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摘 要：教师向学生传授理论知识的同时，还应该加强对学生实践技能的培养。因此，理实一体化教学模式得到广泛应用，使得中职学校教学理念得到更新，教学方法多样化。文章从构建理实一体化课程、采用理实一体化教学方法、实施理实一体化教学评价三个方面，对新时期中职学校转变教学模式，实施理实一体化教学模式的策略进行研究。
关键词：理实一体化；教学模式；教学策略；中职学校
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0046-01
传统的中职学校教育受到普通高校教育的影响，往往采用灌输式教学模式，教师成为课堂主体，学生成为知识的被动接受者，这有悖现代教育理念。在新时期，中职学校要更新教育观念，尊重学生主体地位，在向学生传授理论知识的同时，还应该加强对学生实践技能的培养。因此，理实一体化教学模式在中职学校得到广泛应用，使得中职学校教学理念得到更新，教学方法更加多样化。理实一体化教学模式可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的专业技能，对培养高素质人才起着重要作用。本文对新时期中职学校转变教学模式，实施理实一体化教学模式的策略進行研究。
一、新时期中职学校转变教学模式的重要性
在新时期，更新教育观念，改革教学模式，提高人才培养质量，使职业学校教育质量符合时代发展要求，已经成为中职学校一个紧迫的研究课题。传统的中职学校教育往往采用灌输式教学模式，偏重理论知识，轻视实践教学，教师是课堂主体，学生被动地接受知识，导致学生学习兴趣不浓，专业技能水平不高。因此，中职学校要充分认识到转变教学模式对学校发展的重要性，注重解放思想，明确办学方向，灵活采用理实一体化教学模式，提高学生动手操作能力。因为中职学校的教学目标是培养具有较强动手能力、兴趣较为广泛，且思维较为活跃的应用型人才。
二、新时期中职学校实施理实一体化教学模式的策略
理实一体化教学模式注重将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学与练中理解理论知识，提高专业技能。下面，对新时期中职学校实施理实一体化教学模式的策略进行研究。
（1）注重构建理实一体化课程。中职学校应该基于社会经济发展现状与趋势，积极构建理实一体化课程，将理论教学与学生的实践活动有机结合起来，提高专业课程教学实效性。相较于学科体系教学，理实一体化课程的教学目标是使学生的综合职业能力得到培养和提高。理实一体化课程的载体是典型工作任务，因此，中职学校教师要结合工作过程进行课程体系和课程内容的设计，以学生自主探究学习为出发点，精心组织课堂教学活动，引导学生完成典型工作任务，提高学生的实践能力。在进行理实一体化课程构建的时候，教师需要先对行业情况进行认真调研，然后对典型工作任务进行科学分析，创设相关教学情境。学校要认真制定理实一体化课程教学标准，组织开发理实一体化课程教材，编制理实一体化教学大纲以及教学计划。
（2）采用理实一体化教学方法。中职学校采用理实一体化教学模式之后，需要采用适当的教学方法对学生的岗位能力进行培养和锻炼，有效提升学生的综合职业能力，让学生知道怎样解决实际问题。理实一体化教学方法也是多元化的，其中，以工作过程为基础的教学方法主要是将学生所学习的知识通过实际工作过程体现出来。在实际教学过程中，教师应该注重以实际工作过程为指导，帮助学生深入了解专业知识，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题。例如，在体校篮球、瑜伽、健美操教学过程中，教师应该采用课堂教学、课外活动以及体育竞赛相结合的教学方法，形成以赛促学的氛围，培养学生的体育精神，促进学生身心全面发展。另外，也可以采用项目驱动教学法，使学生的综合分析能力及问题解决能力得到培养和提升，有效提高学生的职业技能。比如，在排球教学过程中，教师应该将理论与实践相结合，项目和兴趣相结合，使学生的排球学习效率得到切实提高。教师在进行内容讲解的过程中，应该注意一边讲授，一边演示，让学生能在听的同时观看到相关的演示步骤，并积极思考问题。
（3）实施理实一体化教学评价。教学评价对学生的学习起到导向、激励、反思、改进的作用，有利于促进学生健康成长。教师在进行教学评价的时候，应该对学生的日常表现情况进行充分的考虑，主要涉及作业成绩、品德修养以及学习表现等相关内容。在理实一体化教学过程中，教师要对学生的学习质量进行全程跟踪，要按照工作过程导向评价学生的专业技能，注重学生岗位技能的掌握、专业知识的综合运用，做到全面评价每个学生。
三、结束语
总之，在中职学校教学过程中，中职教师向学生传授理论知识的同时，还应该加强对学生实践技能的培养。要注重将理论知识融于实践教学中，精心构建理实一体化课程、采用理实一体化教学方法、实施理实一体化教学评价，从而有效激发学生学习兴趣，提高学生的专业技能，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]吴旭东.理实一体化课程教学的实施与探索[J].现代职业教育，2017（09）.
[2]金忠盛.理实一体化教学模式的现状与思考[J].现代职业教育，2016（01）.
[3]张国红.走向知行合一：中职专业课教学方法研究述评[J].中国职业技术教育，2012（09）.
[4]罗娜.中职学校双师型教师教学方法应用研究[D].广西师范大学，2017.
关键词：理实一体化；教学模式；教学策略；中职学校
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0046-01
传统的中职学校教育受到普通高校教育的影响，往往采用灌输式教学模式，教师成为课堂主体，学生成为知识的被动接受者，这有悖现代教育理念。在新时期，中职学校要更新教育观念，尊重学生主体地位，在向学生传授理论知识的同时，还应该加强对学生实践技能的培养。因此，理实一体化教学模式在中职学校得到广泛应用，使得中职学校教学理念得到更新，教学方法更加多样化。理实一体化教学模式可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的专业技能，对培养高素质人才起着重要作用。本文对新时期中职学校转变教学模式，实施理实一体化教学模式的策略進行研究。
一、新时期中职学校转变教学模式的重要性
在新时期，更新教育观念，改革教学模式，提高人才培养质量，使职业学校教育质量符合时代发展要求，已经成为中职学校一个紧迫的研究课题。传统的中职学校教育往往采用灌输式教学模式，偏重理论知识，轻视实践教学，教师是课堂主体，学生被动地接受知识，导致学生学习兴趣不浓，专业技能水平不高。因此，中职学校要充分认识到转变教学模式对学校发展的重要性，注重解放思想，明确办学方向，灵活采用理实一体化教学模式，提高学生动手操作能力。因为中职学校的教学目标是培养具有较强动手能力、兴趣较为广泛，且思维较为活跃的应用型人才。
二、新时期中职学校实施理实一体化教学模式的策略
理实一体化教学模式注重将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学与练中理解理论知识，提高专业技能。下面，对新时期中职学校实施理实一体化教学模式的策略进行研究。
（1）注重构建理实一体化课程。中职学校应该基于社会经济发展现状与趋势，积极构建理实一体化课程，将理论教学与学生的实践活动有机结合起来，提高专业课程教学实效性。相较于学科体系教学，理实一体化课程的教学目标是使学生的综合职业能力得到培养和提高。理实一体化课程的载体是典型工作任务，因此，中职学校教师要结合工作过程进行课程体系和课程内容的设计，以学生自主探究学习为出发点，精心组织课堂教学活动，引导学生完成典型工作任务，提高学生的实践能力。在进行理实一体化课程构建的时候，教师需要先对行业情况进行认真调研，然后对典型工作任务进行科学分析，创设相关教学情境。学校要认真制定理实一体化课程教学标准，组织开发理实一体化课程教材，编制理实一体化教学大纲以及教学计划。
（2）采用理实一体化教学方法。中职学校采用理实一体化教学模式之后，需要采用适当的教学方法对学生的岗位能力进行培养和锻炼，有效提升学生的综合职业能力，让学生知道怎样解决实际问题。理实一体化教学方法也是多元化的，其中，以工作过程为基础的教学方法主要是将学生所学习的知识通过实际工作过程体现出来。在实际教学过程中，教师应该注重以实际工作过程为指导，帮助学生深入了解专业知识，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题。例如，在体校篮球、瑜伽、健美操教学过程中，教师应该采用课堂教学、课外活动以及体育竞赛相结合的教学方法，形成以赛促学的氛围，培养学生的体育精神，促进学生身心全面发展。另外，也可以采用项目驱动教学法，使学生的综合分析能力及问题解决能力得到培养和提升，有效提高学生的职业技能。比如，在排球教学过程中，教师应该将理论与实践相结合，项目和兴趣相结合，使学生的排球学习效率得到切实提高。教师在进行内容讲解的过程中，应该注意一边讲授，一边演示，让学生能在听的同时观看到相关的演示步骤，并积极思考问题。
（3）实施理实一体化教学评价。教学评价对学生的学习起到导向、激励、反思、改进的作用，有利于促进学生健康成长。教师在进行教学评价的时候，应该对学生的日常表现情况进行充分的考虑，主要涉及作业成绩、品德修养以及学习表现等相关内容。在理实一体化教学过程中，教师要对学生的学习质量进行全程跟踪，要按照工作过程导向评价学生的专业技能，注重学生岗位技能的掌握、专业知识的综合运用，做到全面评价每个学生。
三、结束语
总之，在中职学校教学过程中，中职教师向学生传授理论知识的同时，还应该加强对学生实践技能的培养。要注重将理论知识融于实践教学中，精心构建理实一体化课程、采用理实一体化教学方法、实施理实一体化教学评价，从而有效激发学生学习兴趣，提高学生的专业技能，为社会培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]吴旭东.理实一体化课程教学的实施与探索[J].现代职业教育，2017（09）.
[2]金忠盛.理实一体化教学模式的现状与思考[J].现代职业教育，2016（01）.
[3]张国红.走向知行合一：中职专业课教学方法研究述评[J].中国职业技术教育，2012（09）.
[4]罗娜.中职学校双师型教师教学方法应用研究[D].广西师范大学，2017.