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【摘要】在全面育人的素质教育中，音乐教育有着独特的作用。在音乐教学中，教师作为教学的主导，能够创设情景，激发学生的兴趣，在学科教学和兴趣小组活动中贯彻养成教育思想，让学生具备良好习惯的同时促进学生得到主动、活泼、健康、全面的发展是非常重要的。只要我们充分认识到养成教育在教学中的意义，并充分发挥教师的主导作用，利用一切适当的教学手段全面提高学生的素质，从而达到其最终目的——形成良好的习惯。
【关键词】养成教育；音乐；教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
一、养成教育的概念及意义
养成教育即是通过对受教育者学习、生活和其他方面细微行为的肯定与否定、表扬与批评、发展与杜绝等对受教育者间接或直接实施的教育行为。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的素质，从而达到其最终目的——形成良好的习惯。这些良好习惯包括学习习惯、生活习惯、健康习惯、劳动习惯等有益于身心健康发展的长时教育习惯。
习惯是养成教育的产物，习惯可以改变人的一生。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行動，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”
二、养成教育与音乐艺术特长教学有机融合，相互促进
作为音乐教师，在多年的教学过程中，特别是音乐艺术特长教学过程中，一直努力践行将学校推行的养成教育思想融入到音乐艺术特长教学中去，以“养”促学，以“养”促练，在保证艺术特长生个性特长的前提下，培养学生学会做人、学会学习、学会创造，使我校的音乐艺术特长教学管理工作取得事倍功半的效果。
（一）以养成教育思想促进音乐艺术特长教学的管理和训练
第一步，完善硬件设施设备配备，营造良好的艺术教育氛围。
学校建成了专业的、高标准的音乐、舞蹈、钢琴、合唱等专用教室，各个专用教室都配备了相应的专业设备。同时，教室内外，音乐老师以“营造艺术氛围”为着力点，对这些专用教室进行了精心的设计和布置。楼道、走廊里，各类艺术家、艺术大师肖像、各专用教室简介、艺术宣传标语等展板悬挂在墙壁上和专用教室门口；各专用音乐教室里都别具风格，新制的合唱台阶、舞台背景，别具特色的音乐知识墙、活动照片墙、音阶黑板，连教室的上梁也贴上了标语和钢琴键盘，显得格外温馨、和谐。来这里的学生能尽情享受优美的教学环境、优质的教学资源，为教师更好地开展艺术特长教学、为学生接受优质的艺术特长教育打下坚实的基础。
第二步，强化管理，自我养成。音乐特长生，因为有“音乐”特长的优势，个性也往往比较突出，在日常特长教学过程中，让学生充分发挥个性的同时，强化自觉习惯的养成，中国有句俗语：“没有规矩，不成方圆。”规矩就是纪律法规，也就是规范，我们制定了音乐室管理细则和音乐特长训练管理制度，强化学生学习常规的管理，帮助学生养成良好的音乐常规习惯。比如，熟悉指导教师作出的各种音乐指令，并随之作出正确的反应。还有如律动进特长教室，师生音乐问好等。同时，强化学生自我管理能力培养，每学期都定期举行由全体特长生参与的组长、副组长选举会，选举威信高、专业素养高的特长生任组长、副组长，协助老师执行日常管理工作，指导教师只起到专业指导、管理引导的作用，从而使音乐特长生养成自主管理、自我约束的好习惯。
第三步，检查反馈，走向自律。学校和指导教师通过定期、不定期抽查、巡视，对特长生专业学习、日常行为规范等情况进行监督、总结反馈，发现问题。
（二）尊重规律，讲究方法——音乐艺术特长教学中的养成教育培养步骤
一是让学生充分认识到具备良好习惯的重要性。因为只有充分明白了它的重要性，才会有培养好习惯的强烈愿望。在音乐特长教学中，教师不失时机地列举音乐艺术大师成才范例及往届艺术特长生的成功典范，挖掘成才者和成功者之所以获取成功的必然因素，除良好的艺术天赋之外，坚定的信念、良好的习惯养成是必不可缺的成功要素。
二是对所培养的习惯进行必要性、可行性的分析。我们知道，人的习惯实现是一个庞大的体系，它像一棵大树一样，有干、有枝、有叶。它可以是我们工作方面的习惯，也可以是学习方面的，健康方面的，感情方面的。与人相处方面的各种习惯，也可以是思维方式的习惯，也可以是行为方式习惯。因此，当我们明白习惯对我们人生和命运的重要性后，要对准备培养的习惯作统筹安排。这样可以分清主次，明确先后，然后有步骤地去培养，这样能使学生习惯养成建立在理智和科学的基础上，就会更有成效。每学期开学初都要开展艺术特长生习惯养成调查，填写“艺术特长生习惯养成评价表”，让学生、学生家长包括音乐教师都全面了解每个音乐特长学生自身存在的不良行为习惯和学习习惯，挖掘存在问题的根源，进而组织同学以小组的形式对问题作出归纳、分类，形成要解决的问题，从而针对性地制定措施，确定“好习惯培养评分表”，做到“统筹安排，逐一击破”，逐步改正不良习惯。
三是及时进行形象感人的榜样教育。心理学中把“个体有时会通过特别的心理动机，有选择地吸收、模仿某些特殊的人或物”称为“仿同”作用，个体仿同是一种吸收或顺从另外一个人或团体的态度、行为的倾向。每一个成长中的人都需要好朋友，青少年要培养好的习惯，榜样是一种不可缺少的力量。首先，在音乐特长生心中，最具威望、最可效法的就是指导教师。“以身作则”向来是最好的教育方式。指导教师以身作则，以规范的言行、高尚的人格习惯和扎实的专业素养直接熏陶学生。学生亲其师，信其道，就会形成习惯养成教育的良好氛围。其次，注重名人效应。定期给学生讲中外名人习惯故事，告诉学生，成功来自好的习惯，只有养成了好的习惯，才能走向成功。再次，在音乐特长生中间也可定期选举“个人日常行为习惯优秀个人”和“好习惯培养成果标兵”，树立良好榜样，让其他音乐特长生可时常参照对比，时刻纠正自己的一言一行，促进个人素养与专业素养的全面提高。
四是关键前三天，重在一个月。当我们下决心要培养一个好习惯之后，成功的关键在于前三天，特别重要的是前一个月。养成教育的实践使我们比较深刻地认识到帮助学生养成良好习惯，一般要经过三个阶段，即强制阶段—认同阶段—内化阶段。当我们的特长生确定了需要培养的一个或几个习惯之后，对照“艺术特长生习惯养成评价表”进行为期一个月的习惯培养周期。特别是前三到七天，属于强制阶段，需要特长生随时刻意提醒自己，同时，周边同学、教师都会协同跟进、监督；中间的七到21天左右为认同阶段，特长生对所培养的习惯比较自然，但不固定，需要刻意提醒；最后的十天左右为内化阶段，特长生已经能不经意、自然地作出这个行为（习惯），即进入了习惯稳定期。
五是培养良好的集体风气。教育具有社会性，养成教育亦然。养成教育的社会性决定了教育应该体现集体行为。体现集体行为可促进养成教育形成一种潜意识的，课堂形式和课外形式的教育环境。现在的学生大多是独生子女，在家备受宠爱，养成了以自我为中心的思想，再加上艺术特长生特立独行的个性，集体意识更是不强。教育他们懂得集体，认识到自己作为集体的一员应关心集体，爱护集体的利益，多为集体做好事，树立集体的荣誉感和责任感
总之，从充分认识养成教育的重要性、在音乐特长教学中融入养成教育两个方面，探讨艺术特长教师要善于发挥自身教学特点，巧妙地将艺术特长教学与养成教育完美结合，相互影响，相互促进，使我们的艺术特长教学拥有自身独特的风格，艺术特长生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
参考文献
[1]姚笛.本土音乐资源在小学音乐教材中的应用研究[D].广西艺术学院，2016.
【关键词】养成教育；音乐；教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
一、养成教育的概念及意义
养成教育即是通过对受教育者学习、生活和其他方面细微行为的肯定与否定、表扬与批评、发展与杜绝等对受教育者间接或直接实施的教育行为。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的素质，从而达到其最终目的——形成良好的习惯。这些良好习惯包括学习习惯、生活习惯、健康习惯、劳动习惯等有益于身心健康发展的长时教育习惯。
习惯是养成教育的产物，习惯可以改变人的一生。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行動，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”
二、养成教育与音乐艺术特长教学有机融合，相互促进
作为音乐教师，在多年的教学过程中，特别是音乐艺术特长教学过程中，一直努力践行将学校推行的养成教育思想融入到音乐艺术特长教学中去，以“养”促学，以“养”促练，在保证艺术特长生个性特长的前提下，培养学生学会做人、学会学习、学会创造，使我校的音乐艺术特长教学管理工作取得事倍功半的效果。
（一）以养成教育思想促进音乐艺术特长教学的管理和训练
第一步，完善硬件设施设备配备，营造良好的艺术教育氛围。
学校建成了专业的、高标准的音乐、舞蹈、钢琴、合唱等专用教室，各个专用教室都配备了相应的专业设备。同时，教室内外，音乐老师以“营造艺术氛围”为着力点，对这些专用教室进行了精心的设计和布置。楼道、走廊里，各类艺术家、艺术大师肖像、各专用教室简介、艺术宣传标语等展板悬挂在墙壁上和专用教室门口；各专用音乐教室里都别具风格，新制的合唱台阶、舞台背景，别具特色的音乐知识墙、活动照片墙、音阶黑板，连教室的上梁也贴上了标语和钢琴键盘，显得格外温馨、和谐。来这里的学生能尽情享受优美的教学环境、优质的教学资源，为教师更好地开展艺术特长教学、为学生接受优质的艺术特长教育打下坚实的基础。
第二步，强化管理，自我养成。音乐特长生，因为有“音乐”特长的优势，个性也往往比较突出，在日常特长教学过程中，让学生充分发挥个性的同时，强化自觉习惯的养成，中国有句俗语：“没有规矩，不成方圆。”规矩就是纪律法规，也就是规范，我们制定了音乐室管理细则和音乐特长训练管理制度，强化学生学习常规的管理，帮助学生养成良好的音乐常规习惯。比如，熟悉指导教师作出的各种音乐指令，并随之作出正确的反应。还有如律动进特长教室，师生音乐问好等。同时，强化学生自我管理能力培养，每学期都定期举行由全体特长生参与的组长、副组长选举会，选举威信高、专业素养高的特长生任组长、副组长，协助老师执行日常管理工作，指导教师只起到专业指导、管理引导的作用，从而使音乐特长生养成自主管理、自我约束的好习惯。
第三步，检查反馈，走向自律。学校和指导教师通过定期、不定期抽查、巡视，对特长生专业学习、日常行为规范等情况进行监督、总结反馈，发现问题。
（二）尊重规律，讲究方法——音乐艺术特长教学中的养成教育培养步骤
一是让学生充分认识到具备良好习惯的重要性。因为只有充分明白了它的重要性，才会有培养好习惯的强烈愿望。在音乐特长教学中，教师不失时机地列举音乐艺术大师成才范例及往届艺术特长生的成功典范，挖掘成才者和成功者之所以获取成功的必然因素，除良好的艺术天赋之外，坚定的信念、良好的习惯养成是必不可缺的成功要素。
二是对所培养的习惯进行必要性、可行性的分析。我们知道，人的习惯实现是一个庞大的体系，它像一棵大树一样，有干、有枝、有叶。它可以是我们工作方面的习惯，也可以是学习方面的，健康方面的，感情方面的。与人相处方面的各种习惯，也可以是思维方式的习惯，也可以是行为方式习惯。因此，当我们明白习惯对我们人生和命运的重要性后，要对准备培养的习惯作统筹安排。这样可以分清主次，明确先后，然后有步骤地去培养，这样能使学生习惯养成建立在理智和科学的基础上，就会更有成效。每学期开学初都要开展艺术特长生习惯养成调查，填写“艺术特长生习惯养成评价表”，让学生、学生家长包括音乐教师都全面了解每个音乐特长学生自身存在的不良行为习惯和学习习惯，挖掘存在问题的根源，进而组织同学以小组的形式对问题作出归纳、分类，形成要解决的问题，从而针对性地制定措施，确定“好习惯培养评分表”，做到“统筹安排，逐一击破”，逐步改正不良习惯。
三是及时进行形象感人的榜样教育。心理学中把“个体有时会通过特别的心理动机，有选择地吸收、模仿某些特殊的人或物”称为“仿同”作用，个体仿同是一种吸收或顺从另外一个人或团体的态度、行为的倾向。每一个成长中的人都需要好朋友，青少年要培养好的习惯，榜样是一种不可缺少的力量。首先，在音乐特长生心中，最具威望、最可效法的就是指导教师。“以身作则”向来是最好的教育方式。指导教师以身作则，以规范的言行、高尚的人格习惯和扎实的专业素养直接熏陶学生。学生亲其师，信其道，就会形成习惯养成教育的良好氛围。其次，注重名人效应。定期给学生讲中外名人习惯故事，告诉学生，成功来自好的习惯，只有养成了好的习惯，才能走向成功。再次，在音乐特长生中间也可定期选举“个人日常行为习惯优秀个人”和“好习惯培养成果标兵”，树立良好榜样，让其他音乐特长生可时常参照对比，时刻纠正自己的一言一行，促进个人素养与专业素养的全面提高。
四是关键前三天，重在一个月。当我们下决心要培养一个好习惯之后，成功的关键在于前三天，特别重要的是前一个月。养成教育的实践使我们比较深刻地认识到帮助学生养成良好习惯，一般要经过三个阶段，即强制阶段—认同阶段—内化阶段。当我们的特长生确定了需要培养的一个或几个习惯之后，对照“艺术特长生习惯养成评价表”进行为期一个月的习惯培养周期。特别是前三到七天，属于强制阶段，需要特长生随时刻意提醒自己，同时，周边同学、教师都会协同跟进、监督；中间的七到21天左右为认同阶段，特长生对所培养的习惯比较自然，但不固定，需要刻意提醒；最后的十天左右为内化阶段，特长生已经能不经意、自然地作出这个行为（习惯），即进入了习惯稳定期。
五是培养良好的集体风气。教育具有社会性，养成教育亦然。养成教育的社会性决定了教育应该体现集体行为。体现集体行为可促进养成教育形成一种潜意识的，课堂形式和课外形式的教育环境。现在的学生大多是独生子女，在家备受宠爱，养成了以自我为中心的思想，再加上艺术特长生特立独行的个性，集体意识更是不强。教育他们懂得集体，认识到自己作为集体的一员应关心集体，爱护集体的利益，多为集体做好事，树立集体的荣誉感和责任感
总之，从充分认识养成教育的重要性、在音乐特长教学中融入养成教育两个方面，探讨艺术特长教师要善于发挥自身教学特点，巧妙地将艺术特长教学与养成教育完美结合，相互影响，相互促进，使我们的艺术特长教学拥有自身独特的风格，艺术特长生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
参考文献
[1]姚笛.本土音乐资源在小学音乐教材中的应用研究[D].广西艺术学院，2016.