得盲目而没有目标，对于知识的摄取也更加机械化，失去了独立性，没有个人的学习目标。所以，教师过多干涉学生的行为，导致很多学生失去了自我决策和独立分析的能力，长此以往，学生将无法获得设计的技能，抑制了学生的创新思维的培养，不利于其今后的职业发展。
2.学生惯性思维比较严重。惯性思维就是人在面对问题时，常常以习惯性的因果循环的思路来思考和解决，而这种学习状态虽然会积累一些经验，提升效率，但是一旦面临新的问题，将无从下手，学生的实践和应变能力低下，将无法面临当下艺术设计行业的激烈竞争。在视觉传达设计的学习中，这种惯性思维就是影响学生创新能力提升的重要阻碍因素，束缚了他们的空间想象能力，也削弱了创意灵感，使得设计出来的作品毫无新意，甚至会被闲置在条条框框中，呈现出模拟、模仿的特点，毫无设计师自身的特征，无法被人们接受。而惯性思维实际上是人们普遍存在的一个共性，因此在教学中，教师也要重视帮助学生克服这种思维，通过对其个人思维习惯、教材理论、个人经验等各方面的创新理念的渗入，帮助他们摒弃惯性思维模式，提升创新意识。
3.封闭式的学习状态。封闭式的学习状态不仅是我国的一些设计院校学生普遍存在的一种现象，也是在教学过程中的一个较严重的问题。首先，许多设计类学生本身比较外向，缺乏与外界相处和沟通的能力，特别是不愿意与他人分享自己的思考和创作的过程。这类学生的团队协作意识不强，在思维上得不到有效的扩展，会造成目光短浅、视野狭窄，不利于其创新能力的培养。其次是视觉传达设计课程的教学，绝大多数局限在课堂上，很少引导学生去进行社会实践，体验对知识的应用，其思维和表达等各方面能力得不到锻炼，也无法培养创新思维。
4.缺乏经验和知识。在视觉传达设计中，最重要的内容就是对图形的创作，需要设计者充分发挥想象力，通过自己的所见所闻，以及积累的相关经验作为素材，在此基础上，利用创造力来设计出优秀的作品。但是往往设计者的知识储存以及见识范围等因素会限制其创造力的发挥，特别是一些知识和经验都比较贫乏的设计者，将无法理解设计内容，自然也无法进一步参与设计。所以，知识与经验的积累是学生提高自身设计素养的重要工作，教师也要清楚认知这点，在教学中，积极的帮助学生获得更多的知识，多看多体验，才能丰富自己的阅历，为自己积累更多宝贵的设计素材。
二、视觉传达设计创新思维培养的策略
1.改革教学模式，提高创新意识。首先，在视觉传达设计教学中，教师要帮助学生克服惯性思维，利用批判性的思维来引导其去发现问题，养成善于质疑的好习惯，才能在设计中追求与众不同。比如多组织一些质疑和思辨的交流活动，对一个大众都喜欢的作品来进行批判，寻找质疑的点，促进学生不断的思考，从而寻求思维上的突破。其次，要改变对学生过多的干涉情况，主动转变教学观念，以启发的目的来实施教学，将传统灌输式的模式改为互相教学模式，创建活跃的课堂，帮助学生养成勤于思考的习惯。可以多设计一些实践练习，比如将一些大企业的营销企划拿来当案例，让学生去尝试设计，提升其实践能力。还要减少对学生思维的干涉，给与其更多思考的空间，形成独立的意识，慢慢培养创新能力。
2.加强知识经验的积累，实现个性化发展。在视觉传达设计的教学中，虽然无法在短短的学习期间就将全部的知识传授给学生，也无法帮助他们积累很多的实践经验，但是教师应该重视对学生学习习惯和能力的培养，帮助他们搭建一个合理的、主次分明的、多元化的知识体系，鼓励他们在今后的职业生涯中，通过不断的知识摄取来丰富自身的知识储存。其次，要引导学生多学习和欣赏更多创新的、有突破性的设计，包括不同行业、不同格局、不同国家和民族的设计，才能扩宽自己的眼界和知识领域，认识到设计范围的广阔性，从而激发自身的学习热情。然后，可以通过相应的课题实践，引导学生主动的积累经验，获得所需的知识内容，不断更新和扩展自身的知识结构，加强对知识的应用意识，从而培养创造思维。另外，要引导学生摒弃模仿和样式主义，积极的对待设计专业，以正确的社会观来看待作品，杜绝抄袭和模仿，养成良好的设计品质，才能帮助设计者走得更远。所以教师在教学环节中，要特别注意学生的模仿行为，并积极的加以引导和纠正，鼓励他们发现自身的特性，走个性化的设计道路，只有创建属于自己的风格，设计之路才能更加稳定和长远。
3.加强对学生的思维训练。在视觉传达设计中，思维的创造能力是推进设计工作顺利进行的基础，设计者只有秉承创新意识，才能让作品富有表现力、感染力和独特性。因此要重视对学生思维的训练，就要从发散思维、逆向思维、联想思维等各种方向来培养。首先，从心理和思维模式上来引导思维发散，通常需要借助一些具体的事物来锻炼学生的思维，比如一个长方形图形，让学生对其进行想象，然后再利用所学的知识来设计出具有独特个人魅力的作品。可以想象成国旗、桌子、商标等，通过这种训练来激活学生的大脑，让其时刻保持思考和想象的状态，从而促进思维的创新。其次，要引导学生养成逆向思维模式，比如引导学生进行自我意识的训练，在学习和实践过程中，尝试从反面来思考，或者从一个已经完成的设计作品中去思考作者的设计思路，还原其真实的思考路径。最后，还要培养学生的联想思维，可以从平常的生活出发，或者在收集资料和素材的过程中，对看到的作品、知識等进行必要的联想，实现对知识的巩固，还能扩宽知识领域。或者组织一些思维的小组比赛，有意的训练学生的联想思维，通过集体的交流和竞争，可以有效的促进学生的积极性。
三、结束语
综上所述，新时代背景下，视觉传达设计中，创新思维的培养还存在许多阻碍因素，比如惯性思维、行为主义、知识经验的缺乏以及较封闭的学习模式等，都是教师和学生需要重视的问题。要成为一个有作为、有个性的设计者，就要不断培养自身的创新意识和能力，通过思维的锻炼、知识的扩展等，不断提升自己。教育方面也要积极以市场需求为向导，积极改革教学模式，培养出更多优秀的设计人才。
参考文献
[1]相春景.视觉传达设计中视觉思维模式的创新[J].北方文学，2017（9）：159-159.
[2]郑小庆.视觉传达设计中视觉思维模式的创新方向[J].产业与科技论坛，2017，16（18）：75-76.
[3]洪梅.视觉传达设计中视觉思维模式与创新研究[J].湖南税务高等专科学校学报，2017，158（6）：61-62+67.
[4]郭红秀.视觉传达设计中视觉思维模式的创新[J].艺术科技，2017，30（2）.