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【摘要】“好习惯，终受益”。现阶段，初中英语教学效果差强人意，关键点在于学生的学习习惯尚未养成。文章提出初中英语教学应不能忽视三种习惯的培养——自主预习习惯、自觉诵读习惯以及用英语交流的习惯，并结合教学案例，谈谈三种习惯培养的主要策略。
【关键词】初中英语 好习惯 自主预习 自觉诵读 自觉运用
新课改推进了十几个春秋，但初中英语教学仍然差强人意，教师穿新鞋、走老路，教得辛苦教得累，学生学得被动，收效甚微。究其原因，学生良好的学习习惯没养成。
下面简单谈谈初中英语教学中，三种行为习惯培养的主要的教学策略和得力措施。
一、自主预习的习惯
目前多数学生没有养成自主预习的习惯，毫无准备下，等着老师讲。缺少预习的环节，学生对新授内容全然不了解，课堂上，成绩优秀或者能跟上教师的步伐，而学困生在课堂上就先得被动，教师的教学时间就会浪费在单词复习和预习之中，对教材的重难点的点拨时间自然就减少许多，学生口语训练、口语交际的机会也减少许多，从而课堂的占有率也降低，严重制约和影响教学质量。
1.明确要求，教给方法。自主预习习惯的养成，教师应注重方法的点拨和要求的明确，使学生在预习环节知道做什么、怎么做。
如在asking the way的教学，首先克服一些新单词，如一些专有名词，post office、hospital、cinema、theatre、station等，为口需训练“问路”和“指路”做铺垫。进而，再让学生阅读教材，找出问路的方式的句子，如where is…？ How can I get to…？ Which is the way to…？并能在预习环节和学生自主对话，使预习真正落到实处。
此外，语法教学，预习环节也忽视不得。如语法教学“形容词的比较级的用法”时，教师应强调预习的重要意义，在预习方法上也给以指导，如阅读教材，找出含有than的句子，理解这些句子的用法，并关注形容词的变化形式，如He is taller than me.让学生或自主预习，或合作讨论，理解这个句子的意思“他比我高”，明确因为是二者比较，因此用比较级taller，taller是原形tall后加词尾-er，再找出教材中的形容词的比较级的单词，观察每一个形容词的形式，思考这些比较级别的构成上有什么异同，从而体会规则形容词和不规则形容词。这样，课前充分预习，为课堂上多练打下牢固的基础。
2.引导激励，做好监督。教师应注重预习效果的检查。对于识记类的单词、短语等的掌握情况，可以采用默写的方式，或者采用游戏等方法检查，也可以通过练习的方式进行。如对于一般过去时的预习检查，教师可以呈现类似于Now we ______（have）an English class等的句子，让学生说出填写什么形式（are having）并说明为什么这样填，使学生知其然知其所以然。
对于对话、阅读等的预习检查，可以通过精心设计的问题让学生回答，讨论等，让学生熟悉课文内容，为阅读策略的配压根打下基础。
二、培养学生自觉诵读的好习惯
“有备（背）无患”，指的是背诵的重要性。英语学习只有记忆大量的单词、短语和句子，并能在日常交际中运用，才能提高英语的运用能力，提高英语基础知识，有了一定量的词汇等知识，阅读、写作方能有效进行，听说读写才有意义。那么，让学生明确背诵的内容，形成诵读的习惯。
如对于环境保护方面的学习时，让学生背诵Protecting the environment is protecting ourselves. 学习保护野生动物的单元教学时，让学生背诵wild animals areour friends. Wild animals are in danger等，既增长了知识，也为写作这方面的文章时而增添亮色。此外，固定句型的背诵，如It is +adj.+for/of sb.+to do 以及“It is +一段时间+since从句”的强调句型的记忆，在写作中巧妙运用，同样使文章增添亮点，使书面表达精彩纷呈。
除此之外，合理安排诵读的时间、有效指导诵读以及激励性的评价都使学生对诵读产生兴趣，形成习惯。
三、培养学生善于交流的好习惯
英语课程提倡在真实语境中运用语言，学会善于与人交流的习惯，提升交际能力。
1.激发表现欲。教学中，根据教学内容，如对话、课文等，教师让学生自由结合，进行情境表演，提高口语运用能力。如学习表示天气的名称时，教师画一轮红日，而引导学生说出sun-sunny，同样的方法，让学生画出多云、雨天、大雾、有风等的图例，并学习cloudy、rainy、foggy、windy等，以活动促学习，也给学生表现的舞台。
2.培养学生用英语做事的能力。英语课程标准要求学生体验、实践、合作等发展语言、形成技能。如开展一次慈善义演、时装秀表演等，使学生在交际中运用英语。
如学习fashion show时，让学生依次走上讲台，摆出“模特”的各种姿势，做着各种动作，简单、地道的解说词，配合轻松的音乐，轻松、愉悦的氛围在课堂绽放，学生们的笑声、啧啧称赞生不绝于耳，学生动起来，课堂才会活起来。
总之，教师应持之以恒，不断的引导和督促，才能促使学生良好的学习习惯的养成，形成自主学习能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]招东红.简析小学英语学习习惯的培养[J].校园英语（上旬），2014（10）.
[2]杜根利.小学英语学习习惯的培养[J].新课程·小学，2014（3）.
【关键词】初中英语 好习惯 自主预习 自觉诵读 自觉运用
新课改推进了十几个春秋，但初中英语教学仍然差强人意，教师穿新鞋、走老路，教得辛苦教得累，学生学得被动，收效甚微。究其原因，学生良好的学习习惯没养成。
下面简单谈谈初中英语教学中，三种行为习惯培养的主要的教学策略和得力措施。
一、自主预习的习惯
目前多数学生没有养成自主预习的习惯，毫无准备下，等着老师讲。缺少预习的环节，学生对新授内容全然不了解，课堂上，成绩优秀或者能跟上教师的步伐，而学困生在课堂上就先得被动，教师的教学时间就会浪费在单词复习和预习之中，对教材的重难点的点拨时间自然就减少许多，学生口语训练、口语交际的机会也减少许多，从而课堂的占有率也降低，严重制约和影响教学质量。
1.明确要求，教给方法。自主预习习惯的养成，教师应注重方法的点拨和要求的明确，使学生在预习环节知道做什么、怎么做。
如在asking the way的教学，首先克服一些新单词，如一些专有名词，post office、hospital、cinema、theatre、station等，为口需训练“问路”和“指路”做铺垫。进而，再让学生阅读教材，找出问路的方式的句子，如where is…？ How can I get to…？ Which is the way to…？并能在预习环节和学生自主对话，使预习真正落到实处。
此外，语法教学，预习环节也忽视不得。如语法教学“形容词的比较级的用法”时，教师应强调预习的重要意义，在预习方法上也给以指导，如阅读教材，找出含有than的句子，理解这些句子的用法，并关注形容词的变化形式，如He is taller than me.让学生或自主预习，或合作讨论，理解这个句子的意思“他比我高”，明确因为是二者比较，因此用比较级taller，taller是原形tall后加词尾-er，再找出教材中的形容词的比较级的单词，观察每一个形容词的形式，思考这些比较级别的构成上有什么异同，从而体会规则形容词和不规则形容词。这样，课前充分预习，为课堂上多练打下牢固的基础。
2.引导激励，做好监督。教师应注重预习效果的检查。对于识记类的单词、短语等的掌握情况，可以采用默写的方式，或者采用游戏等方法检查，也可以通过练习的方式进行。如对于一般过去时的预习检查，教师可以呈现类似于Now we ______（have）an English class等的句子，让学生说出填写什么形式（are having）并说明为什么这样填，使学生知其然知其所以然。
对于对话、阅读等的预习检查，可以通过精心设计的问题让学生回答，讨论等，让学生熟悉课文内容，为阅读策略的配压根打下基础。
二、培养学生自觉诵读的好习惯
“有备（背）无患”，指的是背诵的重要性。英语学习只有记忆大量的单词、短语和句子，并能在日常交际中运用，才能提高英语的运用能力，提高英语基础知识，有了一定量的词汇等知识，阅读、写作方能有效进行，听说读写才有意义。那么，让学生明确背诵的内容，形成诵读的习惯。
如对于环境保护方面的学习时，让学生背诵Protecting the environment is protecting ourselves. 学习保护野生动物的单元教学时，让学生背诵wild animals areour friends. Wild animals are in danger等，既增长了知识，也为写作这方面的文章时而增添亮色。此外，固定句型的背诵，如It is +adj.+for/of sb.+to do 以及“It is +一段时间+since从句”的强调句型的记忆，在写作中巧妙运用，同样使文章增添亮点，使书面表达精彩纷呈。
除此之外，合理安排诵读的时间、有效指导诵读以及激励性的评价都使学生对诵读产生兴趣，形成习惯。
三、培养学生善于交流的好习惯
英语课程提倡在真实语境中运用语言，学会善于与人交流的习惯，提升交际能力。
1.激发表现欲。教学中，根据教学内容，如对话、课文等，教师让学生自由结合，进行情境表演，提高口语运用能力。如学习表示天气的名称时，教师画一轮红日，而引导学生说出sun-sunny，同样的方法，让学生画出多云、雨天、大雾、有风等的图例，并学习cloudy、rainy、foggy、windy等，以活动促学习，也给学生表现的舞台。
2.培养学生用英语做事的能力。英语课程标准要求学生体验、实践、合作等发展语言、形成技能。如开展一次慈善义演、时装秀表演等，使学生在交际中运用英语。
如学习fashion show时，让学生依次走上讲台，摆出“模特”的各种姿势，做着各种动作，简单、地道的解说词，配合轻松的音乐，轻松、愉悦的氛围在课堂绽放，学生们的笑声、啧啧称赞生不绝于耳，学生动起来，课堂才会活起来。
总之，教师应持之以恒，不断的引导和督促，才能促使学生良好的学习习惯的养成，形成自主学习能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]招东红.简析小学英语学习习惯的培养[J].校园英语（上旬），2014（10）.
[2]杜根利.小学英语学习习惯的培养[J].新课程·小学，2014（3）.