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语文教学是中职院校教育教学结构体系中必不可少的重要组成部分，然而，许多中职学生对语文知识的学习兴趣不高，学生自身的语言运用能力较弱。作为提高中职学生社会适应能力与市场竞争力的重要指标，良好的语言表达能力对于学生的就业与未来职业生涯存在巨大的影响，而优良的中职语文教学评价方法能有效激发学生对语文学科的学习热情，由此可见，科学、合理地改革中职语文教学评价方法就显得尤为重要。本文通过分析目前中职语文教学评价方法中存在的问题，指出了相应的改革措施，旨在为后续的实际教学工作提供参考依据。
一、中职语文教学评价中存在的问题
从教学评价内容上说，现有的中职语文教学评价体系过于偏重学生对语文基础知识的理解，与学生的书面考试成绩，而忽视了学生的实际语言应用能力，例如演讲、辩论以及应用文写作等。在中职学生学习语文的过程中，教师没有将学生的专业属性与学生自身的语言应用能力紧密结合，从而使得中职语文教学评价的内容呈现出片面、狭窄的情况，无法突出中职语文固有的教学特色。
从教学评价的形式上说，中职语文教学评价基本与普通高中对学生语文知识掌握程度的考查方式一致，即通过考试试卷来体现。教师常常根据书面考试成绩来对学生的语文应用水平进行判断，这种方法往往忽略对学生语文自觉学习能力的培养。因此，在学生知道要考试时，大多会采取考前突击的方式进行语文知识的复习，而在平时的学习生活中，学生对于语文知识综合运用能力的提高并不重视。
从教学评价的体制上说，中职语文教师占据了考核决定的主要地位。对中职学生的个人语言应用能力的考评工作大多是由任课语文教师自行决定，考核过程中，考核体系随意性较大，且教师个人对学生的主观性也会影响教学评价的公正性与公平性。由此可见，单一的中职语文教学评价考核方式亟待改善。
二、中职语文教学评价的基本原则
1.客观公正原则
由于中职语文教育存在相应的特殊性，不同于其他普通高中的语文教育，因此，教师不能根据个人的主观爱好来评价学生的语文应用能力。遵循客观公正的原则才能更好地发挥中职语文课程的效果。
2.重视发展原则
中职语文教师在开展教学活动时，要以发展的眼光看待每一位学生。增加与学生沟通交流的机会，允许学生进行多次考试来完成教师评价工作。重视培养学生的实际语言应用能力，例如演讲、辩论等，从多个角度来评价学生的语言应用能力。
3.结合学生专业能力
从根本上说，中学语文教学的根本在于提升学生的综合素质与专业技能，从而为学生将来的就业创造基础条件。因此，中职语文教学更应结合学生的专业对语文教学评价结构进行不断的调整。例如，对于旅游专业的学生，教师应重点培养学生的口头表达能力以及鉴赏能力；对园林专业的学生，教师应重点考核其文学审美能力。
三、中职语文教学评价的改革措施
1.丰富评价内容
中职学生在进行语文考试时，教师应侧重于学生的基础语文知识考核以及语文学科中与学生专业知识对应的语言表达能力应用两大部分。其中，基础知识是指每位学生在语文学科的学习过程中必须掌握的基本文学知识，如词汇、语法、修辞等。语言表达能力是指学生的应用文写作水平、文学鉴赏能力、书法等对于学生自身专业有所帮助的实际应用技能。具体的考核内容，教师应结合学生的专业性型进行相应调整。 此外，教师还可以根据学生的发展需要，将学生的情感态度、价值观、能力知识以及综合实践技能等方面的知识纳入对学生的评价内容上。
2.改革评价方式
目前，中职学生的语文评价的方式仍然是单一的书面考试方式，通过一张试卷的书面成绩来评定学生的语言语文综合运用的水平显然不能真实反映学生的实际语言运用能力。教师可通过不同的方式对学生进行考核评价，可以是笔试，也可以是口试，可以是问卷调查，也可以是演讲活动。教师还可以对学生采用多种方法进行多次评价，以学生的最好成绩来作为学生的最终评定成绩。采用这种方式，不仅能提升学生对语文学科的学习信心，更激发了学生的学习热情。
3.健全评价制度
传统的中职语文教学评价方法过于主观随意，极大的影响了中职学生语文综合能力的提升，且不利于学生长远的未来发展。合理的评价制度是体现教学评价有效性的根本基础，教师可采用与学生共同评价的方法来弥补以往语文教学评价中的不足，增强师生之间的互动。促进师生关系的和谐。例如，采用多元化的方式进行评价。多元化方式既包括群教师评价学生，也包括了学生自评以及学生之间的我相互评价。教师对学生平时的学习活动以及课外活动进行细心观察，将学生的个人实际能力与最终的语文成绩进行挂钩。
总之，中职语文教师应准确认清与中职学生对语文知识的实际需求，积极转变目前语文教学评价体系中存在的问题，尊重每一位学生的自身能力发展，帮助学生掌握相应的语言综合应用能力，以提高中职学生在未来工作岗位上的核心竞争力。中职语文教师应根据学生的实际情况，在客观公正、重视发展、紧密结合学生的专业技能等原则的指导下，从中职语文教学的评价内容、评价方式以及评价制度等方面制定改革措施，从而实现中职语文教学评价的客观性与合理性。
一、中职语文教学评价中存在的问题
从教学评价内容上说，现有的中职语文教学评价体系过于偏重学生对语文基础知识的理解，与学生的书面考试成绩，而忽视了学生的实际语言应用能力，例如演讲、辩论以及应用文写作等。在中职学生学习语文的过程中，教师没有将学生的专业属性与学生自身的语言应用能力紧密结合，从而使得中职语文教学评价的内容呈现出片面、狭窄的情况，无法突出中职语文固有的教学特色。
从教学评价的形式上说，中职语文教学评价基本与普通高中对学生语文知识掌握程度的考查方式一致，即通过考试试卷来体现。教师常常根据书面考试成绩来对学生的语文应用水平进行判断，这种方法往往忽略对学生语文自觉学习能力的培养。因此，在学生知道要考试时，大多会采取考前突击的方式进行语文知识的复习，而在平时的学习生活中，学生对于语文知识综合运用能力的提高并不重视。
从教学评价的体制上说，中职语文教师占据了考核决定的主要地位。对中职学生的个人语言应用能力的考评工作大多是由任课语文教师自行决定，考核过程中，考核体系随意性较大，且教师个人对学生的主观性也会影响教学评价的公正性与公平性。由此可见，单一的中职语文教学评价考核方式亟待改善。
二、中职语文教学评价的基本原则
1.客观公正原则
由于中职语文教育存在相应的特殊性，不同于其他普通高中的语文教育，因此，教师不能根据个人的主观爱好来评价学生的语文应用能力。遵循客观公正的原则才能更好地发挥中职语文课程的效果。
2.重视发展原则
中职语文教师在开展教学活动时，要以发展的眼光看待每一位学生。增加与学生沟通交流的机会，允许学生进行多次考试来完成教师评价工作。重视培养学生的实际语言应用能力，例如演讲、辩论等，从多个角度来评价学生的语言应用能力。
3.结合学生专业能力
从根本上说，中学语文教学的根本在于提升学生的综合素质与专业技能，从而为学生将来的就业创造基础条件。因此，中职语文教学更应结合学生的专业对语文教学评价结构进行不断的调整。例如，对于旅游专业的学生，教师应重点培养学生的口头表达能力以及鉴赏能力；对园林专业的学生，教师应重点考核其文学审美能力。
三、中职语文教学评价的改革措施
1.丰富评价内容
中职学生在进行语文考试时，教师应侧重于学生的基础语文知识考核以及语文学科中与学生专业知识对应的语言表达能力应用两大部分。其中，基础知识是指每位学生在语文学科的学习过程中必须掌握的基本文学知识，如词汇、语法、修辞等。语言表达能力是指学生的应用文写作水平、文学鉴赏能力、书法等对于学生自身专业有所帮助的实际应用技能。具体的考核内容，教师应结合学生的专业性型进行相应调整。 此外，教师还可以根据学生的发展需要，将学生的情感态度、价值观、能力知识以及综合实践技能等方面的知识纳入对学生的评价内容上。
2.改革评价方式
目前，中职学生的语文评价的方式仍然是单一的书面考试方式，通过一张试卷的书面成绩来评定学生的语言语文综合运用的水平显然不能真实反映学生的实际语言运用能力。教师可通过不同的方式对学生进行考核评价，可以是笔试，也可以是口试，可以是问卷调查，也可以是演讲活动。教师还可以对学生采用多种方法进行多次评价，以学生的最好成绩来作为学生的最终评定成绩。采用这种方式，不仅能提升学生对语文学科的学习信心，更激发了学生的学习热情。
3.健全评价制度
传统的中职语文教学评价方法过于主观随意，极大的影响了中职学生语文综合能力的提升，且不利于学生长远的未来发展。合理的评价制度是体现教学评价有效性的根本基础，教师可采用与学生共同评价的方法来弥补以往语文教学评价中的不足，增强师生之间的互动。促进师生关系的和谐。例如，采用多元化的方式进行评价。多元化方式既包括群教师评价学生，也包括了学生自评以及学生之间的我相互评价。教师对学生平时的学习活动以及课外活动进行细心观察，将学生的个人实际能力与最终的语文成绩进行挂钩。
总之，中职语文教师应准确认清与中职学生对语文知识的实际需求，积极转变目前语文教学评价体系中存在的问题，尊重每一位学生的自身能力发展，帮助学生掌握相应的语言综合应用能力，以提高中职学生在未来工作岗位上的核心竞争力。中职语文教师应根据学生的实际情况，在客观公正、重视发展、紧密结合学生的专业技能等原则的指导下，从中职语文教学的评价内容、评价方式以及评价制度等方面制定改革措施，从而实现中职语文教学评价的客观性与合理性。