【摘 要】
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基于大学会计教育的人才培养目标和人类关于自身行为认识的深入,大学会计教育的本质可界定为:在校园内,让学生进行会计实践领域的行为再现。依据拉伊的"一般的教育就是实验教
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基于大学会计教育的人才培养目标和人类关于自身行为认识的深入,大学会计教育的本质可界定为:在校园内,让学生进行会计实践领域的行为再现。依据拉伊的"一般的教育就是实验教育"的观点,会计实验的功能体现为考察会计教育中有关学生的刺激反应情况,即分析会计教育中教学方法的有效性。但是,存在于会计教育各个环节的会计实验,在现实中并没有完全发挥其功能。造成此种情况的原因有二:一是我们没有认识到,"会计实验活动是在教师这一主体指导下,通过广泛的理论形成与还原这一工具,由学生这一对象的承载来展现的";二是我们同样没有就会计教育的"主体"、"工具"、"对象"三方面做出多少改进。因此,加强对会计教育实验的认识,重构大学会计教学的内容,因材施教,将有助于对以上各个方面的改进。
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