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摘要：写作教学是语文教学重要内容，学生作文成绩的好坏，反映出学生语文素养的高低。面对农村初中学生作文水平普遍较低的现实，分析了影响农村初中学生的作文水平的原因，从提高教师本身素质，激发学生写作兴趣，加强方法指引、注重作文评价辜；突破农村学生写作瓶颈的对应之策。
关键词：农村初中 写作教学 更新观念 激发兴趣 方法指引 注重评价
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0178-01
写作教学是语文教学的重要内容。学生作文成绩的好坏，不仅直接影响到语文成绩的优劣，更能反映出学生语文素养的高低。一般来讲，引导、培养学生写出新颖有创意、感情真挚细腻的作文来，应该说实在是一件不容易的事情。对于处于偏远地区的农村初中来说，很大程度上受师资水平、生活处境等因素的直接影响，学生的写作水平更是普遍偏低。因此，如何切实提高农村初中学生的写作水平，在当前落实新课标的大背景下就有着十分积极的意义。下面，笔者从产生原因、突破瓶颈两个方面谈一下自己的粗浅认识。
1影响农村初中学生作文水平的原因
农村初中学生作文水平不高，有教师的因素，也有学生的因素。
1.1教师教育观念相对落后
农村初中特别是那些地域偏远的农村学校，受地理位置和生存环境的影响，信息交流受限，教学条件落后，许多老师的教育观念的更新往往不能与教育的改革发展相对称。教师不能及时更新自己的知识，提高自己的教学素养，作文观念比较陈旧。一些教师对作文教学缺乏统筹安排，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。一些教师教学随意性较强，布置作文时不是遵循从易到难、从简单到复杂的循序渐进的过程，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面地进行训练，长此以往，这就造成了农村初中学生的作文很难进入良性发展的轨道，写作水平只能在低水平低档次徘徊。
1.2学生因素获取信息的途径较少
学生们生活在偏僻的农村，多数家庭条件不是很好，一些家长对教育的重视程度也不高，又因为学校条件比较差，学生获取信息的途径较少，没有多少孩子有点课余阅读资料。学生所见有限，素材积累不多，所以一提到作文，他们就愁眉苦脸，感到没事可写，无话可说。即使写，很多学生也是为了完成任务而东拼西凑。在这样的情况下，学生写出来的文章，缺少真情实感，也难以写得生动，写得具体，写得有条理。学生生活单调，缺少对生活的感知，不可能写出有血有肉有理有据的佳作。
2突破农村学生写作瓶颈的对应之策
笔者认为，造成农村初中作文教学的瓶颈，其一是过多的陈旧教育理念使学生书本与生活脱节，阻碍了语文教学课堂与课外的结合，其二是缺乏对农村学生良好的写作习惯的培养和写作方法的科学指导，学生对作文缺乏足够的兴趣。对此，可以采用以下对应策略。
2.1教师应及时更新教育理念
教师的理念会直接影响到学生的接受质量。教师作为学生学习的引导者，应把握时代脉搏，与时俱进，应该勤于学习，不断更新教育理念。写作即是写生活，教师要引导学生学会观察，发现生活的美好，这是突破瓶颈的关键所在。学生感觉到生活的美好，才有兴趣去书写自己灵性的感悟。教师多给学生提供交流与写作的机会，这样学生才有可能完成从认识语文到接受语文的转变，才有可能对语文作文产生浓厚的兴趣。教师要注重方法的引导，激发学生兴趣，因材施教，必要时可多写下水作文。
2.2要培养学生良好的写作习惯
良好的语文素养的形成，积累是很重要的。良好的写作习惯是作文成功的重要因素之一，而好习惯一旦形成便会终身受益。首先，必须引导学生养成积累素材的习惯。“巧妇难为无米之炊”。学生之所以感到作文难，重要原因是平时生活积累太少，语言积累也较贫乏，所以写起文章来，要么无话可说，要么空洞无物。一是要引导学生善于观察身边的生活，善于发现生活中的精彩。二是要指导学生善于积累语言。语文教学中，要求学生尽可能多地读一些相关的课外书，扩大视野，丰富知识，还要指导学生写读书笔记，指导学生随时摘录精美的片段和词句，并分类整理，妥善保存。三是坚持写日记。写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。除此之外，还要注重培养学生说真话、说自己心里话的习惯，培养学生老老实实写作，写生活、写社会、写自己的真实情感的习惯，培养有所积蓄尽量用文字表达，尽量表达的完美的习惯，培养勤于动笔，善于思考的习惯。
2.3要加强方法指导，注重作文评价
要注重写作技巧的指导。好的材料需要好的写作技巧加以支撑，只有这两者巧妙的结合才会创造出文质兼美的佳作。无论是文章的立意，结构的布局谋篇，还是拟题、开头、结尾，主体、过渡等等，一系列写作技巧都应注意悉心指导。
要注重经常性的写作训练指导.达到仿写与创作的巧妙结合。写作的功底不是仅仅有老师的指导就可以的，需要学生的亲笔实践，并且要坚持笔耕不辍。初期可注重仿写练习，平时教师和学生可广泛搜集一些自己欣赏度比较高的美文，分析出文章的优美之处，进行仿写练习，使之经常化，这是一条提高写作能力的捷径，但切记仿写绝不是抄写。中后期可再仿写的基础上，进行自己的创作。鼓励学生多写作文，坚持经常，一定会收获颇丰。
要注重作文评价方式的多样性。讲评是作文教学中至关重要的一环。作文评语，对写作者来说，有着直接的积极或消极的影响。学生喜欢自己的作品被老师和同学肯定，一句热情的鼓励往往能激发学生的热情。所以老师在评定学生的文章时，一定要以肯定为主，多发现学生作文的闪光点。注重评价方式的多样性，采用不同的评价方式，不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。批阅作文，可以教师批改，可以学生批改，有些文章可以家长批阅，甚至每次的文章都可以悬挂在教室之内，学生可以自由欣赏、评价。教师可安排作文讲评课，评价得当。学生的文章得到肯定，能激励学生敢于作文、乐于作文，这样学生作文水平的提升也就指日可待了。
应该看到，面对农村中学生基础差、素质不高、学习条件落后等不利因素，写作水平的提高不是一蹴而就的。但是我们相信，只要教师不断更新教育理念，真正重视学生语文能力的培养，从调动学生写作的兴趣人手，把写作教学工作傲实做细，引导学生关注现实，热爱生活，多方面积累素材，加强写作训练，表达真情实感，多注重评价方式引导学生，学生写作水平就一定会有所提高。
关键词：农村初中 写作教学 更新观念 激发兴趣 方法指引 注重评价
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0178-01
写作教学是语文教学的重要内容。学生作文成绩的好坏，不仅直接影响到语文成绩的优劣，更能反映出学生语文素养的高低。一般来讲，引导、培养学生写出新颖有创意、感情真挚细腻的作文来，应该说实在是一件不容易的事情。对于处于偏远地区的农村初中来说，很大程度上受师资水平、生活处境等因素的直接影响，学生的写作水平更是普遍偏低。因此，如何切实提高农村初中学生的写作水平，在当前落实新课标的大背景下就有着十分积极的意义。下面，笔者从产生原因、突破瓶颈两个方面谈一下自己的粗浅认识。
1影响农村初中学生作文水平的原因
农村初中学生作文水平不高，有教师的因素，也有学生的因素。
1.1教师教育观念相对落后
农村初中特别是那些地域偏远的农村学校，受地理位置和生存环境的影响，信息交流受限，教学条件落后，许多老师的教育观念的更新往往不能与教育的改革发展相对称。教师不能及时更新自己的知识，提高自己的教学素养，作文观念比较陈旧。一些教师对作文教学缺乏统筹安排，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。一些教师教学随意性较强，布置作文时不是遵循从易到难、从简单到复杂的循序渐进的过程，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面地进行训练，长此以往，这就造成了农村初中学生的作文很难进入良性发展的轨道，写作水平只能在低水平低档次徘徊。
1.2学生因素获取信息的途径较少
学生们生活在偏僻的农村，多数家庭条件不是很好，一些家长对教育的重视程度也不高，又因为学校条件比较差，学生获取信息的途径较少，没有多少孩子有点课余阅读资料。学生所见有限，素材积累不多，所以一提到作文，他们就愁眉苦脸，感到没事可写，无话可说。即使写，很多学生也是为了完成任务而东拼西凑。在这样的情况下，学生写出来的文章，缺少真情实感，也难以写得生动，写得具体，写得有条理。学生生活单调，缺少对生活的感知，不可能写出有血有肉有理有据的佳作。
2突破农村学生写作瓶颈的对应之策
笔者认为，造成农村初中作文教学的瓶颈，其一是过多的陈旧教育理念使学生书本与生活脱节，阻碍了语文教学课堂与课外的结合，其二是缺乏对农村学生良好的写作习惯的培养和写作方法的科学指导，学生对作文缺乏足够的兴趣。对此，可以采用以下对应策略。
2.1教师应及时更新教育理念
教师的理念会直接影响到学生的接受质量。教师作为学生学习的引导者，应把握时代脉搏，与时俱进，应该勤于学习，不断更新教育理念。写作即是写生活，教师要引导学生学会观察，发现生活的美好，这是突破瓶颈的关键所在。学生感觉到生活的美好，才有兴趣去书写自己灵性的感悟。教师多给学生提供交流与写作的机会，这样学生才有可能完成从认识语文到接受语文的转变，才有可能对语文作文产生浓厚的兴趣。教师要注重方法的引导，激发学生兴趣，因材施教，必要时可多写下水作文。
2.2要培养学生良好的写作习惯
良好的语文素养的形成，积累是很重要的。良好的写作习惯是作文成功的重要因素之一，而好习惯一旦形成便会终身受益。首先，必须引导学生养成积累素材的习惯。“巧妇难为无米之炊”。学生之所以感到作文难，重要原因是平时生活积累太少，语言积累也较贫乏，所以写起文章来，要么无话可说，要么空洞无物。一是要引导学生善于观察身边的生活，善于发现生活中的精彩。二是要指导学生善于积累语言。语文教学中，要求学生尽可能多地读一些相关的课外书，扩大视野，丰富知识，还要指导学生写读书笔记，指导学生随时摘录精美的片段和词句，并分类整理，妥善保存。三是坚持写日记。写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。除此之外，还要注重培养学生说真话、说自己心里话的习惯，培养学生老老实实写作，写生活、写社会、写自己的真实情感的习惯，培养有所积蓄尽量用文字表达，尽量表达的完美的习惯，培养勤于动笔，善于思考的习惯。
2.3要加强方法指导，注重作文评价
要注重写作技巧的指导。好的材料需要好的写作技巧加以支撑，只有这两者巧妙的结合才会创造出文质兼美的佳作。无论是文章的立意，结构的布局谋篇，还是拟题、开头、结尾，主体、过渡等等，一系列写作技巧都应注意悉心指导。
要注重经常性的写作训练指导.达到仿写与创作的巧妙结合。写作的功底不是仅仅有老师的指导就可以的，需要学生的亲笔实践，并且要坚持笔耕不辍。初期可注重仿写练习，平时教师和学生可广泛搜集一些自己欣赏度比较高的美文，分析出文章的优美之处，进行仿写练习，使之经常化，这是一条提高写作能力的捷径，但切记仿写绝不是抄写。中后期可再仿写的基础上，进行自己的创作。鼓励学生多写作文，坚持经常，一定会收获颇丰。
要注重作文评价方式的多样性。讲评是作文教学中至关重要的一环。作文评语，对写作者来说，有着直接的积极或消极的影响。学生喜欢自己的作品被老师和同学肯定，一句热情的鼓励往往能激发学生的热情。所以老师在评定学生的文章时，一定要以肯定为主，多发现学生作文的闪光点。注重评价方式的多样性，采用不同的评价方式，不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。批阅作文，可以教师批改，可以学生批改，有些文章可以家长批阅，甚至每次的文章都可以悬挂在教室之内，学生可以自由欣赏、评价。教师可安排作文讲评课，评价得当。学生的文章得到肯定，能激励学生敢于作文、乐于作文，这样学生作文水平的提升也就指日可待了。
应该看到，面对农村中学生基础差、素质不高、学习条件落后等不利因素，写作水平的提高不是一蹴而就的。但是我们相信，只要教师不断更新教育理念，真正重视学生语文能力的培养，从调动学生写作的兴趣人手，把写作教学工作傲实做细，引导学生关注现实，热爱生活，多方面积累素材，加强写作训练，表达真情实感，多注重评价方式引导学生，学生写作水平就一定会有所提高。