【摘    要】语文教学首要任务是培养学生各方面的语感能力，语感培养是语文教学的中心任务和突破口。在小学语文教学中，教师应培养学生独立阅读的能力，重情感体验，丰富积累，提高学生理解能力，从而形成良好语感。
　　【关键词】阅读教学  朗读  感悟  语感
　　《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”叶圣陶先生说：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”培养语感就是要引导学生对语言文字的阅读分析，领会文字的深层意义，充分感受作者要表达的思想感情。但在现形课堂教学中，教师在培养学生语感上欠逻辑思维训练，学生整体感知就不到位;学生语感的形成离不开他的生活体验，没有这种亲身体验，也就谈不上良好语感的形成。那教学中如何培养学生良好的语感呢？下面我从几方面谈谈自己的浅见。
　　一、于朗读感悟中培养语感
　　《语文课程标准》强调：小学各学段都必须重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。
　　可见，读是学生感受语言，训练语感的基本方式，教学中应给学生足够的时间，引导学生多种形式的读，让学生从读中感悟。
　　1.教师范读
　　在阅读教学中，教师的范读能起到“传染语感”的作用。教师以自身生动而富有传染力的语言，拉近学生与文本的距离，从而达到师、生、文本三者间的情感交流，激发学生的阅读欲望，真正使学生融入文本的意境之中，获得鲜明的感知。
　　2.自读实践
　　教学中，应重视学生在阅读实践中培养语感。如美文的教学，就是让学生从反复的读中，去体悟作者的情感，从而达到熟读成诵的目的。作为语文教师，还应引导学生扩大阅读范围，在读书实践中，不断提升语感。
　　二、于想象中训练语感
　　语感教学需要大量的形象思维的参与，教师应充分利用教材中的语言材料引导学生进行想象。将学生带入一个既有美丽景物，又有鲜明形象等可感可知的世界中，让学生产生身临其境之感，从而达到与文本，与作者零距离的对话。通过想象，可以促动学生的朗读和对课文的理解。
　　教学中，可以从四方面引导学生想象并培养语感：1、抓住标点符号展开合理想象。2、利用概括性语句进行想象理解。3、结合课文插图想象理解。4、抓重点词句想象理解。我们老师要有效地利用这些发散点，指导学生展开合理想象。
　　三、于积累中丰富语感
　　叶圣陶说：“如果单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得到的一点点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。”只有对语言文字感性的认识才会有理性的妙悟。
　　1.联系生活经验，切身体察
　　语文教学中，应将语言文字与学生生活密切联系起来。语言文字来源于生活，只有足够的生活体验，才能与文章，作者产生共鸣。离开生活经验，很难获得语感。教学中教师要有意识地启发学生联系自己的生活，多观察并积累丰富的生活经验，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别。
　　2.积累语言，积淀语感
　　教学中，要引导学生积累精美篇章中的美词佳句，丰富自身词汇量。生活中应广泛阅读，不仅包括课内资源，还包括课外资源，通过比较，感受语言的形象性，近而准确地把握语言。只有广泛的阅读，才能领悟作者在谋篇布局、遣词造句上的精妙之处，体悟作者的表达方法。做到谈话中妙语连珠，写作时文思泉涌。
　　语感是学生语言基础，思想情感，生活体验和文字修养方面的综合体现，这需要经过长期的培养和实践逐渐养成。
　　因此，在教学过程中，我们应通过各种方法，多种形式地对学生进行训练，充分调动学生学习语言的积极性和主动性。把语感培养落实到语文阅读教学的整个过程，真正做到：“润物无声，静待花开。”
　　【参考文献】
　　白纯舵.《自然的语文》北京.北京师范大学出版社2013.12
　　吕淑湘.《学习语法培养感》.《语文教学通讯》.1985年第四期
　　叶圣陶.《叶圣陶论创作——写作漫谈》.上海文艺出版社
　　国家教育部.《语文新课程标准》.北京.人民教育出版社2001.7
　　夏丐尊.《语感评述》.《语文教学通讯》.2003年第五期