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摘要：随着现代教学技术的发展，现代教学媒体也越来越成为课堂教学的重要因素之一。多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。通过形象直观的教学课件，让学生有一种身临其境的感觉，这样的教学模式对于小学生学习英语来说更为有效，应该予以推广。
关键词：现代信息技术；小学英语；有效性
下面我就小学英语课堂教学谈几点关于现代信息技术应用方面的认识：
一、通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣，准确理解和应用英语。
多媒體能把英语应用的语境直观形象逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。如小学英语Can you run fast？一课通过截选VCD片段，制作成多媒体课件，通过形象生动的动画人物Amy， Daming， Sam等人的比赛，用最终结果来说明 Amy can not run fast， 并能很好的明白Can you run fast ？ Yes， I can. / No， I can’t 。让学生感爱到故事的整个过程，在合适的语境中把语言呈现出来，省去教师绞尽脑汁想办法的无效劳动，直观呈现故事情节或语境，使学生在适当的语境中理解了英语和应用英语。
二、通过多媒体教学再现语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习。
多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。如要进行I’ve got a_ _ _ _ ， _ _ _ _and _ _ _ _这种句子练习时，通过展示人物和他拥有的物品，能使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松的说出句子内容。而且可以通过反复的替换任务及不同的物品图画，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇，同时又巩固了句式的应用。学生在直观形象的展示中学会了这个句子。而且通过多媒体向学生展示各种图像，让学生感觉有不同效果，创造大量的自由发挥的机会，并且极大的调动了学生观察和表达的欲望。由此可见充分利用多媒体进行教学，可以收到事半功倍的效果。
三、增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。
小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察、多练习，会加强学生的学习效果。如在一节英语兴趣特长课上，要学习几个职业名词 teacher， farmer， doctor， partner， artist， pilot … 。通过网络链接让学生听录音动手操作一个游戏，根据录音I’m a farmer. / I’m a partner…让学生点击相应的图画。如果学生记错了，那他点击就会失败，计算机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会显示 All right！学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。
四、让学引思的研究。
语言是一种知识更是一种技能和习惯，对于早已习惯了汉语结构的学生来说，如果不把灵活的英语的语言结构练熟，而仅仅把它当作知识去“知晓”，是决不可能在实际交际活动中熟练运用的。因此对英语中典型的句型，短语、语法结构等，应结合句式转换，进行机械操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不加思索地运用，达到语感敏锐，反应快捷、脱口而出的效果。
信息技术的介入，可以直观展现对话及其问答。问答是对话起点，是基础，不可忽视。进行问答训练时，应注意避免流于机械和单一，应渐次提高问答的要求和难度。可首先结合某个语言结构进行足量的机械问答，然后就一事物进行较快速度提问，要求学生综合运用已学过的语言结构，最后就某一事物或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性的问答训练。
五、
在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，我们引入现代信息教育技术，通过荧屏可把常用句抽出来，让学生作即景反应训练。例如：要求学生运脑筋，发挥想象力，对“Today is Sunday”这句话进行即景反应，学生可能有多种多样的反应：
1、Sunday comes before Monday . So tomorrow is Monday . We will go to school tomorrow.
2、We have no classes today . let’s go fishing.
3、we needn’t go to school today . I’m going to see my grandmother.
六、总结
经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”也“说得出”。语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。 以上几项基本功训练措施，应由易到难，循序渐进，相互配合使用。教学实践证明，这对于提高学生的交际能力是行之有效的。
总之，通过形象直观的教学课件，让学生有一种身临其境的感觉，尤其对于小学生学习英语来说更为有效。
关键词：现代信息技术；小学英语；有效性
下面我就小学英语课堂教学谈几点关于现代信息技术应用方面的认识：
一、通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣，准确理解和应用英语。
多媒體能把英语应用的语境直观形象逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。如小学英语Can you run fast？一课通过截选VCD片段，制作成多媒体课件，通过形象生动的动画人物Amy， Daming， Sam等人的比赛，用最终结果来说明 Amy can not run fast， 并能很好的明白Can you run fast ？ Yes， I can. / No， I can’t 。让学生感爱到故事的整个过程，在合适的语境中把语言呈现出来，省去教师绞尽脑汁想办法的无效劳动，直观呈现故事情节或语境，使学生在适当的语境中理解了英语和应用英语。
二、通过多媒体教学再现语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习。
多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。如要进行I’ve got a_ _ _ _ ， _ _ _ _and _ _ _ _这种句子练习时，通过展示人物和他拥有的物品，能使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松的说出句子内容。而且可以通过反复的替换任务及不同的物品图画，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇，同时又巩固了句式的应用。学生在直观形象的展示中学会了这个句子。而且通过多媒体向学生展示各种图像，让学生感觉有不同效果，创造大量的自由发挥的机会，并且极大的调动了学生观察和表达的欲望。由此可见充分利用多媒体进行教学，可以收到事半功倍的效果。
三、增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。
小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察、多练习，会加强学生的学习效果。如在一节英语兴趣特长课上，要学习几个职业名词 teacher， farmer， doctor， partner， artist， pilot … 。通过网络链接让学生听录音动手操作一个游戏，根据录音I’m a farmer. / I’m a partner…让学生点击相应的图画。如果学生记错了，那他点击就会失败，计算机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会显示 All right！学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。
四、让学引思的研究。
语言是一种知识更是一种技能和习惯，对于早已习惯了汉语结构的学生来说，如果不把灵活的英语的语言结构练熟，而仅仅把它当作知识去“知晓”，是决不可能在实际交际活动中熟练运用的。因此对英语中典型的句型，短语、语法结构等，应结合句式转换，进行机械操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不加思索地运用，达到语感敏锐，反应快捷、脱口而出的效果。
信息技术的介入，可以直观展现对话及其问答。问答是对话起点，是基础，不可忽视。进行问答训练时，应注意避免流于机械和单一，应渐次提高问答的要求和难度。可首先结合某个语言结构进行足量的机械问答，然后就一事物进行较快速度提问，要求学生综合运用已学过的语言结构，最后就某一事物或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性的问答训练。
五、
在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，我们引入现代信息教育技术，通过荧屏可把常用句抽出来，让学生作即景反应训练。例如：要求学生运脑筋，发挥想象力，对“Today is Sunday”这句话进行即景反应，学生可能有多种多样的反应：
1、Sunday comes before Monday . So tomorrow is Monday . We will go to school tomorrow.
2、We have no classes today . let’s go fishing.
3、we needn’t go to school today . I’m going to see my grandmother.
六、总结
经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”也“说得出”。语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。 以上几项基本功训练措施，应由易到难，循序渐进，相互配合使用。教学实践证明，这对于提高学生的交际能力是行之有效的。
总之，通过形象直观的教学课件，让学生有一种身临其境的感觉，尤其对于小学生学习英语来说更为有效。