摘要：口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。那么如何培养和提高低年级学生的口语交际呢？新大纲指出“口语交际能力的培养要在互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
　　关键词：浅谈；低年级；口语交际
　　《义务教育语文课程标准》中明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”口语交际是日常的生活交際，是现代社会必备的生活技能。那么如何培养和提高低年级学生的口语交际呢？新大纲指出“口语交际能力的培养要在互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”要提高学生的口语交际能力，我认为关键是：创设真实的情境，通过师生、生生、甚至家长与学生互动交流，实践交际本领，培养学生的口语交际能力。
　　一、上好口语交际课
　　语文课本每个单元都有一个口语交际，这课主要是培养学生语言交际能力的，而且这个课也很贴近生活实际，孩子们都很感兴趣。比如二年级的“我想去春游”，孩子们一看到这个题目特别兴奋，大家都跃跃欲试。我先分小组，让孩子们在小组内展开讨论，以小组为单位，说说春游要注意的问题，一个小朋友做好记载，每个成员都要发言，孩子们七嘴八舌，大胆地说出自己的想法，在小组汇报时每个组都有自己的特点，汇报完还叫他们写写，既培养了口语又培养了写作。在教学“怎样过生日才有意义”时，我课前叫孩子们收集了过生日时的照片，和家长交流亲人的生日，愿望等，在上课的时候，大家看到欣赏了別人的生日，看到了不同的生日聚会，就很有欲望设计自己的生日，孩子们在课堂上畅所欲言，兴趣盎然，感觉不是一节课，大家就是在策划自己的生日，一点压力都没有，然后通过画和写的方式，展示出来，孩子在和家长同学老师交流都中都很自然，没有一点无话可说或者说得空洞乏味的尴尬局面。口语交际课是一节激发学生的兴趣、激发学生求知欲一把“钥匙”。
　　二、创设各种情境，培养学生的口语
　　树立口语交际的意识。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”？无论在课堂上、课下，还是生活中，教师都要有意识的引导学生如何与人交流。在生活中实践交际本领。生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。
　　苏赫姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”儿童的天性是好动、好奇、好学，善于表现自己。根据儿童的特点，我喜欢将那些有趣的课文再次创设情境，让孩子演一演，培养其创造力。比如《谁和小羚羊去避暑》，我创设了请小朋友继续找谁和小羚羊去避暑的对话练习，孩子们都非常感兴趣，课堂气氛活跃，学生的口语交际能力得到培养。
　　三、和家长聊天，提高口语交际能力
　　家长是孩子的第一位老师，而口语交际是家长早期开发智力的一种最佳方案。在开家长会时，我就要求家长每天和孩子最少进行10分钟的交流，并注意纠正孩子口语方面的问题。另外我也会布置一些口语家庭作业，比如：今天我们学了什么课文，遇到什么有趣的事，你的老师是什么样子的等等，讲给父母听。有的孩子家长不在家，我要求他们用电话交流，或者对着镜子讲，通过多种形式的训练，孩子们的语言表达更流畅了，表达能力更强了。
　　总之，口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映，它的训练应是长效的，不仅应贯穿于整个语文教学，还应渗透于学生的课内、课外、校内、校外的生活环节中，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，学生必将具备能说会道、能言善辩的口语交际能力，从而让学生在属于自己的舞台上尽情地展示自己，收获着属于自己的那份快乐。
　　参考文献：
　　中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011版.