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摘要：强化细节是课堂教学的最活跃教学资源的教学观念。本文从三个方面阐述了农村小学科学课堂中应用教育细节打造活力课堂的实践与思考，强调了教学细节课堂在当今课堂教学中的重要作用。
关键词：
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0269-01
在新课改的背景下，农村小学科学教师对课堂教学的追求也发生了变化，从关注形式到注重细节已经成为当今科学课堂教学的显著特征之一。经历多年的农村小学科学课堂教学，笔者对此也一直探索着，认为对课堂教学的细节关注，是打造活力科学课堂的有效途径。
1 课堂细节是最活跃的教学资源
教学细节是教学行为的微观分析，是实践的最小构成单位，它短小精悍，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断地具体行为表现；它是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。多年的课堂教学实践告诉我：课堂教学中把握了细节，就能留住一份精彩，营造一份美丽。因此，我们课堂教学关注细节就是关注新课程理念能否落实到位，教师教学行为能否能够踏上时代的节拍。科学课程的教学细节有很多，如对实验材料选择与利用、课程内容导入、实验过程中学生的扶与放、师生的交流评价、课后延伸拓展等多方面。如果教师对这些细节缺乏关注，可能会使课堂教学效果大打折扣，乃至可能毁掉一堂精彩的课。相反，如果你捉住一个细节，就有可能生成一次精彩的课堂。因此，教师把握了教学细节，就是占据了得天独厚的教学资源。
2 生活情境的细节，唤醒学生已有的知识经验
"科学课教育的目的是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导"。在小学科学的教学中把握好环境的细节，在教学《七色光》一课中，首先问学生，你们见过彩虹吗？都是农村的孩子，几乎都见过。然后逐步深入下去。"你们在什么时间，什么地方见过？"这时学生开始纷纷回忆当时见过彩虹的场景，大部分学生都能说出在"雨过天晴时"见过彩虹。"请你回忆一下，你看到彩虹时，你站在什么位置，是朝太阳方向还是背太阳方向？"这时学生的记忆比较模糊，有一部分学生说是面向太阳方向，有一部分说是背向太阳方向，甚至发生争执。"好，这个问题暂且搁置一下。""老师还要问你们：你看到的彩虹是什么颜色的？"學生有一定的知识经验，知道是"五颜六色"，甚至还知道"红、橙、黄、绿、青、蓝、紫"七种颜色，然后教师引导学生，要求学生把平时看到的彩虹画出来。由于平时看到的彩虹不是很仔细，也没有留意去观察，所以在学生脑海里形成的表象是模糊的，学生画的彩虹各种各样，主要是颜色顺序不明白，有的甚至把颜色顺序倒过来了。画完之后，问学生："想不想现在就看到彩虹？"学生们非常兴奋，顺势引导学生，"你们刚才谈到看彩虹时的天气状况，现在是大晴天，能看到彩虹吗？"请各组讨论一下，要形成彩虹，需要哪些条件？各个组讨论后学生回答。学生通过前面的引导，能说出形成彩虹需要阳光、雨水。教师则提醒学生在制作彩虹时，请站在不同的位置看，看看它有什么变化吗？并仔细观察彩虹的颜色和学生刚刚画得是不是一模一样。通过这样的一个生活情境的细节，调动了学生探究的兴趣。
3 用细节提升教学理念
在新课程背景下， 教学细节研究更具有重要的实际意义。我们说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为， 反之教学行为在某种程度上体现了教学理念。新课程侣导的" 为了每一个学生的全面发展" 是以人为本的教学观。但反观我们的很多教学行为和教学细节却很少考虑到学生的全面发展。因此， 高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新， 才能依据新的教学理念来反思我们的教学细节。叶澜教授也说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外通道和美丽的图景。在教学中，要善于利用特有的教学机智，捕捉课堂教学中不曾预设的细节，就会有不曾预设的精彩。
如上《动物和植物》一课的时候，碰到好的天气，我会带着学生到野外去，给学生提供镊子、放大镜等合适的工具和实验记录表，以小组的形式一起共同寻找，边找边借助放大镜观察"蜗牛没有脚却怎么能在地上走"， "蚂蚁是怎么找到回家的路"等等，并填好实验记录表。回校后整理汇报。适时的让学生接触大自然，让学生带着最感兴趣的问题学习，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用自己的头脑来想，这样的教学效果是任何一种教学媒体所无法替代的。
虽然是农村的孩子，整天与大自然接触，但经过细节的观察和讲解学生的认识就更加深刻了。
4 课堂教学细节运用的反思
课堂教学细节决定课堂教学成败， 在新一轮课程改革中， 我们除了要关注宏观的课程改革，还要关注到微观的课堂上教学细节。即通过分析和评价教学细节， 透视它背后的教学理念与教学智慧， 以此把课堂教学细节上升和概括到理性的高度， 从而为分析、研究、提升和完善教学实践提供了一个新的视角。
总之，教育就是由一堆细节构成的，课堂上细节是一种资源，是一种习惯，是培养学生科学素养的基石；捕捉细节是一种功力，更是一种智慧。细节决定本质，对细节关注不同，教学效果就大不一样。打造活力课堂，是我们始终追求的最理想效果。作为一名农村小学的科学老师，应该善于把握教学中的每一个细节，紧抓细节这个课堂教学细节的"牛鼻子"，在"细"字上下工夫，求突破，争效益，我们科学课堂的焕发活力就指日可待了。
关键词：
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0269-01
在新课改的背景下，农村小学科学教师对课堂教学的追求也发生了变化，从关注形式到注重细节已经成为当今科学课堂教学的显著特征之一。经历多年的农村小学科学课堂教学，笔者对此也一直探索着，认为对课堂教学的细节关注，是打造活力科学课堂的有效途径。
1 课堂细节是最活跃的教学资源
教学细节是教学行为的微观分析，是实践的最小构成单位，它短小精悍，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断地具体行为表现；它是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。多年的课堂教学实践告诉我：课堂教学中把握了细节，就能留住一份精彩，营造一份美丽。因此，我们课堂教学关注细节就是关注新课程理念能否落实到位，教师教学行为能否能够踏上时代的节拍。科学课程的教学细节有很多，如对实验材料选择与利用、课程内容导入、实验过程中学生的扶与放、师生的交流评价、课后延伸拓展等多方面。如果教师对这些细节缺乏关注，可能会使课堂教学效果大打折扣，乃至可能毁掉一堂精彩的课。相反，如果你捉住一个细节，就有可能生成一次精彩的课堂。因此，教师把握了教学细节，就是占据了得天独厚的教学资源。
2 生活情境的细节，唤醒学生已有的知识经验
"科学课教育的目的是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导"。在小学科学的教学中把握好环境的细节，在教学《七色光》一课中，首先问学生，你们见过彩虹吗？都是农村的孩子，几乎都见过。然后逐步深入下去。"你们在什么时间，什么地方见过？"这时学生开始纷纷回忆当时见过彩虹的场景，大部分学生都能说出在"雨过天晴时"见过彩虹。"请你回忆一下，你看到彩虹时，你站在什么位置，是朝太阳方向还是背太阳方向？"这时学生的记忆比较模糊，有一部分学生说是面向太阳方向，有一部分说是背向太阳方向，甚至发生争执。"好，这个问题暂且搁置一下。""老师还要问你们：你看到的彩虹是什么颜色的？"學生有一定的知识经验，知道是"五颜六色"，甚至还知道"红、橙、黄、绿、青、蓝、紫"七种颜色，然后教师引导学生，要求学生把平时看到的彩虹画出来。由于平时看到的彩虹不是很仔细，也没有留意去观察，所以在学生脑海里形成的表象是模糊的，学生画的彩虹各种各样，主要是颜色顺序不明白，有的甚至把颜色顺序倒过来了。画完之后，问学生："想不想现在就看到彩虹？"学生们非常兴奋，顺势引导学生，"你们刚才谈到看彩虹时的天气状况，现在是大晴天，能看到彩虹吗？"请各组讨论一下，要形成彩虹，需要哪些条件？各个组讨论后学生回答。学生通过前面的引导，能说出形成彩虹需要阳光、雨水。教师则提醒学生在制作彩虹时，请站在不同的位置看，看看它有什么变化吗？并仔细观察彩虹的颜色和学生刚刚画得是不是一模一样。通过这样的一个生活情境的细节，调动了学生探究的兴趣。
3 用细节提升教学理念
在新课程背景下， 教学细节研究更具有重要的实际意义。我们说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为， 反之教学行为在某种程度上体现了教学理念。新课程侣导的" 为了每一个学生的全面发展" 是以人为本的教学观。但反观我们的很多教学行为和教学细节却很少考虑到学生的全面发展。因此， 高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新， 才能依据新的教学理念来反思我们的教学细节。叶澜教授也说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外通道和美丽的图景。在教学中，要善于利用特有的教学机智，捕捉课堂教学中不曾预设的细节，就会有不曾预设的精彩。
如上《动物和植物》一课的时候，碰到好的天气，我会带着学生到野外去，给学生提供镊子、放大镜等合适的工具和实验记录表，以小组的形式一起共同寻找，边找边借助放大镜观察"蜗牛没有脚却怎么能在地上走"， "蚂蚁是怎么找到回家的路"等等，并填好实验记录表。回校后整理汇报。适时的让学生接触大自然，让学生带着最感兴趣的问题学习，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用自己的头脑来想，这样的教学效果是任何一种教学媒体所无法替代的。
虽然是农村的孩子，整天与大自然接触，但经过细节的观察和讲解学生的认识就更加深刻了。
4 课堂教学细节运用的反思
课堂教学细节决定课堂教学成败， 在新一轮课程改革中， 我们除了要关注宏观的课程改革，还要关注到微观的课堂上教学细节。即通过分析和评价教学细节， 透视它背后的教学理念与教学智慧， 以此把课堂教学细节上升和概括到理性的高度， 从而为分析、研究、提升和完善教学实践提供了一个新的视角。
总之，教育就是由一堆细节构成的，课堂上细节是一种资源，是一种习惯，是培养学生科学素养的基石；捕捉细节是一种功力，更是一种智慧。细节决定本质，对细节关注不同，教学效果就大不一样。打造活力课堂，是我们始终追求的最理想效果。作为一名农村小学的科学老师，应该善于把握教学中的每一个细节，紧抓细节这个课堂教学细节的"牛鼻子"，在"细"字上下工夫，求突破，争效益，我们科学课堂的焕发活力就指日可待了。